（一）教材剖析
本单元是冀教版四年级英语下册第二单元，在第一单元学习了从大略先容本学期新老师开始，接着会见几位新同学，碰着更多的评论辩论学校日常生活的词汇，比如铅笔、书包、书桌、桥于和黑板以及繁芜的疑问句构造( Whose percil is this? Where are they? Hlowv nany are there?),练习y一到百的数字。进而拓展到“日期和月份”。以是本单元紧张 是环绕“Days and Months (日期和月份)”这个话题展开。在本单元，学生将要学习月份单词、序数词、主要节日及描述景象情形的单词和句子构造，与我们的实际生活是息息相关的。 第七课是复习月份，并首次出示了日期的表达方法;序数词是新学内容，对学生来说利用起来有一点儿难度，随意马虎和以往的基数词发生稠浊:节日的表达方法，及节日详细韶光的学习，是学生兴趣和文化学习的结合，节日的单词很长，细节很多，也是本册书的难点;自然征象的学习，通过图片学生会很随意马虎理解，与下一课的景象相对应，衔接得很紧密，学生也较随意马虎接管，末了是对本单元内容的复习。木单元紧张由(Lesson7Monthsof the year》 、《Lesson8First 、Second 、Third》 、(Lesson 9 Whenisit?) 、《Lesson 10 Rain and Sun》、 (Lesson 11 How is the Weather Today?2、《Lesson12 Mr. MoonBirthday》六篇课文以及《Again please!》单元复习总布局成。
2.单元学习者剖析:
在小学阶段，由于生理特点，女生对措辞的学习比男生快很多，教室中常常举手的大多数都是女生。四年级的学生大概处在十岁旁边，这个阶段的儿童把稳力不稳定、不持久，难于永劫光地把稳同一件事物，随意马虎为一些新奇刺激的事物所吸引。 以是他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，禁绝确，每每只把稳到一些伶仃的征象，看不失事物之间的联系和特点，对韶光和空间的观点也比较模糊。比方做作业时，由于学生的感知觉发展不足充分，常常看错题、有学生会稠浊相似的字母，单词抄着抄着就错了，而且在西席指出时，他们仍旧意识不到缺点出在哪里，这些征象在孩子身上或多或少都会有。
在影象方面，教室传授教化当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生影象单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写、课文背诵方面多数学生还须要花费大量的韶光去影象。
由于环境的问题，对付英语的学习并没有真正达到灵巧利用，基本上都勾留在对教材内容大略机器的重复。
3. 单元传授教化策略剖析
小学生有其特有的年事特点，他们好奇、好动、好模拟、好竞争；小学生也有其特有的学习特点，他们记得快忘得也快，兴趣来得快去得也快。因此，西席在语篇传授教化中利用多样的、丰富的传授教化策略，有效引发学生的学习兴趣，遵照一定的原则，才能真正实现学生英语综合利用能力的提高。以是在教室传授教化活动中须要创设特定的情境，使学生通过模拟和想象，促进学生的理解影象，启示学生的思维，达到传授教化的目的。充分利用多媒体，借助图片，表格、小游戏，唱歌，对话演出等多样灵巧的形式，在轻松愉悦的气氛中，引发学生的学习兴趣和激情亲切，培养学生学习的主动性和创造性，使学生产生造诣感，并自傲地参与到措辞活动中来。用游戏检讨学生闇练节制单词的程度，把听力演习与实际操练相结合，把单调的句型操练游戏化、兴趣化，形成开放式环节，同学间互助学习，共同完成对话，并故意识地拉近知识与生活的间隔， 使学生的措辞知识得到实际运用。
4. 单元传授教化评价办法:
科学的评价体系是新课程和新培养模式有效履行的主要担保。在小学英语传授教化中，评价是必不可少的一个部分。评价该当采纳形成性与闭幕性相结合的办法，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果，力求体验课程内容“以人为本”和培养具有社会适应力和跨文化人才的核心理念。为此，西席应该有效地统一-闭幕性评价和形成性评价，摆脱固有的单一、 即时性评价的束缚。如此一来, 不但能够调动学生的学习兴趣，还能够提高学生的自傲心。小学英语传授教化的紧张目的是为了让学生初步节制根本性英语知识以及培学生自己评价，让学生在学在教室结束时，针对自己当堂课的表现，比拟之前的教室表现，结合对所学知识的节制情形，反思自己教室的整体表现，进行自我评价。以更好地创造自己的不敷，便于往后的改进，从而培养学生长于总结反思的良好学习习气。学生相互评价。此举的目的是给学生评价的权利和机会，有了这一过程，学生就会感到西席对他们的重视，就会因此而提高参与学习活动的内在动力。学生对他人评价的过程也是他们自己学习和互换的过程。在这个过程中，他们能够更清楚地认识到自己的上风和不敷。西席的评价贯穿在整堂课中，利用积分卡积分的形式，鼓励学生积极参与学习，并且在教室中更多的采取鼓励性的措辞进行评价，也采取积分卡的客不雅观评价，督匆匆学生积极参与教室学习。
[设计意图]本单元的学习，紧张是勾引学生通过学习对话内容，节制精确的英语口语表达，通过多样化的活动，引发学生学习英语的兴趣，勾引学生切实节制本单元将要学习月份单词、序数词、主要节日及描述景象情形的单词和句子构造，与我们的实际生活是息息相关的。来突出学生的主体浸染。以是以思维导图的形式将本单元的知识呈现了出来，使得内容完全清晰，一览无余。
特色资源剖析
传统的课程资源，如黑、那个粉笔、和教科书，已经不能知足当今课英语课程传授教化的哀求，以是在课题传授教化过程中，该当积极利用其它课程资源，特备是广播影视节目，录音影像资料、直不雅观教具，和事物，多媒体光盘资料，各种形式的网络资源，等，因此在本单元的传授教化中，我紧张采取以下传授教化资源。
1.本单元传授教化紧张利用评价表，小组评价表和个人评价表。表示师生评价、生生评价的评价办法，使得学生对本堂课的学习更有信心、更有造诣感。优化评价办法，有助于学生明确教室任务和学习目标、评价标准，便于师生监控任务完成质量，从而更好地进行反思、修正传授教化环节。
2.利用“希沃”运用软件，将课件制作更加精美，更好地吸引学生学习英语的激情亲切。充分利用希沃软件中的“教室活动”功能，将知识点变成游戏的办法，让学生更好的节制本节课的重难点知识。
3.英语书写是现在学生习气培养的最关键期，因此每节课我都利用“四线三格”
将每节课的重点英语单词写在四线三格中，学生进行模拟，并规范的书写在四线三格本子上。末了利用“手机希沃授课助手”将写得好的同学与写得不好的同学的书写进行上传投影，学生不雅观看并进行反思，从而提升书写质量。
4.利用课件、视频资料出示，帮助学生理解学习课文内容，强调重点，拉近韶光、空间之间的间隔，让学生可以在比较中鉴别，在鉴别中深度打破重难点知识，理解文本与主题，突出传授教化重难点，利于完成传授教化目标，进而形成高层次的审美感知并拓展学生的视野。
5.四年级学生对英语学习的兴趣非常大，要费尽心机坚持学生对英语的好奇和兴趣。可以从教室中学生们跟读单词的洪亮声音中得以体会。在教室中重点培养学生学习英语的兴趣，并费尽心机地坚持学生们这种高昂的兴趣。因此在教室中， 我不断勉励学生大声地读出英语，措辞是在不断重复中形成的。
课时分配
本单元环绕“我”的话题展开，内容有多大年事、是高还是矮、住在何地、怎么样去上学和喜好做的事情。学生将如何评论辩论年事、身高、家庭住址以及步辇儿上学等日常上学事情，学生也能够评论辩论在他们的天下里如何表达喜好的事物，内容贴近实际生活，措辞丰富，便于交际。第一单元和第二单元是根本，现在学生将学习更多知识，包括自身和周围的事情，也将进一步拓展他们的视野，以是在新新授
词汇的同时要联系实际生活，引起学生的学习兴趣。
（二）学情剖析
（三）传授教化目标
（四）课时分配
二、主题单元传授教化目标设计
知识目标：
1. 学生能听懂、会说、认读并书写下列四会词汇：………以及短语penci box
2. 学生能听懂、会说和认读三会单词………以及短语in front of.
