如果没有，怎么做才表示了用户思维？
以学生为主。替学生着想
学生学习过程中的体验：是大略的，轻松的吗？
学生对知识的节制情形：学生有没有完备节制？能不遗忘吗？
学生的成绩：学生的成绩好不好？
如何确保学生将一节课的内容节制踏实？
你的传授教化一定要从繁芜变大略，从多变少。
而且要担保你教的东西，他不仅本日学会了，他来日诰日还能记住，后天还能记住。涉及知识的传授教化，回顾，复习。包括考试的时候，如何办理粗心、紧张。
附课程视频详细内容：
分享名师传授教化的第二个心法，便是用户体验思维。
最忌讳的便是西席的自我冲动。一个名师永久不是自己有多么厉，名师的光环是学生来造诣的。以是最最忌讳的便是老师上课讲嗨了，学生听得一头雾水。就把自己给爽了，但实在学生并没有学会。这是大部分老师的通病。
我举一个例子。你比如说一个老师，他备课备的非常的负责，前一天晚上背的非常的负责。第二天上课的时候激情昂扬，就讲课非常的负责有激情，板书写的非常的俊秀，批改作业批得很负责。我想问一下，在大家眼中，你以为这个老师算不算一个名师呢？
在我们的判断标准里面，名师的标准不是说你老师自己付出了多少。你的付出，毫无代价，我们只当作果。也便是说我们要反问一句，你不要说你老师付出多少。我要问的是，你带的学生收成了多少？你讲得那么激情昂扬，我要问你的学生，这节课当下课铃响起的时候，叨教你的学生脑筋里面学会了什么？而不是你讲了什么。你议和学生会这两个中间还差了10万8000里。因此终极的标准该当是什么？学生会了什么？而不是你讲什么。以这个标准来看的话，你的全体备课体系全部要大改。
就意味着我们老师要有一个标准：我本日这节课，我要确保我的学生下课的时候，他必须要节制哪几个技能，必须百分之百节制。
如果以这个标准来备课的时候，你创造你立马就要改变你的备课内容，立马就会改掉。你要想一下，屁股要去坐到学生的位置上了，你屁股要挪了。我如果是个孩子，我一节课能节制几个点？我估计三个点都节制不了，我一节课可能只能节制一个点。于是你上课的就想只讲这一个点。把这一个点在上课就要讲的透透的。由于下课铃响起的时候，必须确保每个学生把那一点吃透。如果没吃透，那便是这个老师的失落败，这就不可能称得上是名师。
由于他都上课没吃透，你给他下课支配那么多的作业，有什么代价吗？上课没听懂作业肯定不会做，错一堆，毫无代价。只不过是加重了双方的包袱而已。看到没？屁股当坐到学生的时候，全体人生，你的备课也好，授课，都会改变。而这是我自己一个血的教训。
我曾经讲课也是一样，我以为我很存心。作为一个老师，我以为我尽心尽责，我负责备课。我上课的时候也负责上课，对大家卖力，我问心无愧。我以为我已经做到了一个老师的本分，
我问心无愧，我已经很尽职尽责了。至于你学生学不好，那是你的问题，和我没什么关系。
我想大部分，只假如负责尽心尽责的老师，都会有这种想法。你还要我怎么样？我难道做的还不足吗？我已经比很多老师都很精良了。很多老师可能备课备的也不充分，上课也是在划水摸鱼，还在吹牛逼，我比其他老师已经精良了。那你还要我怎么样？
这便是最大的缺点。我曾经也是这个原则。由于我会以为，你看我这么尽职尽责，我带的学生里面，人家有的学天生就确实提高了呀，按我的方法确实提高了呀。那你有的学生为啥不提高，你不应该想想你的问题吗？反思反思你的态度吗？为什么人家有的学生提高？那解释我的方法有用。那你没提高解释什么？你就没存心的去做，没下去之后没存心的去做作业去练习。这是你的问题，和我有什么关系？
