一、实验材料的更新
实验材料是科学探究传授教化的根本，也是开展好科学探究活动的条件条件，因此，实验材料的准备是科学教室传授教化的关键。平时传授教化中的实验材料有些来自学校实验室、有些来自社会市场，有些来自学生家庭，但也有一些材料在自己周围很难找到，这时我们每每可以乞助于网络。一些网站常日可以为我们找寻到我们所须要的大部分材料。比如，在苏教版科学四年级教材中有关于“养蚕”的单元，但由于社会的演化、时期的发展，在当地已经很难找到养蚕所需的材料了，这时我们可以借助淘宝等购物网站，你会创造包括蚕种、桑叶等的养蚕材料搜罗万象，乃至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都能够买到，这为我们的养蚕传授教化活动供应了许多便利，学生们对这项探究活动也是兴致勃勃的。当然，在科学传授教化中要用到的一些仪器设备在市场上难以寻觅，我们同样可以乞助购物网站，还能以较为低廉的价格购买到得当的产品，像烧杯、标本、显微镜等。这时网络上的顾客还会成为你的购物辅导，由于常日在他们购买后都会留下相应评价和晒单，为你的购物供应参考。
二、传授教化资源的更新
以科学探究为核心的科学课程的顺利履行，离不开丰富的探究性课程资源的支持。随着信息技能的发展，互联网在传授教化中的广泛运用，特殊是它在获取资源和进行互换方面的浸染和代价日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。传统传授教化中由于受到韶光和空间的限定，西席险些成了除教材外的唯一信息来源。这时候在传授教化中利用网络技能，就能很好地填补传统传授教化中的不敷，网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容。网络环境为我们创造了一个无限开放的教室，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、传授教化软件、兴趣谈论等各种各样的传授教化信息，为学生供应了丰富的学习资源。用好用活这些宝贵的资源，才能促进小学生科学素养的提高和发展。学生在课内和课外可以上网网络与传授教化干系的资料，并且学会通报、处理和运用这些资源。例如传授教化“养蚕”一单元时，我就让学生在喂养活动前先搜集与养蚕活动干系的资料，然后以小组互换，实现信息共享，初步理解养蚕的方法和把稳事变，为养蚕活动做好充分准备。
三、传授教化媒体的更新
在传授教化中充分利用好电脑、投影、展台等多种电化传授教化手段，能使抽象的观点详细化，呆板的知识意见意义化，既优化了传授教化环境，又拓宽了西席教和学的思路，从而提高传授教化效果。但在科学实验课中，有一些内容是在教室上难以不雅观察的，比如月相、星空等。以前在传授教化《看星座》的内容时，我常日是采取一些网络高下载的图片，利用电脑、投影仪和学生一起来认识各种星座，理解关于星空的知识，可这是平面的，和实际从天空中探求星座还是有些不同的。在一次学科活动中，我和同行进行互换，她先容了一款新的运用软件——starwalk，这是一款让你靠近星空和天文学的运用程序。利用这款软件，只要将你的iPad对着天空的方向，就可以让学生看到实时星空，探求不同的星座，不仅可以从当时所处的位置不雅观察，还可以从地球上任何地点来不雅观察星空星座。这也意味着你不仅可以瞥见中国的星空，还可以瞥见美国的星空，这对学生来说是一件不可思议的事情。这样的传授教化，引入了学生生活中常用的iPad肃清了韶光和空间对人与人互换造成的障碍，形象生动，受到了学生的喜好；也潜移默化地见告学生，iPad并非只能用来玩游戏，很多强大的学习功能才是它的代价所在，这些前辈的工具和软件完备可以为我们科学传授教化所用。
四、互换平台的更新
随着科技与网络的发展以及通讯办法的便捷，博客、微博、论坛、贴吧、朋友圈、说说等信息通报办法的悄然兴起，我们已经进入到了一个自媒体的全新时期。即，全民随时随地分享、爆料、通报第一手信息。网络的涌现创造了新的教诲环境。网络环境下的教诲，学生有了更大的学习自由和空间，他们可以利用网上的资源自主地进行探索或与差错互助学习，同时接管西席辅导、帮助。当然，在网络环境下的科学传授教化如果仅勾留在网络信息、加工信息、互换信息这一层面，是远远不足的，还须要为学生创造机会，展示学习成果。记得在传授教化“消逝了的恐龙”时，对付恐龙这种生活在远古时期的生物，有的学生如数家珍，知识非常丰富，而有的学生却知之甚少，可从学生的眼神中，我觉得他们想理解恐龙，于是我辅导学生们以科学小组为单位，对自己想理解的恐龙展开研究，哀求他们必须大家参与，大家有所贡献，评价时不仅要看个人的成果，更要看集体的展示。家里有电脑的同学可以上网查询，没有电脑的就利用学校的电子阅读韶光查找，还可以查找干系书本，访问知情人士，可以用话语、笔墨、图片、PPT等多种形式来互换。这种研究绝不局限于教室，还要利用课后的韶光。在第二次科学课上，学生们都带来了自己的研究成果，有的用图片，有的用笔墨，有的用PPT展示了自己的研究，有的PPT的制作效果让我对他们刮目相看。在这次的互换中，学生充分利用PPT、图片、电子文档等当代技能，在这种成果的共享中，每个人都有不同的收成，学生也很喜好这样的办法，一些平时不太吭声的学生也大胆进行了互换，由于教室韶光有限，有的学生没来得及上台，他们还哀求下一节课再互换，看到他们这么积极，我又找韶光让他们都进行了展示，还展开了互评，这样全员参与、师生互动的办法更生动、更有益。
