由我们 中学课题组报告的《策略研究》课题，经 市教诲科学方案领导小组办公室批准，被立项为年度 市校本研究方案课题。得到这个好，我们课题组迅速行动起来，集体谈论研究课题的开题事情，开展课题研究，作出开题报告。
一、课题目的及意义
（一）、课题目的
党的事情报告中首次单篇论述生态文明,把“俏丽中国”作为未来生态文明培植的宏伟目标。中心城镇化事情会议公报中的这样一句话：“让城市融入大自然，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。”诗情画意的话语，让人线人一新，同时也深深引起了人们的共鸣：近年来我国环境问题频发，雾霾景象持续，令人担忧；人们环保意识淡薄，导致环境问题持续恶化，已引起了人们的重视。在这样的背景下，对中学生进行生态文明教诲显得尤为主要，也成了当前西席义不容辞的责任。特殊是作为本地自然风光奇丽，旅游资源浩瀚，历史文化悠久，南水北调东线工程成功输水，令湖名极一时，有着丰硕的乡土文化教诲特色。
我校近年来在校本课程传授教化中，一贯坚持教室传授教化与教研教改相结合，积极探索校本课程传授教化的新路子， 特殊是坚持教室传授教化与现实社会相联系，与学生实际相联系，与当地乡土特色相联系。尤其是近几年全国性的雾霾景象不断涌现，环境状况恶化，我们课题组结合思品教材中的与大自然和和谐相处、走可持续发展之路等干系内容，领悟当地丰富俏丽的自然风光与自然资源，对学生进行生态文明教诲，一贯积极参与我校校本课程的开拓与研究，并在我校校本课程开拓组中担当紧张事情，形成了自己独特的教研理论体系，深受学校重视，取得了良好的效果。
按照国家新课程操持发展精神，根据本校实际和学天生长需求，充分利用本地和本校课程资源而开拓的多样性的，可供学生选择并促进其个性化发展的特色课程。目的是为了知足全体学天生长及个性化发展的须要。本课题的研究是在乡土生态文明校本课程开拓中，既要突出新课程改革理念，又要表示家乡乡土生态特色，使二者珠联璧合，使校本课程开拓具有浓厚的“乡土味”，“家乡气”，使西席树立起乡土生态和生活中处处有课程资源的不雅观念，以便创造性利用家乡乡土生态课程资源进行传授教化的新课程不雅观，从而不断使教室传授教化充满新意，让教室传授教化活气盎然。
（二）、课题意义
国家课程改革是全体根本教诲改革的核心内容，是适应时期发展和全面推进本色教诲的主要举措，更是增强国力、积蓄未来国际竞争实力的计策方法。《根本教诲课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的哀求，实施国家、地方和学校三级课程管理。”这样把课程的一部分权利放给学校和西席。校本课程开拓则成了课程改革的热点之一。诚然，当今的社会为学校教诲供应了广阔的教诲天地，无穷无尽的鲜活资源，尤其是本土本乡的特色家当和风尚文化更是具有无可替代的个性化的宝贵资源。因此，如何合理的有效地充分利用这些资源为教诲做事，便成了校本课程开拓的一个主要课题。
本课程的开拓是对国家课程与地方课程的补充，是一个具有学校特色的校本课程。我们把履行过程看作为一种学习生活办法，以“乡土生态文明”为主题，螺旋式地向纵深发展，是由西席和学生共同建构的，强调的是新的传授教化不雅观和新的学习办法，考试测验去营造和展示一种与学习生活本身同等的综合课程形态。为此，具有下列分外的意义和代价：
1、中学生是全社会生态文明教诲的重点，由于他们本日是国家的小主人，来日诰日将成为国家的培植者。在校本课程传授教化中开展乡土生态文明教诲，将使学生增强生态意识、养成文明习气，培植生态校园；为教室传授教化供应鲜活的课例和素材，注入一汪清泉；为的山山水水、一草一木的传承与鼓吹供应一方天地；为的学子知家乡、爱家乡打开了一扇窗口；为我校的校本方案与研究 供应一个范例。
2、促进树立新的课程资源意识和课程资源开拓意识。通过乡土生态文明校本课程开拓，有助于更好地选择开拓与利用乡土文化课程资源，使西席形成课程资源开拓与利用的能力。