3. 学生能认读、理解并利用下列基本的句型构造：
(1) His name is Danny.句型My/His/Her name is +名字。
(2) Whose pencil is this?--It’s Danny’s pencil
句型--Whose+名词（短语） is this?--It’s 形容词性物主代词/名词所有格+名词（短语）
（3）Where is Danny?--He’s in the classroom.
（4）句型：Where is +他人?--He’s /she’s+表示位置的介词短语。
4.理解字母组合ea和oo在单词中的发音及其规则。
3. 学生能在图片和西席的帮助下，听懂、读懂、演出故事：Little zeke。
How old are you? -----I’m years old.
When is your birthday?
How tall are you? -----I’m metres tall.
Where do you live?
How do you go to school? I go to ……by……
I like to……
4. 学生能理解字母组合ou,ow,ar和ass在单词中的发音及其规则。
5. 学生能在图片和西席的帮助下，听懂、读懂、演出故事：Maddy the Monster。
6. 学生能唱本单元的歌谣：How do you go to school。
能力目标：
能在情境中灵巧利用和句型表达年事、高矮、家庭住址、怎么样去上学和喜好做的事情。
情绪目标：
关注学生的喜好、需求，营造宽松、民主、和谐的教室氛围，通过多样化的活动，引发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，使学生在教室中不断体验成功，感想熏染乐趣，树立自傲心，发展学生综合利用措辞的能力。
文化意识目标：
学生能够认识到中国和加拿大学生上学办法的异同处，对两者进行比较并开展谈论。例如，在中国校车并不是很常见。两国的学生都步辇儿上学。中国的学平生日由父母骑自行车接送。
三、主题单元传授教化重、难点设计
传授教化重点：理解并闇练朗读对话，准确闇练地拼读，认读单词；能在情境中灵巧利用词汇和句型，会表达身高、年事，讯问生日、若何上学。并能准确的地址。能精确利用序数词。
传授教化难点:能够用精确的语调读对话，能读对一样平常疑问句和分外疑问句的语调。利用序数词的能力。
五、主题单元整体设计思路及知识树、思维导图
四、主题单元活动设计所要达到的学习成果
本单元紧张通过“我”展开话题。紧张通过创设生活情境，理解在全体单元内容的背景下逐步渗透学生须要节制的单词及句型，教室上更多的坚持让学生去说，磨炼学生良好的听、说、读、写能力。坚持抓好学生听录音及跟读句子的习气，课上课下能积极用英语与他人互换，吸引学生把稳力，共同完成学习任务。
学生通过教室练习节制本单元所学的重点句型，并将重点句型利用在日常生活情境中，引发学习的兴趣及激情亲切，循规蹈矩逐步提高自主学习及互助学习的能力。
五、主题单元分层作业设计
课 时
A.根本层作业
B巩固和探究类作业
C.拓展和补充类作业
第一课时
1.单词和重点句型影象练习。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册干系习题。
1.词汇专项演习练习。
2.预习课文中涌现的长难句。
以采访的形式讯问家人、朋友的年事大小、生日和日期。
第二课时
1.单词和重点句型影象练习。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册干系习题。
1.词汇专项演习练习。
2.预习课文中涌现的长难句。
能和身边的朋友快速地比高矮。
第三课时
1.单词和重点句型影象练习。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册干系习题。
1.词汇专项演习练习。
2.预习课文中涌现的长难句。
1.会背诵课文中的重点句子句型。
2.能利用句型闇练的对话。
第四课时
1.单词和重点句型影象练习。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册干系习题。
1.词汇专项演习练习。
2.预习课文中涌现的长难句。
1.会背诵课文中的重点句子句型。
2.能利用句型闇练的对话。
第五课时
1.重点句型影象练习。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册干系习题。
