若何教孩子写真实的东西呢？本日，让我们来听刘颖老师为大家讲述八种最接地气的写作方法让您孩子作文不再愁。
八种最接地气的写作方法让您孩子作文不再愁
文/刘颖
关于儿童写作，很多人最头疼的便是孩子无话可说，以是本日首先要说一说，若何有话可说，而第二个问题便是怎么才能把话说好。
我手写我口
冰心在《只拣儿童多处行》里有这样的描写，“从喷鼻香山归来，途经颐和园，瞥见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来。”“东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的喷鼻香气息。”我们一定常常有这样的见闻，亲自经历过孩子们叽叽呱呱，闹闹嚷嚷的场面，他们彷佛有聊不完的话题，说不完的故事。
再比如《窗边的小豆豆》里发生的事，我在《我的故事讲给你听》里写过个中一个经典场景。小豆豆第一次见小林校长，本来很紧张，放松了往后就开始跟校长谈天，把她心里想说的话全部都讲了出来，一贯讲了4个多小时，讲完往后，连小豆豆自己都非常意外。在那个场景中，小林校长非常专注地听小豆豆说了4个小时的话，一次也没有打哈欠，一次也没有露出不耐烦的样子，还常常笑着问后来呢？小豆豆心里想，好不容易有人乐意听自己说话，这么好的机会可不能错过。于是她就愉快地乱七八糟地说个没完没了，直到她真的找不出什么可以说的，才伤心地停了下来。
《窗边的小豆豆》插图
孩子是乐意谈天的，而打开他们话匣子的窍门便是，我们要做一个乐意聆听的大人，非常诚挚、耐心，而且还要兴趣盎然。
既然孩子们都是有话可说的，那为什么会提笔犯难呢？大概在孩子写作的时候，他说的不是自己想说的话。
大家有没有想过，教孩子写作，到底是为了什么？写作是一种表达，借写作的机会抒发情绪，对这个天下的见地。写作也有非常现实的浸染，它是一种人际交往的办法。
以是我们在教孩子写作的时候，不能教那些僵化的作文模式，那不仅限定了孩子们的想象力和创造力，更恐怖的是，它大概会塑造孩子的双重人格。有不康健个性的人是不可能快乐的。以是讲真话是做人的根本，同时也是写作的根本。
如果我们想让孩子有话可说，在写作的时候以为轻松随意马虎，那就该当让孩子说真话，说他们想说的话。
但是在生活中，不少孩子没写真话。在一次和中小学生的互换活动当中，问谁在作文中写过假话，险些所有的同学都举起手来，一个戴眼镜的男孩说，写作文便是编呗，我都写过三次做饭的作文了，可是我从来都没做过饭。另一个男孩说，谁会拿作文里的话当真。
我们常常对孩子们说不能撒谎，这彷佛是教诲的一个基本哀求。可是与现实生活当中的谎话比较，存在于孩子作文中的无中生有，生编硬造的征象，很多大人并没有表现出太多的紧张。
孩子在作文里不写真实的想法和生活，最根本的一个缘故原由是怕得不到好分数。如果一贯拿分数去衡量孩子的写作水平，可能会给更多的孩子很大的打击。我作为语文老师，以为一两次的作文分数并不能够代表孩子最真实的写作水平，也建议各位家长，不要将眼力总是盯在孩子的作文分数上。提高写作水平不是一挥而就的。有一些事情急不来，以是我们都要耐下性子来，就像耐心去听像小豆豆那样的孩子，滔滔不绝讲她那些故事一样。
生活如源泉，文章如溪水
写真话是我们哀求的，可是生活里有一些尴尬的灰色存在，我们采纳躲避的办法，哀求孩子写康健向上的生活，但只许可他们写这些，他们的文思怎么可能不枯竭，长此以往编作文就不可避免了。
