首先，积累。课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的根本。学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外韶光都忙于完成书面作业，不知不觉就忽略了课外阅读，更谈不上读一些课外书原来充足自己，学习始终处于被动状态。
以是我在每节课前哀求学生给大家先容自己所积累的名言警句或针言故事及精良文章等，并且哀求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督匆匆学生理解更多课外知识，积累更多名言名句，同时也能培养学生的学习兴趣，吸引学生的教室把稳力，达到很好的传授教化效果。
其次，不雅观察。法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生故意不雅观察大自然、练就一双敏锐的创造美的眼睛，引发不雅观察兴趣呢？气候万千、美不胜收的大自然，朝阳东升，霞光万道的清晨，皓月当空、星光残酷的夜幕，鸟语花香、鸟语花香的春色……这统统都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打愉快扉去看、去说、去创造、去体会。
再次，鼓励。美国教诲学家巴士卡里雅博士流传宣传:“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成头等生。”他的妙方便是赞赏和鼓励。中学生有强烈的自傲心和好胜心，有渴望得到肯定和赞赏的生理需求。西席要长于捉住这一点，在作文传授教化中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，西席都要用赏识的眼力创造学生的优点和特长并给以及时切实其实定和鼓励，这样学生期待肯定和赞誉的生理得到知足，就会有了写好作文的自傲，就会有希望。
学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中奥妙的利用评语勉励学生或在教室上有针对性的赞赏，会极大的点燃学生的写作欲望，他们就会投入更大的写作激情亲切，只管即便去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开拓学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，肃清了作文难的生理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。。
总之，语文是一门综合性很强的学科，而作文传授教化在语文传授教化中又起着举足轻重的浸染。在实际传授教化中，须要我们每一位语文西席在传授教化实践中不断地总结，不断地探索，去找到一条能真正表示本人传授教化风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的表示。
作文课传授教化反思2上公开课不仅是西席传授教化能力的一个展示，也是学生整体本色的一个体现，某种意义上说，教室舞台上的主角不是西席，而是学生，没有学生积极参与的教室传授教化，不可能有高质量和高效率的，更不可能出彩。这次我上课的课题是关于作文拟题，构造比较大略，便是讲解方法和谈论练习，要使这节课能够出彩，只有充分调动学生的积极性，广泛参与谈论，以是在这方面，我花了不少功夫，从上课的效果看，达到了预定的目标。
首先，慎选谈论题。并不是每一个题目都适宜用来作为谈论题的，在设计题目时，要选择范例的符合时期感的同时学生有话可说的题目，当然也不能过于大略，还要考虑韶光分配。这次我设计了两种题型，各一道题目，一个因此“眼泪”为话题，拟作文题目，这个话题学生有很多自身体验，有话讲，一个是根据一幅画来拟题，那幅画的内涵极其丰富，可以读出很多东西，演习了学生的发散思维。
其次，设计好谈论环节。谈论不但是大略地四人一组互换，表面上热闹，它必须取得实效，让学生有所得。第一道题目，三分钟自己思考，两分钟学习小组互换，然后每一组选出比较好的题目，抄到黑板上，大家一起鉴赏、评价。想到要把自己的题目抄到黑板上，他们当然要负责谈论了，末了学生共拟了十个新颖、生动的好题目，我看到下面许多听课老师都点头夸奖。当然不是每出一道题都是学生先谈论，老师后讲解，第二道题目稍难一些，我先做了适当的勾引，如图上的这位老人大概是什么身份呢？学生有的说父亲，有的说农人，我又说如果是父亲，我们读出了什么呢？期望、等待、苍桑…‥思路一下子开拓了，《父爱如山》、《父爱如水》、《明月何时照你还》、《风，网罗统统尘埃》等等，学生思维越来越开阔，想到的好题目也越来越多，此时也掀起了本节课的高潮。
其余，还要鼓励学生敢讲、敢说。班级人比较少，而且多为女生，防止学生紧张，上课前，我就鼓励他们放松，就和平时上课一样，想讲就讲，自己主动站起来讲。上课过程中，也多给学生鼓励性评价“你的题目很独特！
”“想人之未想，发人之未发！
”以是这节课学生表现地非常生动，十几个同学主动站起来讲自己的想法，有的乃至一下说几个，一个同学拟的《有多少泪可以重来》这个题目，其他同学说化用的《有多少爱可以重来》，还现场唱了两句，还有个同学想到《常回家看看》，干脆直接站起来就唱，好一番热闹景象啊！
总之，我认为要让我们的语文教室充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在教室上充分动起来，学得有滋有味、有条有理，这才是真正意义的语文教室传授教化。