五、总结
总之，网络技能与教室传授教化的领悟是信息时期教诲发展的一定，也是未来教室传授教化的发展方向。科学西席要根据传授教化内容，巧用网络资源，以学生的发展为本，以探究学习为核心，让科学传授教化不断更新。
作者：刘萍 单位：江苏无锡市查桥实验小学
第二篇：小学科学教材与传授教化现状研究
一、小学科学教材与传授教化现状剖析
1.关于教材
现在小学科学教材在很多方面都没有表示出学科的特点，教材在选择和编排方面的科学性不强，教材中的很多内容不利于学生进行科学的学习。科学课紧张在于增加学生的科学知识，并且节制一定的科学观点，但是在小学的科学教材中，西席由于受到传授教化条件的限定，不能选择符合新课程哀求的教材，很多教材不仅排版的质量比较差，而且其难易程度与学生的接管能力不符合。教材的选择须要考虑学校所在的地区特色，这样西席才能充分利用学生的生活背景开展传授教化。2.关于传授教化现在小学在开展科学课的时候都没有系统的规范，很多科学课的西席并不是详细的专业职员，科学课知识作为一门副课在大多数的小学存在，班级里学生的数量较多，在这种情形下，西席不仅包袱的学生人数较多，而且须要跨年级进行备课，这就哀求西席带领学生开展各种活动，而且须要学校供应大量活动器材和实物材料，并且配备相应的教具和学具，这对科学课西席而言，他们要承担的任务更是重上加重。学校的重视程度不敷，干系的传授教化举动步伐欠缺，这些成分不利于西席将规定的内容有效地通报给学生。
二、有关小学科学教材与传授教化现状问题的对策磋商
1.通过不断研究编写科学教材
现在很多小学利用的科学教材都是结论性知识偏多的版本，这些内容对付小学生而言有很大的理解难度，纯粹知识的学习是违背小学生的生理特点的，因此西席可以根据本地的实际需求编写更加有针对性的教材，在呈现知识的同时可以配置一些插图，这样形象化的编排能够生动学生的思维。西席在上课之前还可以低廉甜头一些科学的教具，将科学的内容以实验的形式来进行，这样的办法可以加强学生对一些抽象知识的理解。
2.加强对西席的培训和辅导
科学西席的发展须要学校供应更多的学习机会，在日常的传授教化中，西席很随意马虎产生困惑，再加上有些小学短缺传授教化资源来提高科学课的传授教化质量，因此积极地参加不同形式的培训就显得十分主要，科学西席通过培训可以充分学习其他精良西席的传授教化模式，并且可以提出自己在科学教室中碰着的问题，通过剖析和谈论，这些问题可以得到更多的办理方案。
3.学校要重视科学课
学校要改变对科学课的态度，在科学课西席的配置方面，不能把其他学科的西席安排在科学课中，由于科学课须要专业的西席来开展，而且学校该当看重科学西席提出的见地，投入资金来购买必要的传授教化设备，积极支持各种形式的科学活动，这样的科学课才能够达到新课程规定的哀求，学生才能够真正地培养科学的学习态度。
三、总结
综上所述，西席的科研能力很大程度上受其专业本色的影响，作为一个小学科学西席，不仅要有丰富的科学知识，而且还要有不断学习的科学态度。仅仅靠有限的传授教化履历是不足的，西席在课程改革的背景下还要加大科学研究的力度，这样才能适应时期的变革及传授教化哀求。
作者：严丽娜 单位：江苏省常州市武进区成章小学
第三篇：小学科学传授教化方法选用策略
一、采纳各种传授教化竞赛促进西席传授教化质量的提高
虽然目前绝绝大多数小学教室都开设的科学传授教化科目，并且小学科学教诲的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且学校以及社会并未理解小学科学课程的主要性。这也在某一程度直接导致了西席在课前备课以及教室传授教化中缺少干系传授教化激情亲切，绝大多数教室传授教化仍旧勾留在完成任务的层面。在这个大环境下，西席普遍缺少传授教化激情亲切，而科学研究却表明当人在处于竞争环境中，人们常日会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。以是，本地的小学传授教化主管部门可以通过定期举报校园科学传授教化竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的西席能够直接参与进来，通过这样的竞争能够在某方面勉励西席在课前充分备课，在教室上负责授课，在课后支配干系的课后作业并且批阅，终极西席也会更加关注教室传授教化研究，积极思考更加有效的传授教化方法和策略，终极促进西席和学生的共同提高。为了更好地完成科学竞赛活动，西席也须要阐明干系的传授教化方针和策略并且通过实践传授教化，让更多西席能够参与并且有所学习，这样帮助更多的西席理解和节制干系的传授教化方法，终极促进小学科学传授教化的全面发展与提高。
二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动