自大，自我冲动，老师最大的一个禁忌。由于人都特殊便是爱自我冲动，这是大脑的本能。每个人都以为自己很主要，以是以为我牛逼了，只要我自己做到位就行了，剩下的全是你的问题。错全是学生的。他以为自己已经做到比其他老师还精良了，错不可能在我身上。这便是最大的一个问题。
心法篇要战胜的便是，你一点都不牛逼。如果按照这种模式，便是我让我的学生牛逼了，那我才牛。以学生为核心，而不以老师。老师是微不足道的。乃至如果说，你的学生如果成绩能好，让你不上课。你上课啥话都别说，只要你的学生能成绩提上来。叨教这算不算一个名师？我见告各位，这便是名师。终极拿学生的成绩来衡量。而不是你老师教了什么，是末了学生学了什么。
比如说成为名师有两条路。第一条路有个条件，便是你带的学生的这个水平，他们的本来的成绩都不错，你比如他都是重点班或仅次于重点班的学生，但是你这个人的传授教化水平特殊烂，烂到了极点。你也能成为一代名师。很多人可能不理解是怎么成的。
便是你上课，要么就极烂的讲课，就学生一听就知道这是个非常烂的老师。于是这些学生普遍都不会再听课，全部在自学。我见告你，便是靠这些学生自学，他的成绩可以甩其他同学一大截。班级均匀成绩都会很好。其他老师就会觉得莫名其妙。那就对了。
便是由于学生对老师，已经完备放弃治疗了，上课也不听了，作业也不写了。你就烂烂的去讲，没人听你的课。学生知道靠不住老师的时候，他以为我只能靠我自学，由于他有高考的压力。自学，反而能学踏实。为什么？自学里面，任何一个点不会，卡住的时候，你就得研究明白，才能到下一个点。不像老师，尤其一些中等老师，讲又讲不明白，老师一讲，你觉得彷佛明白，实在你没明白，反而把你给耽搁了。你也不会自己下去学。你以为，彷佛老师讲的，我彷佛听明白了，实际上根本没明白。
但自学是只要不明白的点，你是跨不过去的。你只能自己看资料书，然后看网课或自己找辅导班，自己把它学明白了。这样反而这个班级的均匀成绩会很高。但这有个条件，便是你带的学生一定是重点班学生或仅次于重点班学生。这类学生以为自己考大学还有希望。这个高考的压力压着他。当老师是靠不住的时候，那只能靠自己。这是这可以成为一代名师。
但是你挑好学生，可以造诣你。
其他老师可能都不明白。为什么这个老师教这么烂，成绩还这么好？那就对了。
第二个便是，真正的名师。真正的名师是带什么样的学生？无论是带尖子班学生，还是带他们年级最差的学生，只要他带的班级，很快这个班级就可以到年级的前三名。这样的老师，你们在学校里面见过没？有的名校里面有这样的老师。由于他的传授教化模式因此学生为主。不说我自己，我教什么，自己一点都不在乎我有什么主要性，老师一点都不主要。
他总是想着，我这班这些学生，这么差的学生，我讲这个东西，他能听明白吗？他会站在学生的角度。他估计听不明白。那弗成，那我要讲的普通易懂，我要给他举一些生活中的例子。然后我要确保这个学生这节课结束的时候，他脑筋必须把我想让他节制的东西，给我节制住。
以是他的讲课设计，便是一节课，就讲那么一两个核心。一贯环绕这个核心。而且讲的普通易懂，让他吃透。这时候才说，学生明白了。那么学生如果都吃透了，那下面的作业就会做。会做的话，这个学生就对这门学科有自傲心。
他以为这门学科这么大略。你看上课我能听明白，作业也会做，我好牛逼。学生以为自己牛了，我能听懂了。他就会以为这个老师牛。这样他的成绩，学生对这门课就不是排斥，而是一种喜好。由于他会。他以为这门课好大略，你看我都会。反而这门学科，他这个课的成绩反而就上去了。那么这是第一个。
