从我所带的传授教化班级来看，每学期的作文多达42篇，大作文8篇（每单元一篇），小作文8篇（每单元一篇），日记26篇（每周一篇）。
老师的批阅要有针对性。可以采取了详批、简批、浏览批改等多种方法，既知足了孩子对作文批改的生理需求，又能全方位地把控孩子的作文能力的提升。
多数学生把稳自己作文分数的高低，看到不理想的分数就会把作文本往抽屉里一塞了事。我常和同学说，“不要只看分数，要看一看老师是若何对你进行批改的。”你们写作文是劳动，老师的批改也是劳动；你们写作文是辛劳的，老师改作文更是辛劳的。由于你写一篇老师要看好多篇，该当相互尊重劳动而不能随意处理。把作文丢在一旁，这是对自己的不负任务，也是忽略老师的劳动成果。
当孩子们懂得了道理之后，这就对老师的批改提出了更严格的哀求。西席要组织师生共同负责阅读批改，有的当场完成，有的课外自己默默批改。每次作文本发下去后，在教室上就会掀起轩然大波。教室里热闹非凡，你看看我的评语，我看看你的评语……让学生阅读共同研究老师批改后的评语是非常有趣的一件事。
这样每个孩子都在仔细地查阅老师给出的评语，大家沉浸在一份浓浓的习作评语阅读中。孩子们会研究老师批改的一些内容、哀求，针对自己所涌现的状况进行自评，“老师很喜好我这些写” ，“老师给我改动了一处，修正后精彩多了”……
久而久之，孩子们就可以达到自我核阅的习气。根据老师提出的整改见地，立时就有一种冲动，想急速改好它。学生有了这样良好的修正作文的习气后，自我内控能力就会增强，不愁没有写作的动力了。
如果老师全部风雅批改，是不可能完成的。那如何才能做到顾整年夜局，合理合情地批改呢？单元大作文——重在一批再批。
所谓“一批再批”，便是“详批”，便是从字、词、句、段、篇等等方面，都要明确地指出“好的地方”或者“不敷在哪里”。老师要直接点出学生的优缺陷。那批改时，西席就要针对学生的生理哀求，既要重文章的表达，文采的润色，又要着重每个孩子的分外生理需求。既要重情（孩子的感情）又重法（写作方法），这便是培养孩子的写作兴趣。
比如说，我写的评语，贴近孩子的生活，与孩子同呼吸，与孩子共感想熏染。
举个“写戴德”的作文例子，分三步走：
首批，很关键。关于写戴德题材的文章，我让孩子给妈妈写信。一个孩子在信中写道，“妈妈，你给病中的奶奶喂饭，喂药，邻居都说，奶奶有个好媳妇。我听了往后真高兴！
”在这样的文章当中，我在眉批当中就该当写道，“你有个好妈妈，你该当为你妈妈自满！
”评语写好，这篇作文发下去往后。没想到孩子把作文拿给母亲看，评语在妈妈的眼里也成了一种勉励。
其次，须要表扬式范读。
由于我平时哀求作文拿回去往后，家长可以根据我所写出的评语进行回答。这位家长就在作文评语的回答中写道，“没想到我的行动被孩子记录下来，实在照顾好老人是做人最最少的哀求。感激孩子！
感激老师！
”当我拿着这些作文的回答，在教室上向学生宣读时，孩子在教室上那个激动啊,无法用措辞来表达了。家长的反馈也是给孩子莫大的支持，孩子会随着觉得走，越走也好！
孩子对自己的文章感兴趣，乐意去修正，还乐意跟家长一起修正。随之，修正作文就变得很轻松了。学生写作的积极性怦然提高了。不仅家长的光辉形象也树立起来了，而且亲子关系也不言而喻。带领全班学生倡导家校共同协作，家长们也都会积极相应，根据评语，家长再写上自己的反馈见地，修正后的作文还能够得到家长的认可。在浓浓的亲子氛围里，孩子的写作劲头更高了。
末了，还需再评作文。
作文水平也会相应提高，然后，老师把一些精良的，负责答复的内容在教室上再进行一次展示。老师再对修正后的习作进行点评。逐渐的，学生对老师的作文评语产生了浓厚的兴趣，急于阅读，且能反复阅读，这样发展下去，极大地助推了孩子们想写出好作文的动力。
“ 练笔小作文”——抓重点辅导。
所谓“简批”，只是针对小作文而言。我是采取大略批阅的办法，由于小作文并不强求布局谋片或写作策略技巧，可以针对自己所亲自经历的人、事、物进行习作。紧张进行的因此内容为主的单项演习。