3、生态教诲所追求的，不仅仅是一门课程，更象征着一种文化，一种文明。它能通过“环境”的改进，熏陶全体成员热爱自然、保护环境，使归天环境与文化气息真正融为一体。勾引受教诲者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，而自觉养成爱护自然的意识，形成相应的道德文明行为，进而感悟人与人之间的文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，树立一种崭新的自然不雅观、人生不雅观和生态发展不雅观。
4、促进学校办学理念深化、扩展。履行家乡乡土生态文明校本课程开拓，本色上便是对学校办学理念的一次提升、一次纵向深入和横向扩展，可以明确学校独特的办学方向，形玉成校师生共同开拓校本课程的新课程不雅观。
二、国内外同类课题研究现状
为使青少年精确认识生态环境与社会发展的辨证关系，建立对生态环境的精确代价不雅观，是根本教诲阶段的主要任务之一。因此，我国在中小学开展环境教诲。在面临环境严厉形势的本日，环境教诲又有了新的发展。我国在教诲领域首创了“绿色教诲”，全国各地有许多学校把“绿色教诲”作为提高学生素养和改进校园环境管理的切入点，根据实际情形，做了大量细致事情，取得一定的成绩：通过“绿色教诲”，不仅使西席和学生的环境素养得以提高，学校环境得到改进，而且还通过学生带动了家庭，通过家庭带动了社区，通过社区又带动了公民更广泛地参与保护环境的行动，影响了社会，产生了明显的社会效益。
国外，校本课程开拓已成为许多国家教诲改革的响亮口号与明确目标。由于各国教诲管理系统编制的差异和政治、经济、文化、科技发展等方面的各不相同，使校本课程开拓各有特色。英国、美国、澳大利亚等地方分权的国家，国家只是供应统一的课程标准，课程开拓的主体在学校，学校的所有课程都可以称之为校本课程；而法国、俄罗斯、泰国等中心集权的国家，国家一级制订严密的操持，地方和学校实行操持，在课时安排上只留出一小部分，给学校自主设计课程。 至于国外“生态教诲”研究，则要比中国略早一步：1994年，欧洲环境教诲基金会开始了欧洲“生态学校”操持。1999年，欧洲有19个国家的4000多所学校开展绿色教诲研究。继而，澳大利亚、印度、美国、中国喷鼻香港等许多国家也引入了“绿色教诲”理念，倡导师生积极学习环境知识、校园环境教诲与传授教化、办理周围环境问题、开展节约资源、开展环保行动等互换活动。
从上述国内外这一类型的研究剖析，伴随着新一轮根本教诲课程改革的深入发展，全国各地形成了开展校本课程开拓的新热潮。并且呈现了一批较有影响的乡土文化校本课程。北大中文系教授钱理群编写的面向中学生的乡土读本《贵州读本》。钱教授认为：“现在的青少年有一种整体方向：逃离乡土，对乡土有认识上的陌生感、情绪上与生理上的疏离感。这便是失落根，会终极导致一代公民族文化的缺失落。在这个层面上，乡土教诲不仅是爱家乡的教诲，也是人与地皮的关系的强调。”“人的精神便是立足大地，仰望星空。要想立足大地，先得认识脚下的地皮，保持住自己的根。”这也正如鲁迅所说的那样：“民族的，才是天下的”，我们认为：“校本的，才是更有发展代价的”。这充分解释，比来利用乡土生态文化促进学校教诲研究已经得到教诲界人士的普遍认同。
我们省校本课程开拓做得比较好的有潍坊广文中学的“创造课程”。青岛47中的“顶层设计、系统履行、造诣梦想”课程体系。这些学校在校本课程开拓的主体、内容、程度及评价等方面作了大量的研究，积累了一定的履历，大力推进了校本课程开拓的研究与实践，取得了令广大西席、学生、家长和社会瞩目的造诣。
目前对生态教诲的研究已不敷新鲜的课题，以往的研究紧张是对教诲传授教化的研究，而我们将在此根本上，借助已有的研究成果，看重于对传授教化工具及开拓课程资源的研究，试图通过挖掘乡土文化资源来深化本色教诲的内涵，探究本色教诲的路子和方法，总结出带有普遍想律的东西，以进一步的辅导实践，促进学生对不同知识的整合、提炼，归一，让他们“快乐学习，康健全面发展!”
