功课帮语文作文批改_批改功课到底该谁负责

实在，孩子的作业到底该不该由家长来批改并不是一个新话题。
但是，退群短视频发布却在很短韶光内引发如此高的关注度，也解释确实有不少家长正在经历与江苏这位家长同样的状况。
在许多人看来，老师批改作业是天经地义之事。
这样的想法到底对不对？又是什么缘故原由让“批改作业”成为部分家长和老师之间不可调和的抵牾？

家长心声

功课帮语文作文批改_批改功课到底该谁负责综述范文

公立小学一年级学生家长刘佳：

陪伴式辅导有代价也有收成

转眼间孩子进入小学学习已经两个半月了。
小学一年级并没有书面作业，以是，刚入学的那段韶光我还是将更多的精力放在照顾好孩子的生活上。
不过，随着学习内容的增加，学校开始留复习和预习的作业，这些作业，老师都会逐一发在家长群中。
而这些内容并不能由孩子独立完成，乃至家长仅作为赞助的效果都不好，必须“负责地”陪伴。

每天放学吃过晚饭后，我和孩子从六点半开始坐到书桌前完成学校的复习和预习作业。
一年级学习紧张以识记为主，须要家长帮忙念生字、念拼音、背课文，孩子刚学写字比较慢，以是看似大略的任务总要花费不少韶光完成。
我一贯坚持让孩子“零出发点”入学，没有提前学习小学知识，面对新知识，孩子不是学一遍、复习一遍就能完备节制的。
我们常常在完成老师当天作业的根本上，还要把前几课的内容再过一遍，或者加一些口算的大略练习，加深印象，打牢根本。
当然，孩子学习练习的过程，也是我给她批改作业的过程。
每天晚上，这一个过程下来差不多要两个半小时到三个小时。
我们在开学初养成的晚上9点上床睡觉的习气已经很难坚持。

由于这样的坚持，到目前为止，孩子学习并没有太吃力，老师也表示孩子在学校的状态比较积极主动。
我认为，对付一年级的孩子来说，家长的陪伴式辅导还是非常必要的，家长能在辅导学习的过程中及时创造其他的问题，比如书写姿势不对、小动作过多、毁坏文具、专注力不敷等，这样就能及时提醒，帮助孩子改正。
“陪伴”的目的是“不陪伴”，在孩子低廉甜头力不强的阶段帮助他们打好根本、培养习气，终极能自觉、主动地完本钱身该做的事。

每天，老师会把作业发到家长群，这样也是担心孩子太小记不住。
有时也会发一些其他的哀求，比如第二天要穿校服、带什么书等，我以为有了这个群挺方便的。

公立小学五年级学生家长李慧：

恐怕漏掉在家长群里夸老师

由于小升初摇号了，压力没那么大，多数情形下，孩子在学校会把作业写完。
回家之后，我会给她加一些练习，便是磨炼思维方法和熟习知识点的一些小习题。

有时，老师会让孩子进行复习和预习，这些须要家长具名。
作为家长，不可能只是纯挚地大笔一挥写个名字，还是要对孩子的知识节制程度有所理解。
实在这也是一种变相的作业“批改”。
比如老师让背诵一篇古文，之后让家长具名，我就要一遍各处陪伴孩子负责诵读背诵，纠正她个中的缺点，直到完备节制，我再具名。
好在，并不是每天有这样的作业，以是还是可以接管的。

有时，老师会把班级里的一些情形发布到家长群中，大概只是想奉告一下家长，这时就会有家长在第一韶光回答“收到，老师辛劳了”这样的信息。
然后，班里的家长都会复制这句话，发布到家长群。
碰着各种节假日，群里就更热闹了，家长们会费尽心机地把班里的老师夸个遍，这种觉得挺烦人的。
由于无论你当时在干什么，都要停下手里的活儿，先夸老师，恐怕漏掉了，老师会对孩子有想法。
老师们是很辛劳，感谢老师也没问题，但这样的办法，总以为自己被绑架了一样。