小作文，是做事于大作文，为大作文做好铺垫。搜集材料，网络素材，拓展视野……比如写一处景物，一个场面，一些动作，一些对话，一个玩具等等。学生对类似小作文颇感兴趣，由于他们以为小作笔墨数少，篇章比较短，又不拘泥于任何一种形式的表达，以是，对付初学习作的学生来说，是非常随意马虎接管的。同时在小习作中也解除了大作文的难处。
我建议，在写大作文之前，加练一篇小作文，可以先肃清一些大作文的障碍。比如，说说写人记事的文章。只哀求学生写事情的经由就可以；如果是写写人的文章，只要写出这个人物的某一事宜中表现出来的措辞、动作、神态即可；如果是写景的文章，只哀求写出对景物的不雅观察顺序，写出某一处景物的特点；如果是写物件的文章，那只要言之有序捉住特点就可以。
针对这样的小作文，西席批改起来就要有辅导性，给出一些建议。
比如写人记事类文章。
有一位学生写邻居叔叔在深夜帮助他家把重病的奶奶送到医院的经由时，写得非常生动，写出了这位邻居叔叔，急病人所急，乐于助人。真正道出了“远亲不如隔壁”的真正意义。我在这个小作文的评语中写道，“真为你感到光彩，有这样一位好邻居叔叔。邻居叔叔的“焦急”，你是怎么看出来的？请补充完全。”针对简批的这几句话，孩子急速就明确了自己短缺了什么，该当补什么。
又如写景文章。
有一个学生写《春雨》说“雨大得像断了线的珠子一样，噼里啪啦地下个一直”。我简批是这样写的，“时令对吗？春天有这么大的雨吗？”只管这是简批，这也大大引发了学生去探求，春雨和其他时令的雨是有所不同的。他们去研究，乐于去攻关，这也今后他们写出习作的真实性积累履历，不写“假、大、空”的文章。
日记选批——重在鼓励。
这是针对日记而言，每个星期孩子都要写一篇日记。这么多的日记，西席该若何去批阅呢？建议大家采取浏览方法，以鼓励为主，匆匆使他们越写越爱写。从培养兴趣这一点去出发，采取勉励性的措辞。
有一位成绩比较掉队的学生，日记里只写了几句话，“我家有一只大公鸡，见到陌生人就伸长脖子直叫，见我回来就直接扑过来”。点评这样的作文分几步走.
1.从勉励开始。短短的几句话，实在他已经对大公鸡做出了描写，只不过是太直白，太简洁而已。于是，我给他的批阅是，“好可爱的大公鸡，你能让我带我去看看它吗？我也想要一只这样可爱的大公鸡。”这个孩子拿到日记的批改后，非常高兴，直奔着我，冲过来说，“老师，老师，我要带你去看我们家的大公鸡，比我写的还要有趣呢！
”
2.趁热打铁。对他说“孩子，你这一周把大公鸡更可爱的地方写出来给我看，老师没有韶光去，下次我们再约个韶光去看好吗？”可以试想他第2周依旧写的是《大公鸡》，可是比前一篇要精彩的多。如果说前一篇得的分数是30分，那么他第2篇的《大公鸡》可以得60分。
3. 全班参与。孩子通过微信，给我发了一段大公鸡的视频，“老师，我知道你没有韶光来看我家的大公鸡，我把大公鸡的样子拍给你看。”看到这段精彩的视频后，我当即决定在教室上播放这段视频。让所有同学一起不雅观看，当场进行写作辅导。
4.再提要求。老师哀求，仍旧以“大公鸡”为内容，一定要写出大公鸡的可爱。这位孩子在看到自己拍摄的视频，当堂作为老师的讲解素材时，激动得弗成啊！
他后来的那篇作文题目叫《我爱大公鸡》，写出了一篇质量较高的好文章。我在班级里表扬了他，并请他当堂读自己的作文。那神气劲，别提有多高兴了。
照这样学习下去，一个差生受到了鼓励，那更多的学生就会受到启示，这便是我在作文传授教化中的一点履历。
末了，如何启示、勾引那些掉队学生喜好写作文的教诲，还有很多的方法。当然这种方法也是促进了中等生和勉励头等生连续努力的一个办法，由于每个孩子的智力都是差不多的。学习感情和学习方法是最生动的变量，让他们体会到一些眇小的成绩时，才能得到动力，向着更大的成绩而努力。这便是所谓“不积跬步，无以至千里 ”的道理。
总之，在作文批改方面，我采取的都是引发兴趣，积极向上，增强学生信心的批改办法。评语内容都是能够使他们从自己的写作成果上看到自己的进步。在评价学生作文时，凡是符合本次作文写作哀求的，西席不要吝啬高分，让孩子们感想熏染到作文并不都是那么高不可攀的。有了信心和动力，不愁孩子们学不好作文，纵然是现在被你们认为的差生。
【我是芳芳，小学高等西席。愿与大家一起互换孩子学习上的任何问题。】