三、课题研究纲要
本课题研究的紧张内容是校本课程传授教化中的自然生态教诲，乡土校本课程的开拓，通过教室的构建与履行研究，积累教室传授教化的范例案例，从而促进我校课题研究特色形成和发展。紧张研究纲要：
第一层次：课题组成立，主持人和紧张研究成员组成。完成课题报告评审书的填写，并报告。同时，订定课题研究方案，落实相应的课题研究事情制度和保障制度。
第二层次：首先课题开题，先容生态干系理论，充分挖掘干系问题，为课题研究做好调研事情。
其次，初步确立研究目标，明确研究方向，撰写科研论文。 再次，学习、研究干系的理论，理解、内化乡土生态教诲传授教化办法的内涵、类型、适用范围等进行传授教化实践，完成传授教化设计。
第三层次：完成课题阶段总结。将课题研究的要义进行宣扬和推介，完成关于课题传授教化现状的研究，撰写结题报告。
四、课题的理论依据、研究方法与路子
（一）、课题的理论依据
1、本色教诲理论
本色教诲便是通过科学的、行之有效的教诲路子，充分发挥其天赋条件，提高人的本色水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教诲。本色教诲的教诲空间具有开放性。教室已不再是纯挚地贯注灌注知识和机器地强化演习的场所，而是灵巧安排与适当组合的生动活泼的开放性教诲场所；教诲不再局限于教室和书本知识，而是积极开拓获取知识的来源和得到发展的空间，重视利用课外的自然资源与社会资源，开展丰富多彩的活动，以利于学生本色的全面提高与和谐发展。
2、“生活教诲”理论
“生活教诲”理论是陶行知教诲思想的理论体系。陶行知指出:“生活教诲是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教诲。教诲的根本意义是生活之变革。生活无时不变，即生活无时不含有教诲的意义。”活的村落庄教诲要用活的环境；不用去世的书本。他要利用环境里的活势力，去发展学生的活本领——征服自然、改造社会的活本领。他实在要叫学生在征服自然、改造社会上去利用环境的活势力，以造就他自己的活本领。活的村落庄教诲，要教人生利。
3、新课程改革理论
《根本教诲课程改革纲要》中指出：教材内容的选择应符合课程标准的哀求，表示学生身心发展特点，反响社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出不雅观察、实验、操作、调查、谈论的建议。学校应积极开拓并合理利用校内外各种课程资源，包括各种社会资源以及丰富的自然资源，以达到深化本色教诲的目的。 4、学校特色文化建构理论
特色文化是具有稳定特色的学校文化，是学校发展的灵魂与标志。学校文化，它反响了一个学校长期被社会所公认的品质、本色、精神、作风以及对外的一种形象和文化积淀。
一样平常说来学校文化包括三个层面的内涵：物质文化培植层面、制度文化培植层面、精神文化培植层面，三者互为递进和补充。精神文化培植层面是学校文化的核心内容，也是最高层次，学校的形象、个性、风貌每每由此表示出来。履行精神凝聚、点线面一体化是调动团队成员接管、融入学校文化后，推动学校文化的整体变革，形成康健向上学校文化氛围的客不雅观一定、核心内驱动力和终极的代价归宿，也是一种逐步走向成熟的打算与思考。
（二）、研究方法与路子
本课题紧张采取下列研究方法：
1、调查法：在研究前、中、后期采取问卷、发言、比赛等方法进行调查，为研究供应科学依据。
2、文献研究法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究供应科学的论证资料和研究方法，对新教材有关表示乡土文化的内容进行挖掘、剖析和归类。