科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习能力必须要在自我实践中才能够不断提升。以是西席也要供应给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学不雅观。例如在学习“温度的丈量”时，西席就可以先给学生示范如何进行温度的丈量，若何认识实验用具，若何操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。在西席演示时，西席就要提醒学生仔细不雅观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是若何的。当学生自己亲自进行演示时，一定会与西席的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放办法和置放位置都须要保持一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽略这些细节，导致实验的结果也会和西席的结果有着一定的出入。因此，西席这个时候就要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。学生在经由西席的指示后就会明白自己实验的缺点点，并且形本钱身的认识，再次操作实验，加深印象，从而学习到温度丈量的精确方法。全体过程都是学生自己进行不雅观察、操作、纠正，末了学习到精确的方法，对这一课的知识节制到位。以是，学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本，并且也只有在学生自己的探究过程中才能够理解到自己的出错地方，并且能够根据西席的指示进行及时地更正，到达学习的效果。
三、让学生在科学实验中体验快乐
小学阶段的学生出于一种好奇心极强和探索心极强的阶段，以是西席要认识到这一点，然后把小学生的生理特点表示到科学的教室中去。而实验传授教化法便是一种有效的路子，迎合了小学生们的好奇生理，调动他们的学习积极性，提高学生们在实验中的参与度。例如在浙教版小学科学“校园的树木”这个课题中，西席就可以组织学生进行不雅观察和征采校园内不同树木的情形。比如把学生分成几个小组，分别让他们卖力网络不同树木种类的树叶、树皮，然后把网络到的树叶和树皮进行分类和整理，确定好哪些是属于大树的，哪些属于小树或者小草类的。末了西席传授教化生用放大镜等工具来对这些树叶和树皮进行不雅观察，并且记录好这些树叶和树皮的形状特色，比如树叶的叶子长度、叶子的茎向、叶子的厚度，还比如树皮的厚度、树皮的粗糙程度、树皮的硬度等方面都是可以记录下来的内容。更可能的是，西席乃至可以让学生去网络一些水草生物，教会学生如何制作植物标本，作为自己的珍藏品。这个环节也恰好迎合了学生们的好奇心，匆匆发着学生们的兴趣，因此西席能够顺利带动学生进行科学教室的学习，学生们也能够从中感想熏染到快乐，进一步地爱上这门学科。西席还可以把学生身边常常见到的动物作为实验的工具，例如浙教版小学科学中“寻访小动物”这个课题，西席可以让学生去不雅观察校园中的动物，比如“金鱼”、“蚂蚁”、“蚯蚓”、“蜗牛”等都是可以随意马虎见到的动物。西席们可以让学生去不雅观察金鱼拍浮时嘴巴的运动状态，蚂蚁是如何进行食品搬运的，蚯蚓是如何钻进土堆里的，蜗牛爬行的痕迹是若何的……这些问题也是学诞辰常平常会感到好奇的问题，以是这也更加勉励着他们去不雅观察和磋商。学生们自己拿着放大镜和其他工具进行探索表示了小孩子融入大自然的状态，学生们在这样的学习办法中也能够体会到实验不雅观察带来的快乐，增加了对科学的喜好之情。
四、总结
总体来说，科学这门学科是一门与大自然紧密结合的学科。小学生正处于身心发展的主要阶段，以是学习科学的过程也对他们的身心发展有着极大的帮助浸染，西席要积极参与学生的活动，与学生一起探索自然，学习科学知识。
作者：叶瑶瑶 单位：浙江省义乌市赤岸小学
第四篇：小学科学传授教化培养学生良好学习习气
一、小学科学传授教化现状
1.传授教化目标不明确
由于中国传统传授教化方法极为单一，在传授教化过程中西席只是一味地贯注灌注理论知识。但是，这与开设小学科学这门课程的初衷相背离。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。因此，这样的传授教化策略更加不利于科学课程的开展。
2.没有充分表示学生主体地位
随着我国教诲方法的不断改革，表示以学生为本的政策须要被落实到传授教化事情中。但是，我们还是能够瞥见许多学校依然没有将学生摆在传授教化的紧张位置。由于西席硬性哀求学生学习理论知识，使得其产生抵触生理。由于学生的不合营，以是，就使传授教化事情不能够顺利地开展。
二、小学科学传授教化中培养学生良好学习习气的策略
1.提高学生主动学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学传授教化过程中。我们该当吸取以往的履历教训，争取将学生被动学习转化为主动学习。这就须要西席在传授教化过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。例如，西席在传授教化过程中该当通过神奇的科学征象引起学生学习的兴趣。在用酒精等加热试管时，西席可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的把稳力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。由于酒精的紧张身分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。这样一来，首先通过实验的方法将学生的把稳力集中于此，之后再进行生动的讲解。这样学生通过直接的不雅观察不但能将理论知识牢记于心中，更能记住实验征象，以便为后续的科学数学学习做铺垫。