没有谁的生活会永久阳光残酷， 成年人在重压下也须要倾诉，更何况孩子。老师强制孩子扮出那些虚假的笑脸，然后来评判哪一个扮得更像，这是不是一件很残酷的事情呢？
更何况现在很多孩子每天专一苦读，大概已经对生活失落去了敏锐的不雅观察力，那么真实的生活素材叫他到哪里去找呢？以是这成了很多孩子害怕乃至讨厌写作文的缘故原由。
我们本日谈作文，同样不能只盯在作文上，也可以从自己做起，用更开放的态度去对待孩子的作品，给予他们更多的理解。见告他们什么文体，什么内容是必须真实可信的，是不能虚构的，也教他们如何不雅观察，教他们阅读，教他们表达等等。
大家也不用担心，在现在的考试中，趋势也是越来越看重讲真话，表达真情实感，以是大人放下包袱，鼓励孩子说真话，这就能让孩子在写作上有话可说，这实在也是真正为孩子的未来着想。
那么，我们放手让孩子各抒己见，不压制、不打击，没有条条框框，是不是所有的孩子就都有话可说了，都能够写得非常顺利呢？当然还是会有孩子认为没什么东西可以写，每天的生活都一样，没什么新鲜事，也没有感情可以抒发的。
叶圣陶师长西席曾经说过，生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰硕而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇，这讲的实在便是作文和生活的关系。
如何看天下，有时也须要有人教
我们生活在这个丰富多彩的社会中，每时每刻都在打仗体察着形形色色的人和事，也会因此产生各种感想熏染。这都值得通过作文反响出来。孩子们无话可说，无事可写，是由于他们熟视无睹，没有感想熏染到生活的多姿多彩，以是须要老师和父母来启示。而那些和他们的生活靠得最近的，便是最有代价的。
现在的孩子们见过很多人事物，可是他们可能没有想到过去闻一闻木头迷人的喷鼻香味，去听一听种子成长的声音。实在这些都可以成为写作的话题，我们要勾引孩子去不雅观察体验生活，让他们创造生活之味。如果我们常能帮助他们捕捉一些细节和灵感，那么写作就有了最好的素材。韶光一长，他们对付生活敏感起来，以为原来很多不起眼的东西，实在都是可以写的。
阅读是写作好帮手
有的家长可能说，这对付我们来讲也挺困难的，由于我们自己也没有这样的敏感度，那怎么去帮助孩子呢？
以是在这里，我就要给大家供应一个便捷的方法，便是将阅读跟写作连在一起。有很多书本就可以帮助我们创造生活的细节。
擅记流水账
梅子涵老师有一本小说叫《女儿的故事》。在这本书中有几篇“流水帐”故事，写得非常大略，比如：
她说，他们本日上舞蹈课，吴奇站在门口，不许男生进去，上个星期上舞蹈课，舞蹈房里臭得要命，全部是男生的脚臭，本日吴奇要一个个闻脚，不臭的才可以进去。我说，那么臭的怎么办？她说，臭的到自来水龙头去洗。结果男生差不多都到自来水龙头上去洗了，排队洗。
上舞蹈课是要脱掉鞋子的。
吴奇是老师。我对她说，往后不许叫老师名字，吴老师便是吴老师。她说，在学校又不叫名字的，在家里叫叫。我说，在家里也不许叫。
实在这里讲的都是生活里的小事，孩子的校园生活实在是非常丰富的，有很多故事可以写，可是孩子们见怪不怪，每天生活在个中，不以为这些事情是值得写的、有趣的，是可以跟别人分享的。
平凡人的不平凡