3、行动研究法：这是本课题的紧张研究方法。针对课题研究不断提出改革见地或方案，提出新的详细目标，以提高研究的代价。构建乡土文化与学科传授教化、学校文化之间联系的桥梁，研究一条适宜课程改革的校本课程开拓新路子。
4、履历总结法：对在实践中搜集的材料全面完全地进行归纳、提炼，进行定量和定性剖析，得出能揭示教诲征象的实质和规律，确定具有普遍意义和推广代价的方法。
本课题研究的紧张路子是：调查、理解→搜集文献、组织理论学习、统一认识→确立课题→设计研究方案、进行课题报告→组织履行课题研究→网络资料、总结课题研究→成果鉴定与推广。
五、研究条件及所要办理的问题
本课题紧张的研究条件有：
1、课题研究职员传授教化基本功踏实，理论根本丰硕，具备相应的理论方案设计、探索调研能力。
2、课题研究职员具有信息材料的挖掘、网络与整理履历，具备对问题的剖析与演绎、归纳与综合的本色。
3、课题本身有着广阔的社会环境根本和理论现实意义，能为课题研究展开一片天地、搭建舞台。
4、有天下文化遗产；国家南水北调东线枢纽工程；山东省第二大淡水湖---湖等浩瀚的历史自然文化资源为课题研究供应了内涵支撑。
本课题所要办理的主要问题有：一是让中学生树立强烈的生态文明意识；二是若何让中学生树立生态文明意识；三是若何结合的乡土资源在传授教化中树立生态文明意识；四是本课题的干系理论研究与课程开拓。
当前，人们对生态文明的关注超过了历史上任何期间,这既是大自然向人类敲响的警钟，也是人类追求优质生活的须要。因此，加强生态文明教诲是学校教诲所承担的主要历史义务，我们在调查中创造:中学生生态忧患意识已产生，但同时学生生态知识匮乏；生态文明习气尚未养成；生态行为能力不高。剖析存在的缘故原由紧张是:一是学校生态教诲存在不敷，二是学校生态文明教诲理论体系的空场，三是校本课程部分还没有向此触及。随着生态文明研究教诲的深入，有关生态教诲的理念似雨后春笋破土欲出，对中学生生态文明本色教诲的研究将会越来越引起人们的重视，将成为学校教诲改革所关注的一个新视点。
六、预期目标和结果
首先形成生态教诲的理论框架，包括目的、目标、内容、模式和方法。其次天生校本课程教诲的课程资源。再次履行与教室实践并与之相结合，最后进行实践结果反馈到理论结果，形成理论体系。所要达到的目标是形成我校乡土生态教诲理论；实现“创造学生天赋，激活人生情趣，匆匆其和谐发展”的校本课程教诲传授教化方法；因此人的发展为本，对学生进行生态教诲，提高学生的家乡意识、环保意识，倡导绿色行为、文明行动；促进学生、课程、学校的可持续发展，为校本课程与乡土文化的相结合开辟一块试验田。
1、课题组制订课题研究开题报告并撰写县乡土生态文明教诲传授教化的研究方案 。
2、拟定中学生乡土生态文明教诲课题研究的理论体系及编撰科研论文 。汇编乡土生态文化的传授教化案例和研究论文集。
3、校本课程传授教化乡土生态文明教室传授教化模式构建与范例课例传授教化设计形成 。
4、 本课题研究的终极成果撰写成结题报告课题研究结题报告。
七、课题研究内容任务分工
本课题研究的紧张内容是校本课程传授教化中的自然生态教诲，乡土校本课程的开拓，通过教室的构建与履行研究，积累教室传授教化的范例案例，从而促进我校课题研究特色形成和发展。
课题研究小组成员及分工：
课题主持人： 总体策划，编写方案，组织分工，详细组织落实，并卖力在教室传授教化中前辈行考试测验性传授教化。