你如果屁股换在学生角度的话，上课氛围方面，我们很多老师会抱怨，我上课讲的这么负责，你们下面怎么不负责听我讲的课？我已经这么负责了，你们不听课，是你们态度有问题。是不是站在西席角度，是不会有这样的抱怨？但如果换在学生角度呢。便是你老师一点都不主要，主要的是学生以学生的体验为主，叫用户体验。学生以为爽才行。
那么我们就要问自己，反思下自己，是不是我讲课讲的有些意见意义性比较少，那我怎么办？
老师就得自己主动去想这个内容，怎么结合生活的那种案例？或讲一些笑话。总之是要让学生轻松的接管。你不要以为，你自己讲，讲个正经什么什么。没用。名师一定要让学生要听得轻松。以是你自己就得改变自己的传授教化，里面可能加一些东西，这是第一个。
第二个，如果你以为你自己讲一些东西，讲不明白的话。我们现在，实在B站上有好多名师的课程。实在可以完备把那个名师的课程放出来，你只是起一个督导的浸染。你放出来，你说，你看人家讲的好，那就自己不要上去，再亲自讲了。直接放人家的视频，或者把人家老师的视频接管了之后，自己按照人家老师那个模式去讲。就不要有什么自傲心。俺以为我也是个老师，其他老师你们牛啥牛啊。你看我这个老师我也牛，我为什么要学他的呢？我看不上他。老师就随意马虎这种自我冲动，还以为自大得不得了。
但如果你说，我为了我的学生好，人家这个老师讲的比我好，那我就直接学人家老师就行了。乃至我不讲课都行，我直接放人家老师的课都行。有问题吗？没任何问题。你创造一旦屁股坐到学生角度，你就会费尽心机去想，我的学生怎么学起来又轻松？怎么学起来又大略？怎么学起来成绩还好？那我上课就要环绕这个去走，让学生听得轻松。
乃至你还要考虑一个，我的学生，这节课这个学了之后，会不会有个问题，便是他会不会忘却？如果忘了怎么办？他末了考试还是考不好。那我怎么去强化它呢？那可能到我下节课的时候，我还得提问一下各位。乃至让各位不才节课之前，先把上节课的东西给我默写一遍。我要确保他上节课节制了。由于学科是一节课、一节课，逻辑性很强的。如果上节课没节制下节课他也就听的稀里糊涂。两个是有逻辑的。以是你就会说，我把上节课的再给他默一遍
或过一遍。然后再讲下节课内容。乃至让他晚上还要给我写个总结出来，对这节课内容的一个总结。总之我是要确保他真的把这东西节制。我要替学生去着想。这这天常平常。
那同样在考试的时候，我还要替学生着想。他把这东西学会了，但是考试要发挥不出来怎么办？如果考试粗心或紧张，把本来会的给做错怎么办？他还是考不出成绩。怎么办？老师还得想办法。我怎么去演习这个学生的细心度？我怎么演习这个学生，考试紧张或者考试的心态培植？这些得老师去替学生去考虑。学生不会了，老师自己去网上去查。
这叫用户体验思维。这样的老师，绝对会成为名师。由于学生以为，这个老师这叫真正的卖力，他完备为学生考虑，而不是前面说自我冲动。
我备课备的好，我上课讲的激情，我也给你们批卷子，批的负责。没用。这只是你的自我冲动，以为自己做到位了，剩下是学生的问题。不是的。名师这个名号是学生给你的。如果你要这样做，就不要说我是个名师，那便是一个普通的老师。名师的话一定是用户体验思维。
我曾经就犯过这样的错。我在山东的时候，给全国100多个学校老师，便是公立学校的老师