如果只是阅读，孩子读完了可能以为好玩有趣，不会促进他的思想，也就没办法跟他未来如何去不雅观察生活，探求写作素材联系在一起。比如在这个故事里涌现的同学、老师、爸爸、妈妈，都是普通人，当这些故事涌如今书本里的时候，孩子们大概会以为，他们不平凡，以是他们有这么多的故事可以写，我太平凡了，我身边的人也太普通了，我们可以让孩子来找一找，在这个故事里同学的，老师的，爸爸妈妈的平凡之处，跟他们一起谈论这个问题。
是不是所有平凡得不能再平凡的事都值得写吗？每天早上我们都同样地刷牙、洗脸、吃早餐，去学校，在这些所谓的平凡当中，是不是又有一些不平凡之处？
以是第二个问题我们还可以跟孩子谈论一下，那些看起来通俗俗通的同学、老师、爸爸妈妈，有什么欠亨俗的地方呢？我们就可以通过谈论来让孩子学会去不雅观察身边的普通人身上那些有趣的，不一样的特殊之处。
这世上每个人都是不一样的，每个人由于他不一样的地方，才造诣了独特的他，以是我们的生活里并不是没有特殊的故事发生。
可以让孩子去准备一个小本子，叫“我的流水帐”。罗列平凡的一天里，发生了哪些可以记录下来的事宜。大概一开始他以为彷佛每一件事都很普通嘛，那我就写下来吧，把每一个普通写下来，逐渐地就会创造这些普通里的欠亨俗，逐渐地去筛选，把那些真正欠亨俗的，有代价的事情记录在他的流水帐小本子里。
真实地记录赛过刻意的编排
撤除记录生活的点点滴滴，还有什么是可以让孩子去学习和效仿的呢？便是他的表达技巧。他的表达技巧是什么？像说话一样写作。《女儿的故事》的写作办法像说话，没有那些步步紧跟，扣民气弦的情节，也没有铺天盖地的华美词语和幽美句子，可是一样非常吸引人。
以是当孩子知道原来文章可以这样写，他的生理就会放松，会以为很大略。我们不要总是瞪大眼睛去看，这里要有什么弯曲，那里须要什么华美的辞藻。
在流水帐中，一开始可以是大略记录，逐渐进行一些筛选。把那些值得记录的事情变成文章，你可以怎么写呢？便是像梅子涵老师这样，怎么想的就怎么写，怎么说的就怎么写。
最大略的技巧便是真实的记录
当你写一个人时，如果能把那人说的话底本来本记录下来，写到文章里，实在便是对那个人最真实最鲜活的描述。如果你把它变成自己的措辞，重新复述反而不是了。有一个重点便是，会不雅观察、能记得，这非常主要。
编故事是非常难的，它属于创作，可不要以为孩子胡编乱造是一件随意马虎的事。我们要见告孩子写真实的东西反倒是大略的。
模拟是前奏，风格须找寻
刚才给大家讲的是梅子涵老师的例子。但不能因此认为写作都是千篇一律，实在有其他非常丰富的写作办法。而且每一个孩子天生都有自己说话和思维的习气，以是逐步地会形本钱身的风格，这才是最有代价的，以是这些模拟都是前奏，都是开始。
好作品是孩子们思维发展的一盏盏明灯，孩子在读的时候会不由得遐想到自己的生活。如果这个孩子只关注情节，不去遐想，那便是我们须要做的事情，就像刚才梅子涵老师的那篇《流水帐》一样，去设计一些话题，跟孩子谈论。这样的启蒙非常主要，我们在选择作品时也要看看，是不是儿童的视角，是不是有天真的童趣，是不是贴近孩子的生活，成年人以为非常棒的经典不一定能成为孩子写作的例文。
器重孩子的措辞，提升写作自傲
学会器重儿童眼中的天下和儿童的措辞，纵然是看起来稚子可笑的话，孩子也会逐步建立写作的自傲，会越来越有话可说，越来越会表达。
珍惜孩子写的每一个故事，去夸赞她笔下的你认为有一点点闪光的那些措辞。