2.培养学生的不雅观察能力
在小学科学学习中，不雅观察是非常主要的一个环节，它是学生从外界得知信息的紧张路子。但是小学生的不雅观察意识非常薄弱，以是这就须要老师的帮助，帮助其故意识地培养不雅观察能力。但是不雅观察并不仅仅是勾留在表面的，而是要透过征象看实质，引发思考，这才是真正的不雅观察力。例如，在传授教化液体稠浊前后的体积变革时，西席让每位学生动手操作。详细步骤则是分别用烧杯称取100mL的水与酒精。然后让学生将其同时放入另一个大烧杯中进行稠浊摇匀，随即让每位学生说出有什么征象发生。这时就会创造稠浊后的体积不是200mL，而是少于200mL。随后西席奉告是由于两者的密度不同，以是稠浊后的体积不是200mL。通过实验培养学生的不雅观察能力，能够帮助学生形成良好的学习习气，有助于后续的科学学习。
三、总结
综上所述，在小学科学传授教化中，通过提升学生的主动学习兴趣以及培养其长于不雅观察的能力能够有效培养学生良好的学习习气。以是，在日后的传授教化事情中，西席该当落实这两点事情内容。
作者：包大水 单位：内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎左旗阿木古郎第二小学
第五篇：小学科学传授教化培养学生自主学习能力
一、以玩匆匆学，让学生切实参与到教室活动中
小学生毕竟还是孩子，贪玩好动是孩子们的天性，要想让他们规规矩矩地在教室上坐四十分钟，安定悄悄地听，对很多孩子来说都很难。一些老师对那些在上课时总是好动的孩子会采纳批评的办法，责怪他们“不听话”，实在这样不对，老师也须要从学生的实际生理出发，理解孩子们的特点，并且加以利用。这也便是说，在小学科学传授教化中，老师不应该再采取老方法，只是纯挚地讲课，而可以换一种办法，以玩匆匆学，通过一些小游戏、小实验，让学生得以自己动手操作，让他们切实参与到教室活动中。这样一来，孩子们就不会再以为上课很无聊，由于他们不须要一贯纹丝不动地坐在凳子上，而是能够参与到教室活动中，动态的学比静态的听故意思很多。只要学生有兴趣，通过主动参与，在玩乐中学习，就可以培养他们的自主学习能力，他们对学习、对知识节制情形明显会好很多。以玩匆匆学，让学生切实参与到教室活动中，可以培养学生的自主学习能力。
二、自己总结，让学生主动创造身边的科学
小学科学，不同于语文、数学，它是一门走在时期发展前沿的学科，对日常生活中的一些征象做了最科学、最真实的阐明，小学开设这门课，便是为了让孩子们理解更多的科学知识。我们创造，在实际传授教化中，很多老师都是一个劲地见告孩子们这些知识，学生彷佛就只是一个吸收器，牢牢记住老师所讲的东西，这样很不利于培养他们的自主学习能力。实在，老师完备可以换一种办法，让学生自己总结，对这件事、对这种征象，你怎么看？为什么？自己去找答案，老师在旁进行辅导，谆谆教导，帮助他们。要知道，孩子们自己找到、总结的答案，肯定比老师见告他们的要印象深刻。这样总结的过程，实在便是自主学习的过程。如此，学生就可以主动创造身边的科学，不仅节制了老师想要见告学生的知识，更主要的是，他们学会了这种能力，在今后碰着类似事情，完备可以凭自己去办理、创造。通过这样的传授教化办法，让学生不再做学习的吸收器，而是主动进攻，积极学习。自己总结，让学生主动创造身边的科学，可以培养学生的自主学习能力。
三、总结
在小学科学传授教化中培养学生的自主学习能力，是老师的一项非常主要的传授教化目标。只有学生具备了这种能力，他们的思维才不会仅仅局限于老师所讲的某一个点，而是可以扩散开来，更有利于他们的学习。通过老师的培养，让所有学生都拥有自主学习能力，提高他们自身的综合能力，让这些祖国的花朵在阳光下残酷绽放。
作者：吕崇文 单位：山东省铜川路小学
第六篇：小学科学传授教化问题磋商
一、创新实验，让学生自主设计
当前的小学科学教诲，许多西席的教室传授教化，都显得过于程式化，不过便是在简大略单地重复着教材上的传授教化内容。书上有什么，自己请教什么。尤其是在实验方面，不看详细环境，不看实验的合理程度以及与现实情形的知足程度，一味地大略照搬，这对付学生的学习是不利的，因此在传授教化中，我喜好根据学生自己的意愿，让他们对传授教化实验进行充分的自主创新设计。例如，在四年级下册《摆》一课传授教化中，原教材里，在本节实验上选择了单摆来进行。但这实在是存在很多问题的，一是延长了活动韶光；二是不利于学生进行精确的科学不雅观测。而且两次试验的设计也略显不人性化，在操作上具有较高的难度。为理解决这些问题，在教室上的实际实验操作过程中，我让学生自主设计，对过程进行改进，结果很多学生创新性地采取了双摆形式，一次性完成。相对来说，实验韶光缩短一半，提高了效率，很好地实现了对传授教化过程的改进，完成了学生的自主化学习。
二、奥妙问答，让学生自主理解