作文课传授教化反思3《我的自画像》是三年级的第二次作文。这次的习作哀求是：
（1）帮助学生理解外面描写的意义。
（2）辅导学生写人物的外面时，要有顺序，捉住重点来写，练习由表及里地不雅观察人和由表及里地描写人。
（3）培养写作的兴趣和自傲，让孩子乐意写作、热爱写作。
为了设计好这一篇习作传授教化设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的传授教化理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作练习充分表示了“主体参与，分层辅导”的原则，做到以人为本。同学之间的互换渗透了措辞交际能力的演习及措辞表达能力的演习。以学生的说为主，西席的导为辅，应时加以点拨，顺利完成说、写任务。
例如开课前，我以亲切的语气给同学们先容新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后勾引学生看图，感知杜小虎同学的外面形象。接着带领学生从先容人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外面、性情、兴趣等方面按顺序先容自己的。末了将图文结合起来结合起来把握，让学生理解到图的描述与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。
第二个环节是学生初步领会习作哀求的主要环节。在研读例文的根本上，勾引学生谈论，启示学生自己小结，使学生明确本次习作的哀求，达到预期的目的。
在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互互换中，既培养了学生的不雅观察能力，又演习了学生的措辞交际能力。学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。
在本节课中，我努力构建层次化的学习办法，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生先容的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极度，一是供应添补的的模版，学生先容内容统的过去世，虽学习效率较高，却导致先容内容千篇一律缺少个性；二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的困境。
不敷之处：
一、韶光分配上尤显不敷。课始情境引入应突出重点，情节须要简化；对学情估计不敷，前面环节用时多，导致学生当堂写作环节用时少，看不到学生确当堂展示。
二、西席点评尚欠到位，使传授教化未能更深一层；比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢，有的孩子个人先容内容过于成人化等等，西席未能及时点出问题。
作文课传授教化反思4还记得那是冬天的一次作文课，我对学生说:春天在人们焦灼的等待里姗姗来迟，又匆匆离开，那优柔的柳枝彷佛还在脑海中摇荡，那淡绿的柳芽还依稀在面前拂动，不知有多少人为她吟哦高歌，那婀娜多姿的垂柳成为多少人眼里的至爱。是的，那早春的新绿，的确让人在视觉上灿然一亮，让你温暖惬意。可我想问同学们，有一种绿色日昼夜夜为你着装，你是否把稳过它？
大家都说它便是一年四季绿意盎然的冬青与松柏。我说是啊，它们倔强的身躯特立在烈日下，狂风中，暴雨里……年年纪岁，岁岁年年，它们年夜方的奉献出自己生命的绿色，给你加油，为你助势。可是你有多少韶光想起过它？大概你会说，它们每天都是绿色的，已经看不出什么新奇来了，只有在北风凛冽、大雪飘飞的时令里，才会让人想起那倔强的绿。大概这极易常见的绿色已经成为人们生活中最熟习不过的背景，每天如是，月月如是，年年如是，也就最不易觉察，乃至很轻易的'把它抛在了脑后。然而，它们依然持重而执著的伫立在你的旁边，依然是光荣青青……
同学们，请大家想一想，在平常的生活里，我们是否也有这样的时候，也犯过类似的缺点呢？由于我们的不觉与忽略，忽略了身边最常见的东西？还记得我们以前看过的一则故事吧:一个女孩与母亲赌气出走，在路上饿了，一个陌生老大娘给了她一碗混沌，她感激不尽。老大娘见告她说：“我只给了你一碗混沌，你就很感激，你妈妈不知为你付出了多少代价，你怎么不知道感激，还出走呢？”女孩顿然觉醒……是否在我们周围，也有这样的人，这样的经历?他们对付司空见惯的事物，默默无闻的亲情，视而不见，看得久了，就如四季的常绿物一样觉得不出幸福来了；拥有的东西久了，也就不懂体味，不知珍惜。大概只有当你遭受不幸的时候，才会想起那彷佛已经融入你的生命，成为习气的依依真情。
别人的一点关怀，一个帮助，固然值得冲动，身边朴实的真情，更该当去戴德。否则，等有一天，失落去后才创造，你已经错过了许多本该幸福快乐的日子，乃至留下永久的遗憾！
同学们都说父母亲情便是大家随意马虎忽略的幸福，很多同学想起了父母对自己的关怀......于是我趁热打铁，让同学们奋笔疾书去书写自己的戴德惠，结果那次作文写得很精彩，学生在回顾往事梳理亲情的时候学会了戴德！
