试题一：全国甲卷实用类文本阅读
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的笔墨，完成4～6题。
“偷梁换柱”多指以假代真，用欺骗的手段改变事物的性子，然而在古建筑工程领域，“偷梁换柱”却属于一种科学实用的修缮加固方法。
梁是截面形状一样平常为长方形的木料，且木料的长度尺寸远大于截面尺寸。梁为水平放置，两端的底部有支撑构件。梁紧张用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件。柱为梁的支撑构件。柱子截面形状一样平常为圆形，长度尺寸远大于截面直径。柱子为竖向放置，紧张用于承担上部梁传来的重量，并向下通报给下部的梁或直接传至地面。梁与柱采取榫卯形式连接，形成稳固的大木构造体系。位于屋架内的多少梁在竖向被层层往上“抬”，高下梁之间由短柱支撑，底部的梁由立于地面的立柱支撑。梁、柱均为中国木构造古建筑的核心受力、传力构件，缺一不可。
对付古建筑而言，立于地面的立柱，或因长期承受上部构造传来的重量而产生开裂残损，或因柱底部位长期受到地面潮气影响而涌现糟朽残损，这导致木柱强度低落，无法正常支撑梁。此时可采取“偷梁换柱”的加固方法。“偷梁换柱”实际便是“托梁换柱”。其基本做法为：首先将“假柱”（即临时的竖向支撑构件）安装在梁底部、原柱（原有立柱）阁下；再抽去原柱，使梁传来的重量暂时由“假柱”承担；然后安装新柱，新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同；末了将“假柱”移去。
完善的“偷梁换柱”加固方法具有科学性，其事理紧张包括三个方面：其一，从梁的角度而言，它是水平受力构件，并把外力向下传给立柱。梁只有保持水平稳定状态，才能担保全体大木构造的稳定。在加固古建筑的过程中，梁始终受到支托，因而能一贯保持水平稳定状态。其二，从柱的角度而言，它是竖向支撑构件，并终极把上部构件的重量传给地基。只有立柱具有充足的承载力，且与梁有可靠连接时，才能有效承担梁传来的浸染力。加固过程中，技能职员虽然将原柱抽去，但是预先将“假柱”设置于原柱附近，让“假柱”代替原柱发挥支撑浸染，因而换柱过程对构造整体的稳定基本无影响。换柱完成后，新柱与原柱有着同样的材料、尺寸，且与梁有着相同的可靠连接办法，它完备能够代替原柱发挥支撑浸染。其三，从梁、柱整体构造角度而言，“偷梁换柱”方法对整体构造滋扰小，且能达到良好的加固效果：原柱被新柱原位更换，新柱不仅有很好的支撑浸染，而且与梁仍有可靠连接；“假柱”仅用于加固过程的临时支撑，且在原柱撤去后新柱安装前，能够与梁临时组成稳定的构造体系。因此，在“偷梁换柱”过程中，梁、柱构造整体始终处于稳定状态。
5．请根据原文内容，不才面文段的横线处补写出恰当的词语。（3分）
工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王登基或节日庆典都在此举行。2004年，技能职员在对太和殿进行勘查时，创造有一根立柱下部三分之一的位置涌现了严重糟朽，于是采纳了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。详细过程如下：先利用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为无缺的木料，被安装在 ① 附近，用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用 ② 代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状。末了再把 ③ 拆除，即完成了原有立柱的加固。
【参考答案】
①原柱；②新柱；③“假柱”。
6．清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载：当某根立柱破坏须要改换时，为节省工料，工匠只是在原柱阁下设一根新柱，再撤去原柱。为什么第5题“工程实例”中，太和殿修缮没有采取这种更简便的加固办法呢？请简要剖析。（6分）
【参考答案】
①新柱如果没有原位更换原柱，可能会改变建筑原构造的受力和传力办法，影响整体的稳定性；②太和殿是中国最大的木构大殿，建造之初工匠们该当经由了精心的丈量，原位更换才是最佳的办理方案；③太和殿的修缮加固追求最大程度地保持文物原貌，节省工料不是优先考虑的成分。
试题一剖析
本题的稽核办法和赋分办法都很新颖。个中，第5题须要考生先在理解原文的根本上筛选、整合关键信息，然后读懂所给新材料方能回答。试题本身改变了传统的较为固化的题型，将常见的选择题改变为结合原文材料来作答的新型填空题，赋分办法也由原来的3分改变为现在的每填对一空给1分，从而增加了试题的区分度，也减少了部分考生不看原文就直接看选项进行答题的弊端。
第6题则须要考生同时结合原文与第五题的工程实例两则材料进行作答，也便是原文与第5题两则材料共同组合成一个新的非连续性文本。这种一环扣一环的全新的试题类型不仅供应了多个不雅观察的视角，供应了更加丰富多样的信息，而且冲破了单一完全而封闭的格局，以开放的姿态充分引发考生的阅读潜能，综合稽核了学生理解、剖析、概括、推断以及获取关键信息的能力。该题不哀求学生作答面面俱到，只要回答出两点即可得满分。如果有其他的答案，只要言之成理，也可以得到相应的分数。
试题二：新课标Ⅰ卷文学类文本阅读
（二）当代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的笔墨，完成6～9题。
放牛记 徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就倾慕那些吆喝牛马的孩子，以为他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个和顺的可怜虫，总是衣裤整洁，指甲干净，不剃秃顶，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上摆荡低廉甜头的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，忽略教室和作业，碰着仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，以是，很早我就鞭策父亲买一头牛。