有小学的，初中的，高中的，我去给他分享学习方法。大家听一下，我分享学习方法有问题吗。便是我说，这个学生为什么不好好学呢？缘故原由是什么，我先阐明了。第二，那详细怎么做呢？我也大概说了，方法是什么。末了我说了这样做有什么效果。我把这东西全都说了。各位你以为我讲得怎么样？我把缘故原由是不是给阐发的很清楚？第二详细做法也说了。第三我还说了，这样的做法之后，它会产生什么效果。是不是讲的很透彻了吧？有问题没？你是不是觉得听不出什么问题。
这里面正好有最大的毛病。便是，我是站在我的角度，我以为我把这个说的很清楚。有啥问题吗？没任何问题。但是对下面的老师来说，你知道贰心里面想的是什么吗？我前面上一节课说了，学生也好，只假如个人，是一种又
这个东西是我后面参加过额外的一次培训，我才明白的。而我参加那个培训，那个老师以前是搞过互联网的，他说你们老师最大的臭毛病，便是缺罕用户体验思维。而用户体验这玩意儿是哪来的？便是互联网思维里面的。你比如说咱们这个手机，还有那个电脑，那个软件，他都是用户体验。他想的是，以前那个电脑，这个好大的，而且要写代码才能会操作的。现在它变成图形界面了，便是你不须要会写代码，你点击那个图像，你总能认识吧，那个图像只假如个人都认识，你只要点进去你就会用，这叫用户体验。考虑到你用户的感想熏染，你不须要会写代码，对你来说太痛楚了，我就让你用户觉得非常轻松就行了。以是这是电脑吧。
那手机也是一样。手机。别说一个有文化的人用，便是一个文盲，会不会用手机？各位只要看图标点就行了，动一下手指头就行了。别说小学的孩子，便是三岁的孩子，他都喜好玩手机，他都知道高下这样滑。三岁的孩子玩那个快手，抖音，没任何问题。他知道高下这样划就行了，他乃至还能给你点个小心心。这个用户体验都考虑到，你三岁都可以，这是完备为用户考虑。但凡如果他不是一个图形，或者操作这么繁芜的话，用户就会少一半。
他不会说，你看你们这些人轻微识点字弗成吗？你学几个，认几个字。你看那个图片上面有个啥名字，你把那个字学会，不就行了吗？不须要。真正的用户体验便是，把用户当做傻子一样，设计的非常大略，轻松，一览无余，对方才会用这个东西，才会上瘾。
而传授教化里面，我们老师不会这样去想的。真的便是，老师是站在自己角度。以为我只要备课，我只要准备的怎么怎么样，我问心无愧就行了。这是大错特错，这样的人成为不了名师。这样反而会把你气去世。便是你以为你已经付出这么多，但你的学生肯定收成不好。由于你在乎的不是学生，你在乎的是自己。我再说一遍，我们大多数总是过度的在乎自己。以为我自己了不起，我存心了，我问心无愧，我对得起这份人为。实际上这成为不了名师。这样会很累。
实在很累没必要。而如果是为学生考虑，屁股坐到学生的位置的时候，你就知道我不是你教了什么，而是学生学了什么，节制了什么。而且让他节制的非常轻松大略，就像手机一样，傻子都能用，这才解释你这个传授教化成功了。你的传授教化一定要从繁芜变大略，从多变少。而且要担保你教的东西，他不仅本日学会了，他来日诰日还能记住，后天还能记住。你就要涉及后面的回顾，复习。包括考试的时候，这个粗心呀，紧张呀。
你自己不会，要去网上去找。你自己的传授教化，如果你自己实在教不明白，那就要去找别人名师的传授教化法。拿过来。乃至就拿人家名师的课来就行了，我们自己不教都行。但是我的学生，只要听了，收成了，成绩能进步，那有我没我又有什么关系呢？终极学天生就提上去了，你一定便是名师。