美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长永久始于问题。”问答是传授教化中常常会用到的传授教化方法，在传授教化中，采纳奥妙问答的办法，可以有效引领学生进行自主化思考，西席在传授教化过程中，遵照由浅到深、循规蹈矩的提问原则，对付引发学生的好奇心以及求知欲是极为有用的，由于这可以让西席帮助学生充分实现自主化的学习过程。例如，在三年级下册《植物的生平》教室传授教化中，为了帮助学生实现自主化学习，我在教室传授教化伊始，就进行了一系列的提问。“我们平时打仗到的植物有哪几种？”“这些植物由什么部分构成？”“这些植物有哪些特点？”通过这样一些问题，帮助学生在联系生活履历的根本上，充分进行自主思考，并通过自主思考，深入理解植物与动物的差异以及相同之处。通过这样的问题勾引学生之间的自主谈论，学生可以深入理解植物在我们生活中起到的浸染及对我们有什么样的影响，从而帮助学生理解自然环境各部分之间和生命体的特性、生命周期繁芜的相互浸染，帮助学生进一步深入理解教室上的学习内容，并在教室基本传授教化的根本上，进行自主化自由学习。奥妙问答，是传授教化中带动学生自主学习、让学生实现自由化学习过程的有效办法。通过奥妙问答，西席可以帮助学生强化学习效果，让学生更深刻地理解传授教化内容，打开学生的思路，进行发散性思维演习。
三、互动多样，让学生自主思考
在实际传授教化过程中，学生对付知识的接管办法是多种多样的。因此，要更好地提高学生对付知识的接管、理解，帮助学生完成自主学习，不但须要西席利用提问的办法，还须要利用其它多种多样的互动方法进行赞助，比如小组谈论、游戏互动，等等。经由实际传授教化证明，这些办法都是极为有用的。例如，在六年级下册《踏上康健之路》一课的学习，我让每位学生都模拟残疾人，进行了实验互动。我让每位学生模拟体验了一只手系红围巾的费时与不灵巧，与一只脚来回走的未便利和保持平衡的难度。通过这些体验活动，我帮助学买卖识到拥有一个完全的身体是很主要的，进而勾引、启示学生思考：“怎么去保持一个完全康健的身体？”“残疾人是不是即是不康健？”“残疾人就一定是命运的弱者吗？”等此类问题。体验结束后，通过采纳小组谈论与申报请示的形式，我让学生谈谈自己知道的例子、想法以及日后的做法，让学生知道我们在生活中还有很多比我们更困难的人都在坚持运动，保持康健生活，进而让学生更深刻地体会到康健的主要性。互动多样，是西席放手让学生去学习，这样可以充分调动他们学习的积极性，勾引学生深入思考，这是在传授教化过程中让学生实现自主化学习的科学路子。
四、总结
前文所述，是笔者在小学科学传授教化过程中，不断思考并根据科学这门学科的分外性及其它分外属性总结出来的做法，并且在多次考试测验中也收到了良好的传授教化效果。总之，科学是一门须要创新与思维的学科，我们要充分尊重学生的教室主体地位，让他们在科学教室上展翅高飞。
作者：吴彩霞 单位：江苏省南通市通州区骑岸小学
第七篇：小学科学课程传授教化实现学生主动探究
一、优化导入，引发学生探究激情亲切
良好的开端是成功的一半。一个好的导入便是一个导火索，可以点燃学生求知的火焰，进而使学生主动而积极地参与到探究活动中，否则探究就会成为学生的包袱，为此在传授教化中西席要重视导入环节，设计新颖而奥妙的导入，以引发学生更大的探究激情亲切。
1.实验导入。
实验是科学课程的主要内容与学习方法，具有很强的操作性，征象更明显，更能吸引学生的把稳力，引发学生的探究激情亲切。如在学习《食盐的溶解》时，西席首先为学生做演示实验，准备好一杯净水与多少食盐，将食盐放水杯中轻轻扭捏，学生创造食盐不见了，这样学生自然会产生困惑，食盐去哪儿了？进而激起学生强烈的探究激情亲切。
2.多媒体导入。
多媒体集图文声像于一体，将其利用于传授教化中更能突出科学课程的学科特色，更符合小学生的生理特点与思维特点。多媒体展现的不再是单一而静止的内容，而是将难以理解的抽象而深奥的知识寓于直不雅观的事物与生动的场景之中，这样更能集中学生的把稳力，激活学生的思维，调动学生参与科学探究的主动性与能动性。
3.悬念导入。
小学生好奇心强，利用悬念可以引发学生的好奇心，引发学生的求知欲，勾引学生展开主动思考与积极探究。如在学习磁铁时，西席可以将磁铁提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，为学生演出魔术，随着衣袖的移动，可以将乒乓球吸附于衣服上。学生跃跃欲试，但是学生拿在手里就不灵验了，这是怎么回事呢？这样自然可以引发学生的关注与思考，更利于学生探究活动开展。
二、有效提问，诱发学生探究动机
学起于思，思源于疑。疑问是学生探究的内在动力，是创造的基石、聪慧的开端。我们要长于利用问题引发学生的好奇心，让学生进入求知的愤悱状态，从而使学生展开主动探究以办理心中的困惑。这样的传授教化改变以西席为中央的讲解，而是建立在学生主体参与与积极思考根本上的自主探究与自主构建，实现学生学习办法的根本转变，这正是培养学生探究能力的关键。
1.问题要具有探索性。
过于大略与过于繁芜的问题都不利于学生探究活动开展，会打击学生学习信心，乃至让学生失落去学习兴趣与探究激情亲切。学生的认知是经历从已知到最近发展区再到未知的循环过程，不断将未知转化为已知。在设计问题时要在已知与未知的联结处最近发展区提问，这样才能基于学生根本，又具有一定深度，能够通过学生的自主探究将未知转化为已知。
2.问题要具有层次性。
学生之间存在一定的差异性，这是客不雅观存在的教诲事实，但也是最宝贵的传授教化资源，可以勾引学生展开创造性探究，促进学生富有个性化地发展。因此，针对不同水平的学生不能提出“一刀切”问题，这样的问题并不能面向全体，只能成为部分学生的探究。要尊重学生间的个体差异设计不同层次的问题，这样才能知足不同层次学生的不同学习需求，实现全体学生的共同探究。
3.问题要具有开放性。