我家的确须要一头牛。父亲是年夜夫，农忙时常常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。不才午，我和父亲去两里外的邻村落牵牛，已经提前谈好了价。在邻村落的中央路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，险些能瞥见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得淳厚天真，我很喜好。主人是个中年男人，说:回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个大略的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠随着我们走，出了村落才觉得不对，开始茫然地叫，表情犹如迷途的小孩。一起仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一起走得我愉快又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛演习成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年往后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它转头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
在当时，放牛部分地知足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时期最快乐的生活之一。
放牛都在夏天，放了暑假我才有韶光。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从昼寝中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，碰着树荫就不想再动，尤其经由河边，看那些戏水的差错，你真以为放牛实在是个包袱。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人性也不牛道。还是得穿雨衣戴笠帽挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消逝，像我这种动不动就悲观的人，常常会以为自己被这个天下摈弃了，那觉得也不太好。
不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时期总体上是乐不雅观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛常日是集体行动，几个放牛娃排成军队往村落外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐肩舆。后面的人打前面的牛屁股，一个随着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那军队看起来很壮不雅观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好捉住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天薄暮，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能便是我放牛常常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状得当的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几即是尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义天下美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时期，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回顾时被授予意义，在放牛这个经历上，我更乐意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
（有编削）
9．文末画线的句子表明，作者不愿在回顾往事时为放牛“授予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要解释。（6分）
【参考答案】
不雅观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的生理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，谢绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。
不雅观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍旧经由了回顾的过滤乃至重塑，已经被授予了意义；②个中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，实在已经渗入了当下履历和现实感想熏染。
试题二剖析
文章结尾的句子表露出作者不无抵牾的写作心态，试题哀求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断与赏析。本试题是一道开放型题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够表示个人思考的回答。参考答案给出的是两种不同的不雅观点，考生还可以有其他不雅观点，只要言之成理，便可得分。
不雅观点一认为文章做到了不为放牛授予意义。从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、生理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼；从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛便是放牛，放牛的悲欢忧乐是纯挚的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐。这一不雅观点，是对“拔高意义”那种写作模式的当心，包含着一种写作的自省意识。谢绝强行升华、探求“意义”，这一点即便对付不从事写作的同学们来说，也很能共情。
不雅观点二认为文章没有做到不为放牛授予意义。这可以是从《放牛记》所属散文类型即回顾性散文出发来思考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也勾引谈论过《朝花夕拾》中“写作时的回顾”与“童年的感想熏染”的“交错转换”。节制了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些隐蔽的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回顾筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回顾这种行为，不正是被“意义”所使令的吗？在文中，作者已经或隐或显地解释了回顾中“放牛的意义”，便是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的清闲“小宇宙”；再结合全文中多次涌现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，我们实在可以读出来，作者的阐述始终环绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。
