姿势要精确
“万丈高楼平地起”，良好的开端是成功的一半。要想培养学生的朗读能力，还要从培养学生精确的读书姿势开始。从一年级入学就规范学生精确的读书姿势：把书翻开，双手分别拿起书的旁边下角，书稍向前倾，腰要挺直，眼离书一尺间隔。当然，也可指读，这样做是让学生养成良好的读书习气。
内容要理解
理解是朗读的根本，理解不深入每每影响朗读效果。可以设想，一个对课文内容都不理解的人，怎么能把课文读得有条有理，富有传染力。因此，在朗读之前要先弄清课文写了什么，然后通过对课笔墨、词、句、篇的仔细揣摩，深入理解课文内容，领会文章的中央思想和作者的思想感情，并努力使自己与作者的情绪产生共鸣，为朗读储备足够的感情。如执教《五彩池》课文时，西席让学生对课文有整体的理解，本文写的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，并通过对文中“漫山遍野、无数残酷”等词语和“有像……有像……”等比喻句的品析进一步理解课文，末了通过对五彩池数量多、形状奇、色彩美、成因妙等特点的描写，表达作者对祖国大好河山的热爱之情。此时，学生为课文所描述的神奇景象所陶醉，产生身临其境的觉得，在此根本上再来朗读课文，学生才能读出感情，并与作者产生共鸣。
示范要规范
模拟是儿童的天性，西席常常给予学生动之以情的示范朗读，引发学生朗读兴趣。西席如何才能做到示范准确呢？要有踏实的语文根本知识，对课文的剖析理解能力，理解各种标点符号的浸染及用法；要有一定的朗读技巧，停顿、重音、语速、语调等，还要做到普通话标准。西席只有自己读得朗朗上口，读得精确流利，才能把自己对课文内容的理解通过范读充分地表达出来。
演习要到位
朗读是有技巧的，须要西席对学生进行长期潜移默化的演习。在执教《我爱老师》一课时，在学生深入理解课文的根本上，再逐步辅导朗读。第一步找出重音，“爱、关心、好好、每天”这四个词要重读，并对这四个词标看重音符号。第二步是节制句中的停顿，“我爱老师”这一句后是逗号，停顿的韶光较短，“老师关心我们”这一句后是句号，表达一个完全的意思，停顿的韶光稍长一些。第三步是节制语速，这篇课文表达师生之间的深厚感情，语速稍慢为好。第四步是节制语调，第一句的语调是稍平稳的，第二句表示学生感谢西席的心情，语调是上扬的、声音是高昂的、感情是强烈的。这样的演习有助于学生快速节制朗读的方法与技巧。
形式要多样
根据小学生把稳力是无意把稳占上风，而且极不稳定，坚持的韶光短、变革快这一特点，西席的传授教化方法要生动、活泼。同理，在演习学生朗读的形式上也要多样化，如个别读、齐读、小组读、男生读、女生读、男女生轮读、分角色读、范读、导读、演出读、配乐朗读等。这样既能生动教室气氛，又能引发学生的朗读兴趣。
评议要及时
学生在节制了一定的朗读技能后，为了进一步提高朗读水平，对课文朗读及时评议也是一种行之有效的方法。如西席执教《要下雨了》这篇课文时，可让不同学生通过不同办法读“是要下雨了吗？”这个疑问句。再组织学生评议谁读得好？为什么读得好？好在哪里？有的说重音找得准，读出了疑问的语气；有的说语速把握得好，读出了小白兔对燕子的话将信将疑。这样评议，让学生既知其然又知其以是然，有助于提高朗读能力。
（作者单位系四川省成都邑磨子桥小学分校）
《中国西席报》2017年06月07日第6版
