线上线下的讲座我已经听了不少了，然而，让我感触最深的是刘仁增老师的《单篇课文的学习任务群传授教化》。刘老师诙谐诙谐的措辞、铿锵有力的语调让我为之振奋。以“措辞带动思维”的不雅观点，更是新颖。个中，关于“解读课后习题”的分享让我感触最深。
在此之前，我讲解课后习题的就像是完成传授教化任务一样，浅尝辄止。在听完讲座后恍然大悟：课后习题不仅仅是课后习题。语文要素，是可以依托课后习题进行解读的。
由于我常年在低段传授教化，在刘老师举的课例里，有两篇是二年级的课文，《彩色的梦》和《葡萄沟》。
《彩色的梦》中课后的第2小题：“你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。”当刘老师讲到这题时，让我想起了：去年班上好多孩子根本不知如何下笔，有的孩子只会写一两句。我也没有做过多的勾引，便是当作普通练习讲完了。而刘老师设计的传授教化板块给了我很大的启迪，在传授教化第二小节时要这样勾引：首先问你想要彩色铅笔画什么？让孩子们感想熏染画面美，设计仿写：“ 的 ， 了。”再让孩子们朗读、不雅观察句子，创造句式特点。朗读的时候可以指名读、男女生读、齐读；末了关注标点符号。让学生通过比拟朗读句子，比如：“蓝得透明！
”“蓝——得——透——明！
”这样学生就会创造，第二句原来是“喊”出来的，其余，通过朗读，让学生体会到：感叹号是用来表现心情的。
讲座中还展示了《葡萄沟》课后的三题，这三题都分别展示了三个板块。第一题，朗读课文，把稳下面加点字的读音。紧张稽核多音字，这样的题解释扫清障碍是非常必要的。
第二题：“你喜好葡萄沟吗？说说情由。”之前传授教化时，只是让学生按照课文的内容说说情由，并没有考虑到思辨性的问题；“原来学生也可以说不喜好葡萄沟，只要能说出情由”。
当时我也没有想到信息的提取，这无疑是无效传授教化。
第三题，仿写句子，仿写前，要带孩子们读通，读懂例句是关键。在仿写前，要带领孩子们剖析例句。结合平时自己的传授教化，常常只读读，就开始仿写了，并没有再进一步剖析。今后，在传授教化这样仿写句子的知识点时，我要结合学情，参照刘老师讲的方法进行传授教化，我想孩子们肯定能写得更好。
课后习题会“说话”，说的是语文素养的话。本日，听刘老师的讲座，有种“豁然开朗”的觉得。今后传授教化中可不容小觑课后习题了。听一场收成满满的讲座，是如此幸福的事！