传统传授教化提出的大多是检测型问题，只限于学生对知识的识记，并不利于学生思维与探究的开展。不能拘泥于标准答案，而要提出开放性问题，给予学生更大的思维空间，让学生将学习与利用结合起来，打破传统传授教化的束缚，摆脱固有思维的枷锁，激活学生思维，引发学生创新，这样才能勾引学生开展有效的科学探究活动。
三、质疑问难，勾引学生主动探究
巴尔扎克说：“打开统统科学大门的钥匙毫无疑义是问号。”有效的科学探究不仅要关注学生探究的结果，更要关注学生探究的过程，要鼓励学生在探究过程中勇于提出问题，这是高效教室的一个主要标准。小学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，喜好追根溯源。西席要根据学生好问的特点，营造民主的传授教化氛围，鼓励学生大胆揭橥个人见地，勾引学生自主提出问题，让学生学会学习、学会探究。如在学习《不雅观察土壤》时，我首先让学生课下采集土壤，课上我勾引学生思考，我们采集土壤是为了研究，那么我们要研究土壤的什么呢？一石激起千层浪，打开学生思维的闸门，学生展开负责而积极的思考，结合生活履历与所学知识提出要研究土壤的身分、是否含有水分等。学生自主提出的问题，探究激情亲切更高。当然小学生受各种条件的影响，提出的问题难免肤浅乃至是缺点的，此时西席不可武断地否定，首先要肯定学生提问的积极性，发挥西席的主导浸染，勾引学生展开深入思考，进而提出有代价的问题。
四、课外活动，提高学生探究能力
课外有着更宽广的探究空间，更利于学生探究能力培养。我们要在搞好教室探究的同时，为学生开展丰富的课外探究活动，这样更能开阔学生的视野，增长学生的见闻，更利于学生科学学习兴趣与科学探究能力培养。如学完《树叶落了》，可以勾引学生不雅观察随着景象的变革，植物有何变革？让学生展开长期而负责的不雅观察，这样更利于学生养成不雅观察的好习气。学完《盐在水里溶解了》，让学生探究如何将溶解在水中的食盐提取出来？这些课外探究与学生的现实生活密切干系，更能引发学生的关注，引发学生的探究激情亲切，从而使学生展开主动探究，让学生在探究中认识到科学课程与现实生活的密切关系，更主要的是可以增强学生的探究意识，提高学生的探究水平，更利于学生综合水平提高。
五、总结
总之，我们要发挥科学课程的学科特色，为学生营造探究氛围，引发学生学习激情亲切，放妥学生探究动机，勾引学生展开一系列主动而积极的探究，让学生经历探究过程，再现真理创造全过程。这样既可以加深学生对知识的理解与节制，又可以让学生学会探究这一基本方法，让学生学会探究，成为科学探究的主人，促进学生科学探究能力全面发展。
作者：李占奎 单位：青龙满族自治县八道河总校
第八篇：小学科学课学生自主探究传授教化策略
一、精确理解、处理教材的策略
西席要本着“固本求变”的原则处理教材。固本，便是依据本课传授教化目标；求变，便是要从实验出发对教材内容进行选择、改造或者增删。便是要研讨教材，并不断创新，并从多方面，多角度地理解和挖掘教材编写者的设计意图，在能够闇练把握教材，吃透教材的根本上进行大胆的创新处理。如《浮与沉》一课研究“改变物体在水中的沉浮”活动，书中只列出了两种可供研究的物品，这时就可以对教材灵巧处理，让学生再选择自己喜好的一两件物品进行研究，效果会更好一点，学生在总结改变物体沉浮的方法时就会更加随意马虎一些。
二、引发学生自主学习的兴趣
生理学研究表明：“学习不会发生在被动的接管之中。”西席要采纳一些必要的方法，创设一定的探究氛围，或采取一些手段来引发学生的兴趣。只要有了兴趣，便会引起学生的探究希望，使其大脑中形成愉快中央，匆匆使全身各种器官处于最佳状态，这时学生才能真正积极和主动参与到全体探索学习过程中。因此，西席培养兴趣，引发学生主动学习的希望是学好科学课的条件。可采纳的方法有：
（一）设疑激趣
如教《研究磁铁》一课时可将载动手套的手（内藏磁铁）靠近桌上的曲别针（曲别针被线系好，另一端固定的桌子上）。学生看到曲别针在空中飞舞，这时的思维便生动起来，势必会想，老师是怎么办到的?手中有什么?它能不能吸引别的物体?由于迫切想知道个中的秘密，从而会带着浓厚的兴趣，积极主动地投入到下一步的探究活动之中。
（二）体验成功，巩固兴趣
探究的道路不是一帆风顺的，既有成功，又有失落败。如“若何改变物体的沉浮”活动中，有的学生为了让铁块浮起来、让装入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不断地失落败，不断地实验，这时西席该当充分创造学生探究中的积极成分，加以鼓励，使其体验到成功的喜悦，也使其体验到“失落败是成功之母”，体验到意外。只有这样，学生的兴趣才会更加持久。
三、创设自主参与探究的条件
（一）营造宽松、愉悦、民主的学习环境
在一节课之中，西席感情投入的多少直接影响着学生的感情投入，学生的思路能否打开，情绪能否开释，全在于西席的勾引，所以为学生营造一个宽松、愉悦、民主的学习环境就显得尤为主要了。从生理学角度来说，便是要使学生有一种安全感，舒适感。使他们毫无拘束地去学习。
（二）勾引学生进行不同层次的探究
新课标认为科学课程要面向全体学生，知足学生的须要。由于学生在知识、能力、兴趣、行为习气等方面存在着差异，如果还按原来的齐步走、一刀切的办法，就会涌现能力强的同学“吃不饱”，进而兴趣减弱；稍弱的学生“吃不了”没兴趣的征象。因此，西席要精心设计不同层次、深度的问题，让不同层次的学生有选择，在研究的过程中都有所发展，并且在此过程中有针对性地进行辅导。对付学习有困难的学生，适当地扶一扶，在探究方向和方法上进行点拨；对能力稍强的学生，要勾引其自行选材设计实验方案，然后进行深层次的探究。
