单位教授教养内容怎么写_课标重点概念解读 10篇文章搞懂单元整体传授教化

【作者】黄正翠

【择要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，西席要以单元为整体解读语篇、制订传授教化目标与设计传授教化活动，但现实中很多一线西席的单元整体传授教化设计能力较弱。
为此，本文以教诲部人文社科课题“思维可视化视角下高中英语传授教化模式研究”理论为根本，结合本区域传授教化实践，从思维可视化视角入手，构建“主题路径可视化和传授教化目标可视化”的单元整体传授教化设计谋略，并结合详细案例阐述如何利用该策略。

【关键词】思维可视化；单元整体传授教化；设计；传授教化目标

【揭橥情形】《英语学习》2021年7期第50-56页

【阅读链接】https://mp.weixin.qq.com/s/BqZXscbHuEu9H-UknracbA

【作者】李宝荣 向东方

【择要】英语学习活动不雅观为西席在单元传授教化中整合课程内容六要素、培养学生的核心素养供应了实践路径。
本文剖析了单元学习活动设计存在的紧张问题，结合实践案例，磋商了在单元传授教化中践行英语学习活动不雅观的策略：以问题办理为核心，设计指向主题意义探究的学习理解、运用实践和迁移创新三个层次的相互关联、循环递进的学习活动链及学习活动循环。

【关键词】英语学习活动不雅观；问题办理；学习活动循环；单元学习活动链

【揭橥情形】《英语学习》2023年9期第4-9页

【阅读链接】https://mp.weixin.qq.com/s/kj0proEEh3EQ0RwOyyAAjQ

【作者】凌顺诗 何颖

【择要】《责任教诲英语课程标准（2022年版）》倡导践行学思结合、用创为本的英语学习活动不雅观，同时提出加强单元传授教化的整体性，推动履行单元整体传授教化的传授教化建议。
本文谈论了英语学习活动不雅观与单元整体传授教化的关系，并结合详细案例磋商了运用英语学习活动不雅观开展单元整体传授教化的策略，聚焦如何通过剖析教材、研读语篇和设计学习活动来履行素养导向的单元整体传授教化。

【关键词】核心素养；单元整体传授教化；英语学习活动不雅观；小学英语

【揭橥情形】《英语学习》2023年9期第16-22页

【阅读链接】https://mp.weixin.qq.com/s/zSycYKb2yBDqtQ5YAdRT-Q

【作者】聂成军 甄丽

【择要】本文首先提出任务链传授教化能促进中学英语单元整体传授教化的不雅观点，并阐述了任务链的内涵和代价；接下来，笔者提出真实任务与巩固练习相结合、启示寻衅与迁移延展相结合、知识能力与思想教诲相结合的三条任务链设计原则；之后选取人教版初中《英语》七年级下册Unit 11和Unit 12的任务链设计进行剖析；末了提出了任务链设计对英语西席专业发展的三点启迪。

【关键词】中学英语；单元整体传授教化；任务型措辞传授教化；任务链；主题意义

【揭橥情形】《英语学习》2021年10期第10-16页

【阅读链接】https://mp.weixin.qq.com/s/WO_lUEP06QMMg1oCeFqv6A

【作者】汤青 唐文洁

【择要】作业设计在传授教化中发挥着回应目标哀求、诊断传授教化成果的浸染。
本文结合案例，从作业在单元学习活动链中的功能、课时作业与单元表现性评价任务的关系、大单元情境化作业设计三个方面进行阐述，探索在单元学习活动链中，作业如何实现前后关联、环环相扣，从而紧密结合措辞、文化、思维三者，促进学生的自主学习与互助探究。