私立小学六年级学生家长张硕（化名）：

匆匆进亲子关系更希望一起游戏

每天下午，最让民气烦的便是班级群里连续响起的几声提示音。
我知道，今晚的“任务”又来了。
我们夫妻都是上班族，每天晚上6点半到家后，一个人要马一直蹄地开始做饭，另一个人会打开手机，翻出老师在微信群里支配确当天的作业，开始辅导孩子。
比如昨天，语文作业是须要家长帮助背诵词语，背完了能记住了，要完成听写，写在背诵本上，然后家长具名：已会或者已背诵。
英语作业是把最近试卷上缺点的习题改正，并缮写在错题本上，查找类似的习题做练习。
数学作业跟英语作业差不多，缮写错题，练习同类型习题。

晚上用饭前，孩子一贯在背诵词语，我便开始探求英语和数学错题的同类型习题，并给孩子缮写下来。
晚饭后，先对孩子进行了语文的听写辅导，帮她改正缺点的词语，再背诵，再听写，直到全部记住写对了，之后我在她的本子上签了字。
随后，她开始缮写英语错题，其间有不明白的单词和音标，我要帮助她一起查阅资料，再帮助她完成同类习题的练习。
末了是改正数学试卷，好在孩子的数学不错，错题不多。
纵然是这样，所有作业写完，完成批改后，韶光也到了晚上10点半。

昨天的作业并不算多，家长的参与度也还可以，如果碰着三科都有背诵、或是语文须要写作文的时候，常日我会跟孩子忙到11点多。

每天孩子都很怠倦，早上送她上学，看着她一上车就在后座上睡着了，真的很心疼。
而我们大人实在也是身心俱疲。
我不知道为什么每天都有这么多的作业，可能看上去每一科都不算多，但综合起来就不少。
我不敢想象未来孩子上了初中、高中会怎么样，可能我会比她先崩溃。

可能有很多人认为辅导孩子也是一种亲子的陪伴，但实在陪伴有很多种，我更希望可以跟孩子一起游戏，一起走进大自然，一起阅读课外书，在这样的过程中匆匆进亲子关系，而不是在辅导作业中。

老师视角

家庭作业是学习的主要路子

实在早在去年7月，市教委、市发展改革委、市公安局、市民政局、市财政局、市人社局、市市场监管委、市文化和旅游局、市妇联九部门，联合制订并印发《天津市进一步做好中小学生减负事情履行方案》。
个中强调，学校要建立作业总量掌握和作业检讨制度，科学合理支配作业，切实减少机器影象作业，不得支配重复操练性和惩罚性作业，作业难度水平不得超过课程标准的哀求，要根据学科特点和学生的能力合理支配课外实践性、探究体验性作业以及分层弹性作业。
不得给家长支配作业或让家长代为批改作业。

既然有这样明确的哀求，那么为什么还会涌现家长由于批改作业或是永劫光陪读而感到头疼的征象呢？老师们对此又是如何看待的呢？

作业韶光是非因人而异

在许多老师看来，家庭作业对付小学生而言，是学好作业的主要路子之一，是老师理解学生节制知识的紧张依据之一。
学生根据老师的哀求，在上课以外的韶光进行学习活动，可以加深对教材的理解和巩固，也是对学习能力的培养和提升。

“以我所带的三年一班为例，每周四是我们的无作业日。
除此之外的4天里，每天完成书面作业总时长不超过30分钟。
班级三分之二的学生都可以在学校完成书面作业，别的学生因个人学习习气平分歧缘故原由，会有少部分书面作业还需在家完成。
”河西区平山道小学三年一班班主任顾雅杰说。

实在，顾老师提到的书面作业韶光30分钟，并非是她个人定的韶光。
根据市教委等九部门制订的《天津市进一步做好中小学生减负事情履行方案》，小学一、二年级不支配书面家庭作业；三、四年级完成书面家庭作业总时长不超过40分钟；五、六年级书面家庭作业不超过60分钟。
“有关部门对付学生书面作业的韶光有严格的哀求，我们会遵照实行。
”顾雅杰说。