组员： 1、卖力乡土生态文明资料的调查、研究、网络、整理、编辑、实践、处理，整理课题档案。
2、撰写我校乡土生态文明教诲传授教化的研究方案
组员： 1、拟定中学生乡土生态文明教诲课题研究的理论体系及编撰科研论文。
2、卖力在教室传授教化中渗透乡土生态文明知识。
组员
校本课程传授教化乡土生态文明教室传授教化模式构建与范例课例传授教化设计形成 并网络传授教化案、课例、论文资料、学生作品等，卖力资料的编审、校正、汇编。
八、课题的经费张罗与管理
本课题是市级课题，学校将在经费紧张的情形下抽出4000元作为课题研究经费，本着节约、高效、合理的利用原则，确定下列预算：
小型研讨会务费：500元 图书资料费：800元
调查费（含劳务、交通等）：500元
专家咨询：（含开题论证、中期检讨、结题鉴定等）700元 ;数据处理：700元 ;印刷、纸张费：800元 。合计：4000元。
经费开支将在主管领导的监督下开支，合理科学实用，确保课题顺利进行。
九、进度安排
（一）、准备阶段：（ 年 月--- 年 月）
好的开头是成功的开始。以是必须充分做好课题开题前的准备事情，要打有把握有准备之仗。详细做好以下事情：
1、召开课题组职员总调动会，给每位课题组职员明确分工；（5月尾一次、6月月朔次）
2、组织课题组成员查阅干系文献，理解校本课程开拓的信息，节制校本课程开拓的理论；网络、整理家乡乡土生态文明资源，汇编成学习包，完成申请论证；（6月尾）
3、与学校领导互换沟通，确定讲座、访谈、参不雅观、辅导课题研究等事宜。（ 年7月）
4、对课题组成员进行科研方法培训，是课题组成员节制利用科研方法的办法；完成开题论证报告和制订课题履行事情操持。（ 年8月）
（二）、履行阶段（ 年8月--- 年12月）
这是课题研究的重点阶段、主要过程，决定着课题研究的成败，必须高度重视，做实做好。本阶段紧张确实做好以下几项事情：
1、课题领导小组和课题主持人完成制订本课题校本课程总体履行方案，并组织履行。（8月中旬）
2、环绕课题目标，针对课题内容，各个子课题主持人完成撰写子课题履行方案。（9月下旬）
3、利用“地方教材”教室，对学生进行乡土生态文明教诲：首先利用制作好的课件进行教室授课，在学生有了初步认识后，辅导他们进行进一步的理解、认识、影象和搜集资料。汇编乡土生态文明的传授教化案例和研究论文集。（10月中旬）
4、带领学生参不雅观学校展室、革命遗址、纪念馆等，辅导学生讲授家乡的乡土生态文明，书写心得体会和相互互换。（11月中旬）
5、把稳履行情形的积累和研究，记录履行情形，不断调度，反复实践，总结履历，筛选案例。（11月下旬）
6、师生将自己在研究、履行、学习中的体会或感想熏染写成随笔或论文、作文等办成乡土生态文明专栏，以便师生共同互换、提高和研究。（12月中旬）
7、各子课题举行开题论证会（12月下旬），全部进入履行阶段。课题领导小组加强督导折衷，及时总结课题研究的履历和教训，不断改进完善研究方案，确保各个子课题研究顺利开展。完成撰写中期报告、范例案例初稿等
（三）、结题阶段：（ 年1月---6月）
课题研究重在过程，妙在取得好的成果。否则，就会竹篮打水一场空。因此，必须做好以下事情：
1、对校本课程成果进行评价及展示活动。
2、网络课题研究的资料，汇编成册；总结课题成果，撰写课题报告，申请结题。
3、整理实践资料，做统计剖析。
4、调查学生的思想认识、兴趣和对乡土生态文明把握的情形及涌现的问题。
5、整理西席成果集，形成课程传授教化课例与模式，并推广利用。 6、撰写研究结题报告。
课题卖力人署名
年 月 日