（三）开放性原则
传统的自然传授教化，学生大多处在封闭的教室传授教化状态之下，获取知识的路子过于单一，思维和各方面能力的发展不足。因此，在改革后的实际传授教化中，要冲破韶光和空间上的限定，勾引学生利用学校、家庭、社会、大自然，网络等等各种媒体和资源进行学习、学生不必为了学习而共同处在某一韶光和地点，学习可以是独立的，也可以由小组互助完成，地点可以扩展到课外、校外。例如学习《节约用水》西席，可让学生调查家庭、学校周围，社区一些地方的用水量和摧残浪费蹂躏水的征象，尔后勾引学生分组研究一些专题，如“水龙头的漏水情形”，“公厕冲水情形”等等。让学生通过调查、不雅观察、统计数据等活动进一步研究，末了可以以板报，手抄报的形式表现出来，这无疑加强了学生对社会的理解和参与，有利于学生实验能力和创新意识的提高。
四、互助中研究
在科学探究过程中，学生每每会碰到许多的困难，更须要相互协作，因此．自主学习更要讲究互助学习的策略。在小组互助学习时，要根据不同的内容采纳相应的方法，在不雅观察实验时，勾引学生明确目的、分工，积极动手动脑，共同完成不雅观察实验内容，填写记录单。在搜集资料时，要为其他成员供应详细资料，选取有效的信息。在谈论时，在充分揭橥自己见地的同时，尊重并负责听取他人的见地和建议，群策群力，完成共同目标。
五、坚持科学探究的过程评价
传授教化评价的紧张目的是理解学生实际的学习和发展状况，以利改进传授教化，促进学习。西席在传授教化过程中要勾引学生反思自己，并通过师生、生生之间的评价对学生的探究学习做出适当的评价。评价西席不仅要关注学生是如何一步步制订操持和实验的，也要把稳学生在活动中的兴趣，任务感，互助精神等等。评价不是为了制造等级，而是为了促进学生的发展，是使学生精确认识自己，完善自我的一种教诲办法，是匆匆使学生顺利到达科学彼岸的主要一环。
六、总结
总之，在科学传授教化中，西席要始终以勾引学生主动学习为主线，让学天生为科学探究的主体，利用各种策略，使学生爱学，乐学，学得快，学得好。将科学课以培养学生科学素养为宗旨的目的落到实处。
作者：王震 单位：苏州市吴江区盛泽南麻小学
第九篇：小学科学传授教化策略
一、我校小学科学传授教化现状
经由调查理解，我校小学科学传授教化实际现状紧张存在以下几个问题：
（一）科学课得不到应有的重视。
我校小学专职固定的科学西席很少（16个科学传授教化班只有2个科学传授教化班是专职固定的科学西席），大多数传授教化班没有，科学西席所学专业“理、化、生”或附近科学出身的很少。由于屯子小学西席缺少，学校基本上是把科学课作为“副课”、“搭秤课“来进行传授教化安排。因此，科学课常存在着挤课、占课征象，乃至有极少数学生一学期连《科学》书都没见着，谈何科学课的传授教化。
（二）师资力量薄弱。
受应试教诲思想和兼职西席影响，科学课得不到教诲主管部门、学校、西席应有的重视。多数屯子小学科学西席是兼职，险些没有专业背景，这样的非学科专业背景直接影响课程的履行质量。
（三）教诲经费缺少，传授教化资源跟不上、传授教化配套举动步伐缺少。
没有经费投人，无科学实验室、教诲举动步伐奇缺难以适应和进行当代的科学传授教化。这让搞科学传授教化的西席感到非常困难，导致学生演示实验、分组实验落实的难度大。学校的学生从来没有进过实验室。要上科学课就干脆带学生读教材，这样很多的科学传授教化就变成了一种“走过场”。
二、我校小学科学传授教化实际现状的策略
（一）完善保障制度、加大经费投入，改进我校科学传授教化条件
转变不雅观念，提升科学课的学科地位。一门课程的学科地位，取决于它的学科性子。小学科学课程的学科性子在新课标中有明确的规定:“小学科学课程因此培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”因此，加强科学课程改革，首先须在思想上引起高度重视。上到各级教诲主管部门，下到小学校长及科任西席，必须充分认识加强小学科学教诲的主要性和紧迫性，把科学教诲提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，不再把科学课当成副科，从而确保科学课的学科地位。
（二）壮大科学西席的军队，增强科学西席的师资力量
小学科学传授教化哀求西席具有较深的自然科学知识，而目前西席中有科学专业背景的西席不多，科学课西席紧张任其他学科的兼职西席组成。兼职西席大多属于“科学”领域的“新手”，没经由学科演习，知识水平上不能达到传授教化的须要，以是很大部分西席亟待提高自身的学科知识。
1.履行科学教诲的关键在西席。
长期以来的传统不雅观念给语文、数学的主科西席在培训上供应了良好的平台，而给科学西席带来的却是“不平等”报酬。甚至科学课没人愿上，没人会上。针对目前我校现任科学西席专业水平较低、学历不高和专业局限的状况，必须加强我校科学西席的师资培训。要把转变西席不雅观念贯穿于培训的全过程，让西席从知识的传授者、威信者，转变成学生学习的参与者、促进者、组织者、辅导者，从纯挚的知识传授转移到关注学生的终生发展。
2.提升我校小学科学西席科学素养势在必行。