但是对付这样的时长规定，也有老师有着不同的意见。
“这样的韶光本身就很难打算。
低年级我可以不留所谓的书面作业，但是学生在学校学习了新的知识，回家后不用复习吗？第二天老师要讲新课，不预习能听懂吗？中年级虽然有书面作业的韶光哀求，但是40分钟这个量真的不好打算。
每个孩子的能力不一样，对知识的节制程度不一样，我可能留五道题，有的孩子在学校10分钟就写完了，有的孩子可能须要半个小时乃至韶光更长，自然要把作业带回家。
这个时候就须要家长在家的督匆匆。
如果这方面的题目孩子做起来吃力，作为一个负任务的老师，我会建议家长可以再找一些干系的题目给孩子练习。
那这个练习就须要家长们的督匆匆和检讨。
”一位公立小学四年级班主任说。

教诲孩子不是老师一个人的事

“教诲孩子从来都不是老师一个人的事。
”采访中，老师们对此有着明确的共识：无论西席还是家长，我们只是在不同的场景、不同韶光共同帮助学天生长。
对小学生而言，家长陪伴尤为主要。
首先，这是家庭教诲不可或缺的一部分，家长在陪伴过程中及时创造学生学习的漏洞，通过练习或与老师沟通来帮助学生进步；其次，孩子与父母的关系是统统关系的根本，逐日专注的陪伴，有利于形成良好的亲子关系。
“作为家长，难道不应该知道孩子到底对知识节制得怎么样？什么样的知识学会了？什么样的题是弱项？哪些字根本不认识！
”一名小学六年级班主任如是说。

对付家校共育，在孩子的教诲问题上家长不能当“甩手掌柜”，多数家长表示认可，但也有家长心存疑虑：“我们并不是不管孩子，但是所有的批改事情都扔给家长，是不是有转移事情之嫌？”

姜婷（化名）是我市一所私立小学六年级的班主任。
采访中，她开门见山地说，家长们既然费钱把孩子送到私立学校来，大部分人还是对孩子的成绩有所哀求的。
并不是说作业写多了一定会提高成绩，但是如果不留作业，那肯定是弗成的。
除了一些书面作业，学生须要对当天学习的知识进行复习、巩固，例如语文朗读课文，数学打算练习，英语视听练习等。
这些也的确须要家长帮忙检讨并具名，“毕竟，我不可能第二天让班里所有孩子都把课文背一遍。
课上没这个韶光，课下更没这个韶光。
每天上课、开会、备课、报各种材料……韶光真的太紧张了。
家长在检讨的过程中如果创造孩子的薄弱环节，可以跟我沟通，上课时，我会重点关注孩子的这个部分，这样也提升了效率。
”

专家不雅观点

天津市教科院德育与教诲生理研究所副所长曹瑞：

家长批改作业不值得提倡

从生理学视角剖析，家长给孩子批改作业是不值得提倡的。

首先，家长给孩子批改作业，不利于孩子自主学习能力的培养和良好学习习气的形成。
家长过多参与孩子的学习过程，会毁坏孩子的学习节奏，降落孩子对知识的探究希望，学习的主动性、独立性也会低落。
其次，家长给孩子批改作业，不利于孩子任务感的形成。
作业的意义一方面在于它是知识的巩固的有效手段和载体，另一方面不容忽略的是它也是培养学生任务感的一种手段。
家长给孩子批改作业时，孩子纵然完成了作业，每每也不是任务感使然，而是被动压力下的行为结果。
末了，家长批改作业，不利于和谐亲子关系的形成。
父母和孩子在玩游戏、外出旅行的过程中相处每每是愉快的，很少有抵牾的产生。
可是在父母陪孩子写作业的过程中，特殊是在批改作业的时候，亲子间的“硝烟味”每每比较浓，由于此时家长无形中成为了一个苛刻评判者。

和平区中央小学数学西席王晓卉：

家长改作业会粉饰孩子学习不敷

家长为孩子辅导或批改作业的情形多涌如今小学期间，到了高年级随着知识难度升级，家长的辅导也力不从心。
作为西席我并不建议家长为孩子批改作业，由于，作业是西席对学生当天课长进修情形的考验，西席可在第二天批改作业的过程中及时捕捉到学生学习中的问题，根据学生的接管情形对自己的传授教化进行调度，使传授教化实现连贯性。
家长帮助孩子批改作业，则会粉饰孩子学习中的不敷，折断了西席与学生沟通的桥梁，使传授教化失落去应有的水准。