儿童的天下是什么样的呢？我们虽然有过童年，但可能已经忘却了。我希望每一个人心里都住着一个孩子，而那个孩子永久都不要终年夜。儿童的天下是什么样的呢？大概是水泥地上小鸟的脚印，大概是窗外那些高楼大厦，或者是窗台上的那些瓶子，墙上的涂鸦，一座老屋子，或者是和小伙伴一起打球，作业。没有成人间界里那些打算和所谓的处事之道，以是他们看天下的办法和大人是不同的，他们眼里的天下当然也跟大人不一样。这些天下是在他这个分外的年事下积极构建的。
好文章万万万，真情实感排第一
好文章有很多标准，但最主要的便是真情实感。情绪是文章的生命，一篇为人称道的好文章渗透着作者浓厚朴拙的感情。也只有这样的文章才能够生发冲动。以是我们珍惜这些独创的精神产品。
找到属于自己的表达，谢绝“庸俗”词汇
很多家长朋友说，孩子读了很多书，可还是写不好。这须要一个过程。有一些事情要有一点耐心，除了耐心以外，我们还要跟孩子在阅读的时候，谈论一些问题，由于无论是阅读还是写作，终极都是帮助孩子思考的。只有思考变得强健，才能写出属于自己的独特作品。
以是我们也该当帮助孩子养成思考的习气。比如说描写心情，每个人都有自己的心情。孩子也会写到自己的心情，你们有没有创造当孩子去描述自己高兴的时候，他常日会用“我高兴得一蹦三尺高”，事实上他也不知道“一蹦三尺高”是多高兴，高兴的程度是一样的吗？除了“一蹦三尺高”还有别的描述吗？
比如描述紧张，那便是“15个吊桶打水七上八下”，或者“揣了一个小鹿”之类，实在他从来没有揣过小鹿，乃至从来没有细细地体会过，揣着小鹿到底是个什么觉得，可是他想别人都这么用，我就这么用。
读书帮助写作不是这样来做的，不是看到别人写了什么，我一点思考也没有，就这样用到自己的文章里，这些词语大概不能恰当表达自己的真实情绪，那它就不是真实的，是无法打动别人的。
描述更详细，感想熏染更细腻
针对“讲述心情”这件事，我们怎么通过阅读来帮助孩子呢？下面个例子，来自于《傻狗温迪克》，这里有一段话是来描述“高兴”的。
溘然，我感到好快乐。我有一只狗，有一份事情，有芬妮小姐当我的朋友，现在还有我在纽奥米市接到的第一个聚会约请。虽然这个聚会是来自一个五岁的小孩，而且还要等到玄月份，可是我不再以为寂寞了。
原来在写高兴的时候，可以不止是去大略写心情本身，当像文章中这样描述“高兴”的时候，“高兴”变得非常详细。
再举一个“孤独”的例子。这个比较难。
在《夏洛的网》中有一只非常著名的小猪，叫威尔伯。威尔伯有一段韶光非常非常孤独，那作者怎么去写他的孤独呢？
作者写道，第二天下雨，天色阴沉沉的，雨水打乱了威尔伯的操持，他在屋里绝望地站了好一会，接着他走到门口望出去等等，他创造，当他孤独的时候，他以为什么都不好，窝又冷又湿。那么爱吃的威尔伯，居然对食品都提不起兴趣来。他特殊想要一个朋友陪伴，他总是想哭，而我们会创造原来孤独便是想有人来陪，做什么事情提不兴趣，站也不是，坐也不是，变得非常薄弱。
若何把自己的心情，这种一霎时的奇妙变革富有层次地表达出来呢？可以去看看儿童文学作品是怎么来描述心情的？除了情节的有序和丰富，我们也可以把描述心情的片断整理出来，跟孩子谈论。孩子大概从来没体会过自己那种丰富的心境，通过阅读，他变成了一个细腻的人。当他的心思变得细腻的时候，他的笔下是不是也会更加丰富呢？