《普通高中语文课程标准》（2017年版）哀求，学生应“理解欣赏作品的措辞表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”，“能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的意见或质疑。”本试题符合课标哀求，同时也紧密关联了教材，促进考生对课内传授教化内容交融贯通、学甚至用。
试题三：新课标Ⅱ卷文学类文本阅读
（二）当代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的笔墨，完成6～9题。
千里江山图(节选) 孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜好父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握动手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一贯都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先拜别的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在装扮台前，他们在说话，他瞥见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完备沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。贰心里总是模糊以为，别处某个地方，必定有一件更加主要的事情在等着她。
一年往后，陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃放工。有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说便是一个十分自由清闲的地方。那是个大园子，听说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能瞥见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在影象里，那几个月过得特殊安宁，叶桃也特殊快乐。她彷佛找到了真正故意思的事情。
他们去梅花山，正是早春仲春，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心领神会，以为全体天下退却到远处，面前只剩下梅树、蓝天和那张面庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说狂风雨即将来临，我不禁露出微笑。”
但是天下仍旧在这里，叶桃置身个中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃见告他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和屠戮的天下。
直到末了那个月，他才知道她究竟在做什么事情，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一贯都在暗示他：她真正在做的是一些秘密事情，这些工为难刁难她意义重大。而贰心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去毁坏她父亲的事情。但在让他知道原形前，她就为他指明了方向，让他理解了一个人该当投身于什么样的奇迹，才会让人生变得更故意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检讨职员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜好的涅克拉索夫诗集。
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她彷佛整天都非常劳碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一贯喜好吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习气都消逝了，但喜好吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜好一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃见告门房，本日她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，本日这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里其余两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有瞥见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会涌如今那里。
“如果没瞥见，你就往前跑到马府街，他一样平常就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果真瞥见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、喷鼻香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑颜。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的卖力人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。
他知道这情形时，叶桃已身负重伤。捐躯前，她见告陈千里自己是共产党员，从前没有见告他，是由于她受党组织叮嘱消磨潜伏在国民党党务调查科，必须守旧秘密，但现在她可以说了。她说她一贯打算发展他入党，党组织也认为经由了一段韶光的磨练，已经可以接管陈千里入党，可她现在没有韶光了，她希望他将来能成为一个武断的共产主义战士。
（有编削）
8．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先拜别的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（4分）