科学教材应是学生最喜好的课程之一，可是很多小学生表示科学课没意思，学完也没什么印象。这与学校科学课教诲资源有限、很多内容无法开展，但我认为影响最大的是科学西席科学素养问题。教诲行政部门要重视小学科学教诲传授教化的主要性，小学校长也要重视本校的科学教诲传授教化。这是提升我校小学科学西席素养的条件条件。在这些条件条件下，镇、县要常组织一些科学西席培训，努力转变科学西席的思想不雅观念。镇、县教诲行政部门每学期组织各种形式的竞赛，目的在于通过竞赛引发西席自我教诲、自我提高，比如进行青年西席科学教室传授教化比武、案例设计比赛、现场说课比赛、西席操作技能竞赛、科学西席根本知识竞赛、论文评比等活动，给我校科学西席供应很多的机会展示自己，不断地提高科学西席自身的素养。
三、总结
综上所述，针对我校小学科学传授教化的实际现状，要提高科学传授教化质量，从上到下高度重视、加大资金投入是根本，提升小学科学西席素养、传授教化能力是关键，结合当地实际挖掘地方资源丰富科学课传授教化内容，这能其实提高我校的科学传授教化质量。
作者：向泽会 单位：重庆市石柱县三河镇小学校
第十篇：信息技能小学科学传授教化利用
一、巧用当代信息技能，提升教室传授教化的意见意义性
信息技能把以往的传授教化模式来了一个颠覆，从视觉、听觉等方面给学生一定的震荡，实现了知识的完美转化，把抽象空洞的理论知识转变成了详细直不雅观的动态化知识。小学生对付知识的学习自觉性不是很高，如果他们没有学习兴趣的话，很难在教室上集中精力。小学生天生好动，对付贯注灌注性的知识提不起兴趣，如果把知识穿插到图片、视频等形式上，就能吸引到他们的把稳力，提升教室传授教化的意见意义性。小学科学本身便是传播科学知识和生活履历的学科，在传授教化办法的运用上该当选择学生喜闻乐见的办法。CAI课件的利用实现了知识的动态化，知识呈现的办法学生也比较喜好，学生的学习主不雅观能动性也得到了引发，将被动式的学习转变为积极主动的学习，实现了乐学乐教的目标。比如在学习《在星空中》的章节内容时，首先让学生进行预习，粗浅的理解干系的知识。但是牵扯的内容都比较抽象，为了让学生体验到知识的魅力，把迢遥、神秘、俏丽的星空呈现给学生，西席就可以奥妙的利用Authorware、PowerPoint和Flash技能创设学习情景，把俏丽的星空通过视频，图像的办法呈现出来，然后再结合这些信息技能诠释理论知识。
二、利用信息技能授课，完胜传授教化中的重难点
小学科学讲授的内允许多是非常贴近学生生活的，但是对付一些抽象化的理论知识，学生还是很难明得，对付这些学习难度系数较大的知识点如果采纳机器式影象的方法，效果肯定很差，学生听不懂、学不会的征象就会涌现，乃至会涌现厌学的情形。对付小学科学而言，知识有大略和繁芜之分，有重点难点之分，利用当代信息技能，有助于办理传授教化中的重难点。常规的教室传授教化方法，比如板书版画授课，利用挂图，纯碎的措辞描述等，这些路子小学生一样平常不是很喜好，虽然老师讲的津津有味，乃至滚滚不停，但是学生的学习兴趣却得不到引发。如果利用信息技能的话，就可以通过声文并茂的办法呈现知识，也有利于打破传授教化的重难点。多媒体技能在一线传授教化中的运用，优化了传授教化过程，从视觉、听觉和体验上给学生很大的冲击，在赞助传授教化上发挥出巨大的促进浸染。多媒体技能的上风可以把繁芜呆板的知识转化为鲜活的图像、动画等，大大提升了传授教化质量。小学生天性好动、贪耍，如果教室吸引不到他的把稳力和兴趣，他就会分开教室，乃至思想逃离到教室之外。而多媒体以声文图茂的上风从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与个中。比如在学习《把种子分布到远处》的时候，对付教室中牵扯的知识点，植物种子的分布办法：包括自身传播、动物传播、风骚传、水传播等，小学生生活阅历肤浅，理解的生活知识也比较少，讲授式的授课学生是很难明得的，为此攻破这些重难点，西席可以利用当代信息技能。如果能通过视频讲解或者利用3DMAX制作的三维动画给学生演示的话，学生就会非常理解了，并且理解的更加透彻。信息技能的利用实现了知识的转化，把呆板乏味的知识变得更加大略易懂，大大提升了传授教化和学习的效果。
三、利用信息技能，提升学生的思维能力
传授教化顾名思义是由西席的“教”与学生的“学”共同组成的，实在传授教化质量的高低不是西席讲授了多少知识，而是学生接管和理解了多少知识以及学甚至用的能力。在小学科学教室，小学生才是教室的主体，传授教化目标的设计该当考虑到学情，该当落脚于学生的发展上。教诲的目的不是大略的知识贯注灌注，而是让学生节制一定的知识去办理实际问题或者是在学习的过程中节制学习的方法，做到学会学习。信息技能的利用颠覆了以往的教室传授教化模式，给学生留足了思考和探究的韶光与空间，一定程度上提升了学生的思维能力，促进了学生的发展。比如在讲授《面包发霉了》的时候，紧张的目的便是让学生理解发霉面包的危害以及发霉的缘故原由。但是无论是从化学知识还是医学知识，学生都很难明得。但是打算机进入教室后，这统统就变得十分随意马虎了。西席可把这一课制成课件，先在屏幕上显示一块发霉的面包，然后再显示两组试验的详细过程，末了在本课传授教化的末了一个环节进行笔墨性小结。使学生在不雅观察试验过程中，直不雅观地觉得到当时的情景，使他们的思维生动起来，使学生的思维能力从平面走向立体，使其思维性、创造性和严密性都得到很好的磨炼。
作者：张立今
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