就像我前面说的，如果你不会教，如果碰着一个重点班的学生，你干脆就别教了。你教的烂，你干脆就别教了。你直接给学生说，你说这门课，老师教的弗成，你们靠不住老师。这个上课，你们就自习。自己看资料书去学去。这样反而，我见告你，学生学起来成绩比你教出来要好很多。
我们来总结一下，便是用户体验思维。便是永久脑筋里面想的不是自己，自己啥也不是。我们要想的是用户。我们的用户，我们的学生。不是我教了什么。我教了什么，一点都不主要。主要的是学生他学会了什么？你教的那些东西，他真的节制了吗？你假如一节课教那么多东西，你只能冲动自我。你说，我给学生教了这么多东西，我教的很全面。有用吗？
就像我给那些山东，给全国那些西席讲。我讲的很全面，把缘故原由也阐发了，把详细做法也说了，把这个做了之后，他会涌现什么效果，都说了。有用吗？自我冲动。我以为我教的全面。但这是人家老师要的吗？不是啊。人家老师就要，你别说那么多了，直接给我说，123流程，给我流程，我不想听那么多。老师都这个德行，你不要说学生了。实际上只假如个人，就这个德行。大家都是又
以是，这个详细的，我们可以看我之前的，我放一个链接。我以前说过一个用户体验的思维，便是当时改变了我全体传授教化范式。从那往后我自己的传授教化，我就吃过那一次亏之后，我就知道了。我乃至把课从一小时都改成两小时了。由于我以为我一点都不主要。
我想我挺牛逼，你学生不学是你的问题。你看我带的学生，人家有的成绩好呀，你咋成绩不好？不是你的问题吗？末了创造，不是的。那全都是我的问题。便是所有的学生学不好，那都是我的问题。以是我要费尽心机让学生学好。他不喜好听，我要讲笑话。他以为我讲的难，我要一贯想，想这个课怎么讲的越来越大略。越来越大略。俗到连三岁孩子都能听懂。这才成功。
这便是为什么，很多人看我们的课，总以为我们讲的特殊大略。你以为我讲不了难的吗？如果连一个普通人都能讲难的，那为什么我讲不了那些难的呢？讲大略要比讲难，要繁芜几千几万倍。一个东西讲难很随意马虎。你搬几个专业术语，里面随口一乱吹，所有人都听不懂了。
但你要把这么一个繁芜的事情，讲得非常普通，非常大略的话，非常非常难。你要从那个底层逻辑一贯串上去，非常非常难。
对一个老师的哀求是非常非常高的。以是我们这个用户体验的话，你只要这样去做的话，逐步你创造，你的讲课就会越来越普通易懂，学生越来越喜好听。而且轻松，而且学生能够节制。这样便是一个名师道路，就逐步上去了。它不是一朝一夕的。
但这个范式要转变。便是不要再自我冲动，我们屁股完备转到学生角度。便是假设我是一个学生，我怎么才能把一节课内容节制踏实？就拿这个来哀求，以这个衡量标准。把自己当做一个学生来设计课程，千万不要把自己当做老师设计课程。由于你都教了好几年课，那些课，会对你来说，你以为很大略的，但对学生来说很难。
如果你不理解的话，我建议各位，现在打开一下大学物理的，B站上的教室，你来听一节课。你看那个老师，上课也讲得喜逐颜开的，你听一节课，看你能听懂不？这时候你就知道学生的痛楚是什么。体验过学生的痛楚，你才知道什么叫用户体验。你就知道你讲课，你的学生他们也是和你现在这个体验一样的，都是一头雾水的。
明白了?这是我们的心法，以学生为准。详细操作，我们后面的课再说。总结一下。我们是不会犯那个错？用户体验这个思维，可以说90%多的老师都没有。以是你没有，很正常。我当年也没有，我是吃过亏之后有惨痛的教训之后，我才反思了，终极才逐步明白的。
以是我们来反思，自己是不是也没有这个东西。如果用户体验思维，我们该当是怎么做的？总结一下。