【参考答案】
①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种办法和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又勾引他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中捐躯，但她永久活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继续。
9．文本中频频涌现“一年往后”“现在想来”“他知道这情形时”之类标示韶光线索的语句，产生了若何的阐述效果？请简要剖析。（6分）
【参考答案】
①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②详细事宜的阐述基本按照韶光顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的发展进程，使人物形象更丰满；④通过阐述韶光的跳跃，过去与现在、回顾与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
试题三剖析
本题阅读材料节选自著名作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》。这部小说于2022年揭橥，2023年得到第十一届茅盾文学奖，授奖词指出：“孙甘露的《千里江山图》，是空想和英雄的风雅颂。革命者以崇奉、纯洁和勇气高举起冲破阴郁的火炬。对城市空间的瞩目和摹写，寄寓着对江山与公民的挚爱和忠实。叙事明暗交错、光影流转，节奏急管繁弦，在静与动的辩证中保持着沉思与抒怀的舒朗开阔，为革命历史题材写作传统展开了新的艺术向度。”
试题材料选自《千里江山图》中“贵生轮”一节的后半部分，略作编削。节选部分相对独立，叙事紧凑，同时又意涵丰富，耐人寻味，比较贴近习气于当代谍战小说和影视作品的年轻读者。选择这样思想性与文学性交相照映的作品作为试题材料，让学生更深入地体会革命志士为民族解放奇迹大胆奋斗、毫不服从的革命精神和革命人格，理解“江山便是公民，公民便是江山”的深刻内涵，认同中国革命的思想根本和情绪根本；同时，在文学审美意识与审美感知上也会受到熏陶和影响。高中课标提出：“关注当代文学创作动态，选读新近揭橥的有影响的作品及干系评论”。试题选材呼应课标，同时希望通报出这样的信息，即鼓励学生选读精良的当代文学作品，提升文学阅读素养。
本题的第8题稽核对小说关键语句的丰富含义的理解和剖析，从关键语句出发，理解小说的深层意涵；感想熏染小说的局部和整体，显白和隐微的关系。“别离”（或“拜别”）是理解《千里江山图》的主要角度之一。由于空想和斗争的须要，“别离”每每是不得不然，其代价和意义也表示在这里，所牵扯的情绪也最为动人，充满张力。在这段材料中，叶桃和陈千里的“别离”也是特殊主要的情节。捉住这个情节，能够帮助我们加深对小说主题的理解，对革命者的崇高品质有更真切的感想熏染。本题选择文本中形成照料的两句话，提醒考生把稳两句话的联系，并深刻思考这两句话之于全体情节的提示浸染。答案中的三点，只哀求考生答出两点即可。如果考生从其他角度理解这两句话，只要言之成理，也可酌情给分。
第9题从阐述韶光、阐述顺序的角度，稽核小说的阐述特色。孙甘露对付小讨情势的讲究在当代作家中是较为突出的。《千里江山图》相对简洁明晰，不像他以前的先锋小说那样在阐述上做很多实验性探索乃至布局“阐述迷宫”，但也并不属于平铺直叙，作者在阐述的顺序和办法上也有着精心的设计。考生首先要根据文本，较为准确地概括出阐述特色，然后才能进一步思考产生的阐述效果。考生须要贴合文本来评论辩论述效果，不能只堆砌一些含混的套话，也不需套用一些阐述学的名词术语来泛泛回答。参考答案给出了四点，学生只需答出三点即可得到满分。
试题四：新课标Ⅰ卷文言文阅读
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多去世，不得行。陵曰：“无面孔报陛下！
”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常不平不挠以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不去世，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏去世，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于旁边；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！
迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效去世以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）
[注] 贰师，指汉代贰师将军李广利。
14．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的不雅观点？请简要概括。（5分）
【参考答案】
①李陵打仗失落败后即屈膝降服佩服匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。
注：因排版功能所限，本题玄色加粗字原题为笔墨下方加“·”处理，蓝色加粗字原题为笔墨下方加“波浪线”处理。
试题四剖析
本题材料为组合文本，由两段文言文组合而成，材料一节选自《资治通鉴•汉纪》，材料二节选自王夫之《读通鉴论》卷三。《资治通鉴》为编年体史籍，因此李陵行迹记录较为分散，篇幅很长。为适应高考哀求，结合材料一与材料二的干系性，在不影响文献原意、担保准确设问答题的根本上，对原文内容进行了一定的删节，个别用字、标点也根据不同的版本做了优化处理。
两则材料，在内容上深度关联，史实与议论交织严密。所述史实清晰晓畅，所议道理大略单纯明了，措辞典雅规范，知识点全面、准确，与高中毕业生文言文阅读水平相同等。
考生们对李陵屈膝降服佩服匈奴一事并不陌生。《普通高中语文课程标准》背诵篇目有司马迁的《报任安书》，个中涉及司马迁由于李陵游说而招致宫刑。众人在同情司马迁的同时，也对李陵产生同情之心。高中选择性必修中册《苏武传》有李陵奉劝苏武屈膝降服佩服一段，个中提到“陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵”，会加深众人对李陵的同情。《苏武传》记录苏武归汉时有李陵的一段告白：“陵虽驽怯，令汉且贳陵罪，全其老母，使得奋大辱之积志，庶险些曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，为世大戮，陵尚复何顾乎？”使众人更愿相信司马迁“（李陵）欲得其当而报汉”的推测。然而王夫之捉住李陵“为将而降，降而为之效去世以战”这一点，强调李陵叛逆之罪无可掩饰笼罩。本题设置的目标在于文言文的阅读与理解，把稳教考衔接，有效关联课文、课标内容以及已有知识，同时勾引考生要全方位、多角度地思考问题，不能拘于一隅之见，对干系事宜、人物要从不同韶光节点、思考角度进行评判，看重批驳性思维品质的提升。