安房直子有一篇故事叫《日暮时分的客人》，里面讲到很多色彩。一只神奇的猫，它到一家店里，想给玄色年夜氅配一个赤色的里子。店主就拿出一块赤色丝绸给它，可是它却不要。猫说，这块红是红的，可是我要的是炉火的颜色，你这个红是太阳的颜色呀。在这个故事里涌现了很多句描述红的措辞。夏天中午太阳的颜色，火辣辣的，向日葵也好、美人蕉也好、西红柿也好、西瓜也好全都一块燃烧起来了，便是要这样的红。然后还提到劈柴火炉的，煤气火炉的，石油火炉的，不同火炉的觉得，而这些觉得全部都跟色彩联系在一起。这只神奇的猫乃至教那个粗糙的店主如何去辨别不一样的颜色。颜色除了闻，乃至还可以舔。那些描述色彩的措辞，孩子会以为好丰富，好令人意外。
当然，如果是一个心思比较粗糙的人，同样的天下呈现在他面前的时候，他以为是挺没劲的，树便是树，红便是红，有什么特殊的。很多文学作品有多种分外的表达办法，在读这些故事的时候，我们该当从里面挑选出那些很分外的部分，跟孩子谈论，不只让孩子学习琢磨措辞，同时也学习琢磨这个天下。
学会修正文章
在写作过程里，我们还要帮助孩子养成修正的习气，让他学习去评价别人的文章，反思自己的文章。
这里举一个《西游记》的例子。这个片断留给大家去问一问自己的孩子。这个片断讲的是猪八戒在盘丝洞里，被丝缠住的情景。讲他摔跤，有四个词，面磕地，倒栽葱、嘴吻地和竖蜻蜓。我刚才一贯在说阅读要思考，阅读要琢磨，它才能对你的写作有帮助，我们就用这个例子来试一试，跟孩子谈论一下特殊有趣，这四种摔跤有什么不一样？比如说面磕地和嘴吻地不一样吗？它不同在哪儿，作者为什么这么安排？这个特殊故意思。
再来看一下文章的修正。上图两篇文章实在讲的是同一件事，这个孩子为什么能够把它修正得更好？是由于我们在谈论的时候问他，这个故事的开始，比如说遇见陌生人的时候你心里是怎么想的？后来你是怎么努力鼓起勇气跟对方打呼唤的？打完了呼唤之后发生了什么事呢？这是一个二年级升三年级的孩子写的。我们帮助一个孩子剖析，给他提一些问题，他实在可以回顾起那些细节，并且把它变成作品里的一部分。这样，他的文章就会变得很详细，很可感。
在跟孩子谈论修正的时候，可以让孩子先自由地说一说，有没有什么地方是你以为须要修正的呢。如果某个孩子有优点，为了把这个优点提示出来，让别的孩子也学习到，我们可以问一问这个写作的孩子，你的文章写得特殊有条理，在这个之前你列提要了吗？在跟孩子谈论习作的时候，你问题的本身，对他实在便是一种修正的辅导，也是对他往后写作的一种辅导。
很多家长说我的孩子写东西条理不清楚，我的孩子抓不住重点，我的孩子写东西啰啰嗦嗦等等，这些问题都可以通过提问的办法来帮他自己去创造，自己去纠正。
一个有这样习气的孩子，阅读是可以直接帮助他来写作的。不是每一个孩子都有，以是须要大人的帮助。
本日跟大家互换了一些孩子写作的履历，跟孩子互换的一些履历，包括如何从阅读过渡到写作，更好地帮助孩子写作。无论是读书也好，写作也好，磨炼的实在都是孩子的思维能力。以是这是一件挺操心的事情。如果孩子以为写作很轻松，那他可能真的是非常喜好，他不以为累，如果我们能够通过各种办法，让孩子喜好上写作，那对批改作文的老师和家长来说，对孩子来说都会变得非常的愉快。
作
者
简
介
刘颖：著名儿童阅读推广人，亲近母语课题组核心成员。刘颖老师教写作的书目如下：
《我的故事讲给你听——从阅读到讲述》刘颖/著；北京师范大学出版社
儿童写作辅导办理方案：《我的写作课》（1-6年级）亲近母语研究院/编著；广西师范大学出版社