上周我给学生们上了节作文课。由于我的传授教化工具是一群初三年级的特殊害怕写作文的孩子们，以是在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地减少学生们对“写作”的畏惧感呢？我打算负责地谛听一下同学们的心声。因此在这节课的准备过程中，我向同学们提了个问题：“同学们，你们以为写作文难吗？详细难在哪里？”鼓励同学们各抒己见。学生们大概大概也是感想熏染到了我的诚挚，大概是少了教室的约束，表现的特殊积极。有的说：“没有内容可写”。有的说：“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说：“写出来的内容像白开水，越写越没信心了”。听了学生的发言，我心里有底了。学生们在写作方面紧张存在如下问题：一、生活中不是没有写作的材料，而是同学们很少把稳不雅观察生活中值得记录的小细节，短缺了长于创造的眼睛。二、在平时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演习训练。三、缺少必要的文辞积累，文章缺少文采。既然找准了病根，那就得趁热打铁，对症下药。
在上课伊始，我在黑板上写下了一个标题：“三句话写好作文”。学生们这下可炸了锅。有的人表示疑惑，有的人急迫想知道究竟是那三句话。在学生的“千呼万唤”中我板书了这三句话并作出了简明的阐明：一、把要写的事情写清楚了。（及格）二、把要写的事情写清楚了，并有文采。（精良）把要写的事情写清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，学生彷佛对我的说法将信将疑。于是，我拿出了事先准备的两篇中考考场作文（《怀念葱油饼相伴的日子》、《那一刻我终年夜了》），请学生们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。接下来同学们参与的积极性空前飞腾。有的同学说：两篇文章的作者都从生活小事中感想熏染到了真情。有的同学说：《那一刻我终年夜了》这篇文章，作者不雅观察很细致，用词也特殊准确，也很有文采。譬如，作者写由于景象热，补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”。待学生评判完毕，当我奉告学生这两篇作文便是今年中考的高分作文时，学生终于信服了写在黑板上的三句话。末了，我给学生们提出了有关写作的两点希望：一、多不雅观察，多练笔。二、从身边的小事写起，记小事，书真情。
课后，我负责地反思了这节课的传授教化。在教室上我充分地调动起了学生的学习积极性，表示了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启示。但教室有限学习无限，要想让学生们真正地爱上写作，写好作文，那是一个长期的过程，须要教会学生立足生活，感想熏染生活！
作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，若何上好作文辅导课呢？
一、 发挥学生的主体浸染。作文辅导课要充分发挥学生的主体浸染。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，若何写”，西席只在学生不懂或有困难的地方帮助阐明即可。其次，西席要把稳教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文辅导课上，西席要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中央、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在往后的学习中自若写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到担保。
二、 帮助学生拓展思路。第一，西席要辅导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问便是激活思维的有效路子。比如：环绕话题“钱”，可以自问“谁在赢利”、“他是若何赢利”；“谁在用钱”、“他又是若何用钱”；“钱的浸染有多大”、“钱是不是万能”；“学生在费钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的天下里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，西席要长于辅导学生从小事中抽取出带有实质性的东西，丰富学生作文的选材。西席一方面要勾引学生创造生活中的小事，一方面要勾引学生从这些小事中提炼出中央，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分主要的。
三、 读与写相结合。西席要把读和写结合起来，让学生通过“读”去办理写作当中碰着的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的辅导。尤其是教材在安排演习上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在传授教化中，西席可以勾引学生回顾些范文的写作特点，也可以在学生写作中，碰着实际问题时，勾引学生再读课文，从中受到启示，找到方法。
“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，常日是为理解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。
四、作文与做人相结合。作文辅导课，西席很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。
