在学生时期，写作文对许多人来说都是一场噩梦。面对白纸黑字，有人绞尽脑汁，有人望洋兴叹，更有人铤而走险，选择抄袭。然而，这种行为每每难逃老师的法眼。那么，究竟是什么缘故原由导致学生们甘心冒险也要抄袭呢？老师又是如何看破这些"小把戏"的呢？
首先，我们不得不承认，抄袭行为的背后，折射出的是我国应试教诲体系的弊端。在这种体系下，学生被迫将大量韶光和精力投入到背诵、影象和机器演习中，而真正培养创造力和批驳性思维的韶光却少之又少。这导致许多学生在面对须要独立思考和表达的作文题目时，感到无所适从。
一位曾经的"抄袭高手"小李回顾道："那时候，我们的作文课基本上便是背范文、套模板。碰着不会写的，就翻翻《作文大全》，找个差不多的改改。说白了，我们根本就没学会怎么写作文。"
其次，过重的学业包袱也是导致学生抄袭的主要缘故原由。在课业繁重的情形下，许多学生为了节省韶光，不得不采纳"拿来主义"。一位高三学生小王坦言："平时光是做作业就忙不过来，哪有韶光逐步构思作文啊？抄一篇改改，至少能担保不会得零分。"
那么，老师是如何看破这些"奥妙"的抄袭行为的呢？
履历丰富的语文老师张老师笑着说："实在很大略，学生的措辞习气和写作水平，我们都很清楚。溘然涌现的华美辞藻，或者与平时风格迥异的文章，很随意马虎就能看出问题。"
此外，一些明显不符合学生年事和生活履历的内容，也常常成为暴露抄袭的马脚。比如有学生在描述自己父亲时写道："他有着乌黑的秀发，水汪汪的大眼睛，苹果一样的脸，偶尔调皮但总体很听话。"这样的描述显然更适宜形容一个可爱的小朋友，而不是一个中年父亲。
更有甚者，有学生直接抄袭古文，自称"高阳氏的子孙"，把《离骚》中的内容当作自我介绍。这种明显超出学生认知范围的内容，无疑是在向老师"自投罗网"。
面对这种情形，我们不禁要问：是否我们的教诲出了问题？
著名教诲学家钱梦龙曾指出："真正的教诲该当是引发学生的创造力，而不是让他们成为考试机器。"确实，在当前的教诲体系下，学生们更多地被哀求遵照固定模式，而不是鼓励他们发挥想象力和创造力。
那么，如何改变这种状况呢？
首先，我们须要反思现有的作文传授教化方法。与其让学死活记硬背范文，不如鼓励他们多读书、多思考、多表达。可以通过开展读书分享会、辩论赛等活动，培养学生的独立思考能力和表达能力。
其次，减轻学生的课业包袱也是当务之急。只有在轻松愉悦的环境中，学生才能真正享受写作的乐趣，而不是将其视为包袱。
末了，我们还须要改变评价体系。不应仅仅看重分数，而该当更多地关注学生的进步和创新。可以考试测验引入差错互评、自我评价等多元化的评价办法，让学生在互动中学习，在反思中进步。
著名作家余秋雨曾说："写作是一种生活的态度，是对天下的感知和思考。"让我们携手努力，为学生创造一个能够自由表达、勇于创新的环境，让写作真正成为他们认识天下、表达自我的有力工具。
那么末了
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