【关键词】作业；单元设计；学习活动；表现性评价；英语学习活动不雅观

【揭橥情形】《英语学习》2023年9期第10-15页

【阅读链接】https://mp.weixin.qq.com/s/Jh8fvUc_yGN9uqwQiJ8pNg

【作者】王芳 武茜

【择要】英语作业与教室传授教化构成一个有机的整体，它是对实际教室传授教化内容的补充，是对学生基本学习质量的监测，更是提高小学英语传授教化质量的关键。
但是，部分西席在支配作业时存在作业内容单一、重复内容多、缺少过程性辅导等问题，导致课后作业支配低效和不足合理。
以是，西席在实际的传授教化中要加强对课后作业的重视，从减负增效的目标出发，基于单元整体传授教化设计理念，环绕单元产出的大任务，对小学英语作业进行合理支配。
西席要明确单元传授教化逻辑和主题意义，确定单元传授教化目标与产出大任务，解析单元产出大任务、单元作业以及各课时作业之间的逻辑关系，制订评价单元产出大任务和各级单元作业达成度的评价量表，完善传授教化、作业、评价，充分发挥作业自身代价，实现作业与单元整体传授教化的有机领悟。

【关键词】主题意义引领；作业；单元作业；单元产出大任务

【揭橥情形】《英语学习》2022年3期第46-51页

【阅读链接】https://mp.weixin.qq.com/s/mzSxUZzO1ny4yUMeQFQ_8g

【作者】王慧

【择要】作业是教室传授教化的延伸和补充，作业质量和管控成效直接影响教与学的效果，抓好作业是课程与传授教化改革的主要一环。
高中英语西席要从单元整体传授教化的视角出发，优化作业模式管理，从作业支配走向作业设计。
本文从目前高中英语作业设计中的范例问题出发，基于单元整体的视角提出优化作业设计的原则，并结合详细案例阐述作业设计方法，剖析作业改进的路径，从作业任务方案、设计意图、内容指向等方面磋商如何优化高中英语作业设计与履行。

【关键词】单元整体视角；作业设计；高中英语

【揭橥情形】《英语学习》2022年11期第52-57页

【阅读链接】https://mp.weixin.qq.com/s/k-GBJba2K_0e_tL3lPvwxQ

【作者】张金秀 蔡琼

【择要】作为外语传授教化的主要组成部分，写作发挥着重要的育人功能。
针对当前写作传授教化存在的割裂化、套路化、浅表化等问题，本文提出从单元整体传授教化视角下设计和履行写作传授教化的理念和实践策略，并结合传授教化案例，阐述了基于这些理念和策略的实践利用。

【关键词】单元传授教化；写作传授教化；单元整体传授教化；整体育人

【揭橥情形】《英语学习》2022年9期第4-10页

【阅读链接】https://mp.weixin.qq.com/s/xZ3ZLfMXSCFpt-N9ECShbA

【作者】郑鸿颖 吴美君

【择要】核心素养是教诲发展的时期命题，表示了学校教诲从知识本位向素养本位的转变，标志着我国的课程发展进入新的阶段。
单元整体传授教化理念从单元传授教化目标出发，整合单元传授教化内容，设计传授教化活动，是发展学生核心素养的有效路子。
本文提出指向单元整体传授教化的英语课程逆向设计，以单元传授教化目标为核心、以评价为导向设计传授教化活动，将传授教化目标、传授教化评价与传授教化活动动态结合，有效提升传授教化活动的整体性、针对性、逻辑性和天生性。

【关键词】单元整体传授教化；逆向设计；传授教化评价；传授教化活动

【揭橥情形】《英语学习》2023年4期第46-49页

【阅读链接】https://mp.weixin.qq.com/s/zvrvEIjwOIH556gytU_rgw

【作者】左小玉

【择要】在单元整体传授教化视角下，单元词汇传授教化设计目标指向词汇的迁移运用以完成单元的主题任务。
其传授教化过程关注词汇的语义深度加工、词汇语义场的建立及其在多个关联性主题情境中的迁移利用，为办理词汇传授教化的浅表性和碎片化，词汇学习中的易忘、难用等问题供应一种思路。
本文以案例的形式对这种思路加以解释。

【关键词】单元整体传授教化；词汇语义加工；词汇语义场；词汇迁移

【揭橥情形】《英语学习》2021年12期第10-16页

【阅读链接】https://mp.weixin.qq.com/s/RaM3NSZ7eWzIlfspx-64KQ

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