西席必须在辅导学生作文时，结合详细的类型作文，同时渗透空想、道德教诲。例如：在辅导学生写“人物”的作文时，西席一方面哀求学生选取前辈的范例人物，捉住人物的外面、措辞、动作、神态和生理描写， 刻画出人物的特点，启示学生写出人物的高尚品质。
作文课传授教化反思7一、传授教化内容：
本文选自九年责任教诲六年制小学教科书语文第五册“积累、利用六”写景致作文课。这是一堂写景致作文课。作文课不难教，关键在于西席的设计能否表示学生的主动性及创作的。是否以学生为主体。
二、案例描述
随着幽美悦耳的音乐，几幅风景俏丽的图片清晰地展现在孩子们的面前。碧蓝的海水、风凉的海风、一片碧绿的椰子林、多么美妙的一幅画。这是一幅风情奇丽的海南图片。孩子们的惊叹声一阵又一阵。
“同学们，看到这么美的一幅画！
有什么感想呢，大家来谈一谈，好吗？”我笑着不失落机遇地把出一个话题，逐步地期待着同学们的回答。……
“孩子们积极举手，踊跃发言，教室气氛顿时生动起来。”
“我喜好这迷人的海熏风光，尤其是那一片优柔的沙滩。”
“假如我能生成成活这么美的环境中，那该多么美好啦！
”
“是啊。大自然便是这么俏丽的神奇，只要存心不雅观察，存心去体会。这处处都是很美 的。日月星辰，风雷云电，花草树木等等，同学们面对如此的美景，你如何用笔去描述它呢？”……
本日，老师和同学们一起来体会吧！
紧接下来的气氛有点紧张，由于说写作，孩子们有点头疼。以是我生示一篇范文，又启迪大家，要学好文章，把稳这几点：
1、长于不雅观察，捉住特色。
2、发挥想象，看重写法。
3、好词好句、描写有序。
自己研究的东西是宝贵的，研究的收成让孩子们感到快乐。一种造诣感，知足感洋溢在他们的脸上。
可是，你们为什么一定要写现成画的写，你们能不能选出自己最喜好的景物来说说呢？
孩子们根据自己生活的经历，兴趣爱好分别进行选择，他们三个一群，两个一伙开始练说。教室里热闹非凡，再也看不到沉闷与紧张。让学生自己发挥吧。
三、案例反思
写景致片段作文是三年级第五册第六单元的作文练习。按照传授教化哀求，这次作文哀求孩子们先看再写，去学校的周围郊野走走，看一看，选一处喜好的景物，仔细不雅观察，把创造写下来，把稳用上平时积累的好词佳句。
在作文设计中，我首先考虑的是如何是学生带入一个美妙的境界。从而给他们一种美的享受，引发创作的兴趣。于是，我采取了音乐与图文相结合的办法，声响的交织，立体的展现，让孩子们很快进了一个如诗似画的境界。
“画画”这一环节是整堂作文传授教化课的紧张环节。这一环节的设计有效地发挥了学生的想象和创作力，丰富了写作内容，激活了学生表达的希望。
轻松，快乐是这堂课传授教化的基调，示例，模拟，创作是这 堂课传授教化的紧张步骤，牵牵引引，说说画画，努力创设一个愉快轻松的环境，营造一个诗情画意的境界，重在情绪引发。
作文课传授教化反思8作文是西席对学生进行语文综合演习能力的主要办法。在作文传授教化中西席常日是给学生创设的情境、应时勾引，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的措辞笔墨表达思想感情。学生作文基于生活，高质量的作文又做事于生活。然而学生每每对丰富多彩的视而不见、听而不闻，写出的文章难免空泛。因此我在传授教化中从以下几个方面入手进行作文传授教化。
一、把稳不雅观察生活中周围的事物，平时把稳积累。
许多学生的作文，思路狭窄、措辞干瘪。写日记和写读书条记是丰富学生作文内容的有效办法。我哀求学生在生活中把稳不雅观察生活中周围的事物，把自己的所见所闻、所思所感，凡是以为新鲜的、有趣的、故意义的事物就把它记在日记中；把平时读得课外书、教科书中的好词佳句段落写在读书条记中。西席定时检讨或学生在小组内互评互查、互助互换、取长补短丰富积累。西席并用一定的韶光形式进行总结表彰。
二、语文传授教化始终环绕学生的“阅读与作文”
我在语文传授教化中看重学生的阅读方法和学习作者的写作方法的辅导。学习一篇课文学生首先在充分朗读的根本上要弄清文章紧张内容；作者的写作顺序若何，他为什么要这样写；走进文本，揣摩作者的思想感情，学习作者布局谋篇、遣词造句的方法。走出文本，想一想，我为什么要读这篇文章，通过学习我学到了些什么？然后把自己的学习收成写于的书条记中。
三、加强“作前辅导”的传授教化
学生写作文时西席要从题目入手，在内容上、文体上多角度的进行辅导。如学生在写《童年趣事》时，我从题目“趣”字入手，让学生多角度的理解“趣”字，有情趣、乐趣、傻趣……这样学生就可以捉住童年有事可写。然后让学生从例文中总结写法，从而辅导若何写。如文章的开头有“开门见山，直接点题”“引用式”“启示式”……接着把事情经由详细的写清楚。在写结尾时可以“自然结尾”“总结式结尾”“启示式结尾”……学生弄清写法后，就鼓励学生写片断，然后在全班评价互换学生写的片断，或把几个片断连成一篇文章再互换。让学生在有造诣感中再来完本钱身的作文。目的是让学生明白若何把想表达的意思按一定的顺序有条理阐述清楚。又如学习《山中探友》一文时，作者到山中访问了那些朋友，表达了作者若何的思想，他的写法上有哪些不同。再看文章全体写作顺序是若何的，与我们写什么样的文章顺序差不多。然后让学生进行“游——”小练笔。
事实证明，作文传授教化平时要加强积累，西席要多演习。变换角度让学生在作文时去创造和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地稽核事物。这是本学期作文传授教化闪光点。
