十一结束，这里给大家准备了6个小游戏，瞬间让学生打起精神。
这6个游戏是在最近的一次的TCI教室中的游戏课程中“偷师”学来的。由两位非常精良的美国老师先容的，两个半小时的游戏课程充满了乐趣，收成满满。我从中选了六个游戏，给大家用笔墨先容一下。
短游戏
Amy Marshall老师培训紧张针对教室中的短游戏（Brainbreak）。课前5分钟或者当老师觉得学生们开始有点“听不进去了”，我们就可以快速利用一个短游戏来调节一下教室节奏，让学生们放松一下自己的大脑。
在75分钟的培训中，Amy老师讲到的短游戏有几十个，下面我选择了三个跟大家一起做个快速的回顾。
1. Cross the line
在教室里画下一条线，然后把全班学生随机分成两组，分别站在这条线的两侧面对面。然后老师说一句话，比如，
“I have a cat.”“I love icecream”“I prefer weekdays to weekend ”
如果这句话适用于某个学生，那么这个学生就要走到线的其余一侧。学生们须要仔细不雅观察有哪些同学跨过了线，然后老师可以进一步追问，请学生们来回答。比如，
“How many students crossed the line?”"Did Stephen have a cat?""Did Lucy prefer weekdays?"
老师也可以选择不追问问题，而是快速说出其他句子，须要学生们做出快速反应；或者老师也可以在游戏结束之后，再让学生们回顾刚才的场景，然后追问问题，答对的学生达到褒奖。
这个游戏也可以合营我们的授课单元内容来进行，老师在说一句子的时候可以选择跟单元主题紧密干系的句子。
2. Everyone who
这个游戏很像“抢椅子”或者“大风吹”。请学生们牢牢围坐一圈，围住中间站立的一逻辑学生。中间站立的学生说一句关于他自己的实话，比如，
“I have two dogs”“I speak three languages.”“I have been to America.”
如果这句话也适用于其他学生，那么这些学生就须要站起来，找到一个新的椅子坐下，同时站立的学生也参与抢椅子。没有抢到椅子的学生，站在圈中，重新说一句话，然后重复抢椅子的过程。
学生们不须要围坐，而是在教室四处逐步走动。然后请学生依次说一句关于自己的实话，同样适用这句话的其他学生，就须要快速跑到这位学生身边。
这个游戏可以让学生们之间更加理解彼此，同时也能活动一下身体，让大脑安歇一下。
3. Cup
“抢杯子”的游戏是两两进行的。
首先，两位学生根据老师的指令做出干系的身体动作，比如，
“touch your nose”"jump 5 times""laugh happily"
然后老师溘然说"cup"这个词。学生听到这个词就可以开始抢杯子了，抢到杯子的学生得胜。
Amy老师在讲座中播放了现场视频，学生的反应真是技艺了得。以是Amy老师特殊提醒：纸杯很随意马虎抢烂，每年要花不少钱买被子。不妨换一个毛绒玩具吧！
我们的学员Nancy老师，第二天就把它用到了自己的教室上，还录制了视频。效果杠杠滴！
长游戏
短游戏紧张目标是让学生们换换脑筋。长游戏由于玩的韶光更长，那么自然肩负了给学生们供应大量的措辞输入的任务。
AnneMarie老师带我们玩了几个自己教室常用的长游戏，大家都以为很新颖又很实用！
1. Art memory
第一步，给学生们出示一张细节丰富的画，给学生们2分钟的韶光，只管即便去影象画作中的细节。中间不可以做条记，只能靠大脑影象。
第二步，老师根据画作来提问，学生们通过回顾写下自己的答案。
第三步，老师重新展示画作，同时展示问题公布答案。答对的同学可以得到加分，终极看看哪位同学的得分最高。
画作的选择可以跟我们的授课单元结合起来，比如快要过万圣节了，以是我们可以选择一张万圣节干系的画。
2. Quick draw
第一步，学生两两分组，每个学生准备一张白纸或者小白板，同时老师给每位学生发一份提前准备好的阅读材料。这份阅读材料包含几个具有明显动作场景的句子，比如
第二步，每个学生默默选择一个句子，然后快速画出句子中的场景。
第三步，两个学生交流画作，然后找出画作代表的句子。首先找出句子的学生得胜。然后重新进行。
老师可以根据之前班上讲过的故事来设计阅读材料，这样可以帮助学生通过阅读的办法来复习。
3. Pop up
AnneMarie老师没有韶光展开说，恰好这篇文章做一个补充。
Pop up 这个游戏非常适宜班上不同水平学生的差异化传授教化，我们可以用它来做复习活动，也可以补充教室韶光。我们可以玩10分钟，也可以一贯玩到下课。
第一步，老师把学生分成两组面对面站立，然后老师分别给学生指定一个数字（一个数字两个学生，每组中都有一个学生拥有相同的指天命字）。老师在指天命字的时候，可以故意地把高水平学生对应同一个数字，低水平学生对应一个数字。
第二步，老师一边指天命字，一边不才面的表格中记录哪个数字是高水平学生（H），哪个学生是低水平学生（L），中间水平的学生不做标注。
第三步，老师做出目标语表述，可以重复几次，然后叫出一个数字。这个数字对应的两个学生要同时起立（以是叫做pop up），翻译出老师刚才表述的句子。第一个翻译完毕并且准确的学生得胜，老师在做记录。
下面这个视频，是AnneMarie老师教室中的实录，大家可以结合着一起来看。
教室管理
在培训结束后的问答环节，很多老师都提出了类似的一个问题，那便是教室游戏过程中的教室管理。“如果有学生不想参与怎么办呢？如果学生太愉快停不下来怎么办呢？”两位老师都根据自己的心得做出了回答，
1. 做好B操持
如果学生们做游戏时不能遵守规则，那么老师可以立时停下贱戏，进入更加严明无趣一点的B操持。这样，我们就可以给学生们建立一个更好的生理预期，那便是“游戏机会很宝贵，要好好珍惜呀！
”
下次游戏开始前，也可以提醒一放学生们，“我们上次的游戏没有进行完，大家还记得是为什么吗？”
2. 老师是裁判
一旦涉及到输赢，学生们总会辩论。“老师我先完成的！
” 以是在游戏开始前，老师可以跟学生们就说清楚，在这个游戏中，只有一个裁判，那便是老师，辩论无效。
3. 节奏变革
我们常常碰着的一个问题，便是游戏结束了，学生们故意拖沓，迟迟不能回到教室正常状态。
在游戏过程中，老师和学生们一样愉快愉快；游戏结束后，老师可以立时“变脸”，让学生们体会到老师的“分裂人格”：）
在培训过程中，Amy老师对付自己的节奏变革做出超级形象地现场演示，我给大家截了两分钟录像，大家可以感想熏染一下。