1.词汇专项演习练习。
2.预习课文中涌现的长难句。
1.会背诵课文中的重点句子句型。
2.能利用句型闇练的对话。
第六课时
1.理解课文内容。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册干系习题。
分角色演出故事。
能复述课文内容。
第七、八课时
1.复习和积累词汇。
2.朗读课文。
3.完成练习册干系习题。
作业设计情由：
单元作业的设置要依据每个课时所讲内容，针对不同层次的学生进行作业分类。
1.哀求全体学生完成A类作业，这部分属于最根本的知识影象和核心素养中最根本的措辞知识的积累，比较随意马虎完成。西席在第二天要进行评价，这样引发学生们的学习动力，督匆匆学困生培养良好的学习习气。
2.哀求大部分学生完成A+B类作业，哀求大部分学生能根据教室上所学内容，利用教室上习得的学习策略来办理相对应的理解性作业。西席可供应难度适中的考试题型，让学生们自测并进行评价。这样可以帮助老师创造问题及时办理，也可以帮助学生更加理解自己的学情。
3.哀求有能力的学生可以利用网络和团队协作，去完成A+B+C类作业，这类学平生日在学习方面效率比较高，发散性思维比较好，可以利用这些特点，勾引学生团队互助，这样可以在班级内形成勉励和互助学习的气氛。
4.每个单元结束，西席都应利用单元检测卷来对学生这个阶段所学内容和能力进行评估。
八、主题单元所须要的材料和资源
随着信息技能的日益激增和教诲本身的迅速发展，当代教诲的不雅观念已由原来的“以西席为主，学生为辅”变为“以学生为主，西席为辅”的教诲不雅观念。提倡西席传授教化生若何学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就哀求我们要改革过去传统的教诲办法和迂腐的、掉队的教诲手段，探究新的教诲传授教化办法和前辈的传授教化手段，多媒体传授教化模式正是在这信息技能时期应运而生，其强大的信息容量、生动的直不雅观感想熏染、清晰的影像及可动画性，极大地优化了教诲过程，使教室传授教化更为生动、形象、直不雅观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了传授教化效率和传授教化效果。因此，在教室传授教化中，我结合传授教化内容与学科特点，合理利用当代教诲技能手段，努力提高学生学习兴趣，有效优化教室构造，不断提升传授教化效率，真正实现以学生为主体，西席为主导。
（一）利用希沃电子白板制作课件，引发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。传授教化过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、生理变革的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望得到文化科学知识和能力并与肯定感情相联系的积极方向。
（二）利用希沃白板五中的各个功能，优化教室传授教化构造，让教室更加的直不雅观、形象，让抽象问题详细化，繁芜问题大略化。达到提高教室效率的浸染。
（三）利用希沃授课助手，增加教室的互动性，如学生的教室练习，共享到白板上，可以集体研究存在的问题。从而有效的提高了传授教化的宽度和广度，让学习办法多元化，学习手段科学化。
（四）利用音视频，提高教室的风雅化，通过从网高下载视频小视频，或者音频，在教室上把传授教化重点，传授教化难点渗透在这些资源当中，学生可以对自己没节制的或者暗昧不清的点再次条理化，达到优化教室质量的目的。
第一单元
本单元将学习并重点复习一些新的有关问候、物主代词、文具等基本物品的词汇以及更多的数字表达办法、学习用大略的词汇来描述某人的物品以及他们所在的位置、以使学生能用本单元重点句子评论辩论有关问候、物品的所属、物品的数量的话题。本单元与生活紧密干系，在教授新词汇的同时要联系实际生活，引起学生学习的兴趣，1-20数字的利用学生已经节制得很好了，以是在学习正十数字的过程中，西席应把稳勾引学生去探索创造个中的差异，这种差异是学生理解上的难点。
第四单元
本单元环绕“我的最爱”这个话题展开，谈论我最喜好的颜色、我最喜好的衣服、我最喜好的食品、我最喜好的学科、我最爱喜好的学校活动，以及迪福一家喜好的事情，单元内容贴近学生实际生活，措辞丰富，便于交际，西席在教授词汇的同时要联系实际，引起学生的兴趣。
Mindmaster思维导图
