由于，二年级的语文课文都是注音的，孩子们只要拼音学踏实了，读课文基本不成问题，三年级的语文课文将不再注音。只有比较难的生字才给注音，以是，这样识字不多的孩子纵然读个课文也会很费劲，更不说阅读，孩子写作这两大块。
绝对没有骇人听闻的意思，事实确是如此。
二年级孩子尚不能用词语准确地遣词造句，怎么可能会环绕一个中央意思，去写一篇文章呢？！
以是，三年级，课程纵然是有缓冲的准备，也是把孩子们陡然置于很难的田地。
重视，是三年级家长们必须有的思想准备。
那么重点来了！
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如何
帮助孩子们度过三年级这个坎？
我从语文科目来说一说。
一、从教材入手
借来三年级的书，让孩子能够大声地读课文，测试一下孩子没有拼音的助力，孩子能不能畅通地把课文读下来。如果不能，须要把一二年级的一二类生字再复习一遍，用时不多，但效果会很显著。
二、范文引路
为了孩子不畏惧作文，不妨买基本起步作文，让孩子提早打仗。要知道孩子以前的写话都是有图作为参考的，一下子让孩子们失落去了依赖，自己去原创文章，孩子们真的会不知所措。
以是，让孩子多读读别人的起步作文，肃清畏惧心里，试着拿笔写写，小试牛刀，不管写的若何，鼓励为主，从生理上让孩子敢亲近作文。
那么读什么类型的文章呢？
低年级作文以写人叙事为主，以是从读写人和叙事的文章开始他们的作文之路！
读写哪一类人的文章呢？
亲近的人。爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，老师，同学，然后其他人。
给孩子一段韶光，让他充分感想熏染作文的意义之后，交给孩子写作方法。
交给孩子什么样的写作方法呢？
（1）由于孩子对文章的章法实在是没有任何履历，但孩子们一二年级打仗的课文，都有一个共同的特点，大略明了，常用总分的方法去写人记事。这样我们不妨从这里下手，以教材为依托，先学习一种构造方法。总分总，或者总分，分总都可以。
比如，写《我的妈妈》，从妈妈的外面写起，捉住妈妈的外面特色写，然后过渡到性情特色。为解释性情特色举一个事例，末了重述妈妈的性情特色。这样文章的构培养很完全了，对付低年级孩子的无话可说也是一剂良方，起到了引路的浸染。
其次，孩子们这不出东西，便是没有详细的事例。以是，看范文，便是积累事例的最好方法。把发生在别人身上的事情，想象成发生在自己身上。由于小学生的生活大都差不多。这样做，不是提倡孩子自己不动脑，不想像，紧张是平复孩子刚写作的恐怖生理，以及对写作的良好的积极的兴趣！
万事开头难，不是吗？孩子们生活履历少，知识不多，又缺少不雅观察生活的能力，以是，利用移花接木真的可以让孩子产生我会写这样的觉得，从而爱上表达，乐意写作文。
把相同构造的文章练到孩子们得心应手，提笔就来的程度，再练习把这种构造拆散重组，孩子们看到的又是其余一番作文的表达办法了。
不要贪心，也不要过度拔高，低段作文，须要措辞的积累，构造的完全，表达的有序和清楚，还得环绕一个主题。真的不大略。以是孩子们写成流水账的时候太多了，故，练习种固定的构造，循规蹈矩，教孩子们节制为文之道，孩子们的进步你会瞥见的。
那么，如何积累措辞？
二字，四字词语，多多积累，利用片段练习，给固定的词语加到片段里去，经由一段韶光的练习，孩子们会故意地利用一些四字词语和针言，这样，逐步积累，用多了用久了，自然有了措辞。以是，我很喜好“用上所给的词语写一段话”这样的题目。各位也不妨用起来！
我是一名即将带三年级的小学语文老师，被前几届三年级孩子们的作文虐到掉发的我，教了三十年，想了三十年，想让孩子们的起步作文起的轻松，但写的有味，久未找到良方，这些是我思考所得方法，这个方法我已经在利用，效果不错，以是推举给大家。乐意和同仁和家长朋友们共同切磋。
