一、 不要写大话、套话 有些语文老师 为了“见红”，就写一些套话。如“构造不完”“中央不突出”、“选材不当”、“详略不当”等等。学生看了有什么浸染呢？读起来是枯燥乏味。如果真是构造不完全，那为什么不把得当的构造安排出来。大概我们忽略了学生的能力，只要你指出来，下次他就会按这种构造去写。以是这些空话不但不会提高学生的写作水平，反而还会打击他们的积极性，失落掉自傲心。对付学生来说，自己写了一篇文章之后，就很想看看老师是若何评价的。当乙看到这些空洞的评语之后，学生会很失落望。因此作文的评语该当从小处着眼，该当落到实处。针对存在的问题要详细指出，并且还要给出办理的方法，或者指明方向。就一些好的地方也要给予明确指出。要小到一个句子，一个词语的利用。只有这些眇小的圈点才能让学生觉得到你的细心，感到你对他这篇文章的重视。多一个圈点就会多换一份学生的负责。
二、 要长于创造学生作文的闪光之处 我们总是埋怨学生写的怎么差，如果总是以这种心态去 批改作文 的话，那么 批改作文 就将是一件非常痛楚的事情。由于学生的习作肯定是有问题的，他们还在 学习写作 ，怎么会没有问题呢？我们要在看到问题的同时要更多的瞥见文章中的闪光点，哪怕便是一个词语的利用。大概便是这一个圈点就点燃了学生的写作激情。以是我们该当要改变高高在上的心态，以平等的身份坦率地与学生互换，把一片诚挚浓缩在评语中，就能得到学生的信赖，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，乐意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情绪真实的 好作文 。如写考试压力，发展烦恼，心里秘密，上网经历，喜好异性……在批改时，我们应把稳沟通，努力深入学生内心，站在他们的角度，参与他们的心灵漫游。我曾经有个学生，她在作文中写道：“我家里很穷，父母又重男轻女，以是我活的很没故意思… …我总是抬不开始来，我害怕大家的眼神”。针对这样的文章我们就不能简大略单只把它当作一篇作文来评了，而该当把它当作与学生互换的机会。我们要充当学生虔诚的听众。我引用了一句名言来鼓励她: “不要悲哀，不要哭泣，忧郁的日子总会过去… …”。这么几句大略的话语，使她重新扬起了生活的风帆。从此她每次的作文总是情真意切，字里行间充满真实的情绪。 中学生的逆反生理 很强，勾引他们该当循规蹈矩，与之平等互换。而不因此威信面孔对立否定或乱棒打去世，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作希望。如： “但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容大略。”“不符合哀求，重写！
”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！
”等 不堪入目的字眼。对付学生作文，我们要长于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对付 缺陷，我们应详细指出而不失落委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。
三、对症下药，评点到位 写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够适可而止？若何写学生更能接管？若何说更能调动学生作文的激情亲切？面对不同学生不同特点的作文，若何的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都须要西席绞尽脑汁，存心琢磨。绝大部分学生相称重视老师的评语，乐意按照老师的指示去做。这就哀求西席在评语的撰写上要格外存心，看准问题，捉住关键，点明症结，指出方法。由于事情繁忙，我们不才评语时每每求简、求省工，不痛不痒，语义不明，乃至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文构造完全，但层次不清” “应写得再详细些”“还可以”……层次有何混乱之处？怎么写才详细？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是须要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修正，此外还会让学生失落望，伴随而来的还有对西席任务心的疑惑。详细而有针对性的评语能让学生警觉，给他们指示迷津，让学生从中得到启示而产生思虑的冲击，并从中悟出修正之道，逐渐提高其写作水平。
四、评语诙谐，富有文采得体的诙谐，不仅可以愉悦身心，引发豁达的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不敷，匆匆使自己改正，不再重犯。我班李刚写字总喜好写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得民气惊肉跳，你能饶过你虔诚的读者吗？”有一女生习气写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此等等，诙谐中见师情，学生在笑声中接管了见地。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如创造有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，措辞朴实自然的就用上“净水出芙蓉，天然去雕饰”。
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