本题重点稽核考生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、不雅观点归纳能力。作答此题，首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也”一句的意思。李陵屈膝降服佩服匈奴，作为汉军将领，已经损失了一个汉军将领的节操，故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素，不可复白”而来。已经染色的素丝不可能规复白色，因此李陵“大节丧”，屈膝降服佩服之罪无可辩白，也便是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而文焉者也”——李陵屈膝降服佩服叛逆之罪无可辩白。试题即哀求考生从材料一中概括支持王夫之这一不雅观点的史实。与此相对应，考生可以从材料一中找到：①“士卒多去世，不得行。陵曰：‘无面孔报陛下！
’遂降。”即“打仗失落败后即屈膝降服佩服匈奴”。②“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于旁边；陵居外，有大事乃入议。”单于将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂。降将卫律这个人物见于课文《苏武传》，个中卫律威逼困惑苏武屈膝降服佩服的情节令人印象深刻，其效忠匈奴单于的实质昭然若揭，而李陵与卫律一同受到单于重用，可以坐实李陵屈膝降服佩服的实质。答案中卫律是降将的信息，来自教材，并不哀求学生一定点出这一身份。③“（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。”李广利出征匈奴，李陵率三万余骑追汉军，转战九日。因此王夫之感叹：“如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！
”解释李陵屈膝降服佩服效忠匈奴单于已是事实。
此题作为一道简答题，因稽核的能力哀求有所提升——不仅包括理解剖析能力，还包括批驳性思维能力，以是分值比去年有所增加。
试题五：全国甲卷古代诗歌阅读
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
[注] ①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：墨客聚会，分题目而赋诗。
14．下列对这首诗的理解和赏析，禁绝确的一项是（3分）
A．诗歌开篇写春水、草色，环绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情绪氛围。
B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得犹如蜉蝣一样眇小。
C．斥见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做比拟，因此诗中缺字应是“鹏”。
D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照料。
【答案】C
试题五剖析
本题设置四个选项，稽核考生对诗歌紧张内容的解读及艺术手腕的理解与把握。个中C项稽核考生对诗歌解读中存在问题的逻辑判断。古代文籍在流传过程中，常常会涌现文本丢失，大到一篇一章，小到一句一字，本诗在颔联下句就涌现了一个缺字。这个字的缺失落会对读者理解造成一定的影响，就现有信息剖析，这一句可以有两种阐明：一是缺字表示的事物与斥一起栖息在树枝上；二是该事物像斥一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥是《逍遥游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则弘大得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。其余本选项的表述也未做到逻辑严谨，个中的因果关系并不一定。
试题利用有笔墨残缺的材料，是一种全新的稽核办法。这种材料在古诗文阅读中时常会碰着，本题设计符合课标在“真实的情境”中发展学生逻辑思维能力、形象思维能力的哀求，考生在答题过程中，须要综合调动诗歌赏析、传统文化积累等各方面的知识储备。
试题六：全国甲卷措辞笔墨利用
（二）措辞笔墨利用Ⅱ（本题共1小题，6分）
21．下面的笔墨是一位老奶奶在医院看病时的自述，不足简明扼要，不利于和年夜夫高效沟通。请对这段自述进行缩写。哀求：保留必要信息，不超过80个字。（6分）
大夫好！
本日看病的人太多了，我排了好永劫光队才看上。我是你们医院的老病号了，这么多年我的高血压和糖尿病一贯是在你们医院看的，好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看。是这么回事儿。昨天晚上我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视，我就开始头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来全体头都疼。我试了很多办法，一下子躺着，一下子坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，来日诰日可能就好了，来日诰日再说吧，然后就睡觉了。本日早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了，就赶紧来医院了。
【答案示例】
大夫好！
我昨天晚饭后就头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来全体头都疼。睡了一觉，今早还疼，头一晃就更疼了。其余，我有高血压和糖尿病。
试题六剖析
本题设置了一个生活中常见的语用情境，即“患者—年夜夫互换”的真实情境，稽核考生在此语境中识别和提取必要信息（包括症状完全、韶光明确、交代根本病等），并根据语境和工具进行表达互换的能力。答题过程中，学生需把稳自述者的身份、互换的工具、互换的目的等主要维度，是对所学知识的综合利用。
语文学科核心素养“是学生在积极的措辞实践活动中积累与构建起来，并在真实的措辞利用情境中表现出来的措辞能力及其品质”，本题的稽核符合课标这一理念，有助于勾引学生在真实的措辞利用情境中，通过自主的措辞实践活动积累言语履历，准确得体地进行表达。
所给答案为参考示例，阅卷场可以根据考生实际作答情形，结合评分哀求，制订评分细则。
（教诲部教诲考试院）
