择要：在小学阶段的传授教化中，一定要重视引发学生的兴趣。由于对付小学生而言，如果对一件事情产生了强烈的兴趣，那么他们会更主动地去做。
本文所磋商的是小学语文传授教化剖析在个中引发学生兴趣的方法。提出可以通过借助图片，视频营造特定的情境来引发学生兴趣，也可以在教室上重视互动谈论，营造良好的氛围，让学生对所学知识产生浓郁兴趣。
还可以在教室传授教化时进行知识拓展，用一些新知识，有趣的知识来吸引学生的眼球，勾引他们对这一部分内容产生强烈的学习兴趣。
关键词：小学语文；兴趣传授教化
弁言：
兴趣的形成可以从两个方面来考虑，一方面，如果这一件事情本身比较有趣，那么会吸引学生。
另一方面，如果学生从做这一件事中得到了造诣感，那么他们也会对这一件事情感兴趣。
因此，在小学语文传授教化中要引发学生的学习兴趣，就可以从这两方面入手。一是灵巧呈现语文知识，二是让学生从语文知识的学习中有更多的得到感。
一、借助图片、视频营造情境，引发学生兴趣
新课改哀求西席在传授教化的过程中，能够充分利用当代教诲手段。因此，在小学语文传授教化中可以将多媒体技能充分运用个中。
比如在给学生呈现语文知识时，可以借助图片、视频这种形式来完成。这样也可以给学生营造良好的情境，学生在特定的情境中思考问题，接管知识会更加积极。
而且图片以及视频对学生的感官冲击力度是非常大的，会让他们将把稳力集中在这些内容上，便于西席做勾引。
比如在小学语文传授教化中，古诗词这一类内容是非常主要的，但是对付小学生而言，有一些比较抽象的古诗词意象化表达他们是很难明得的。
通过图片或者视频就可以把这些抽象化的知识进行转变，学生则可以看到更直不雅观的古诗词知识[1]。
比如《望庐山瀑布》，如果直接按照教材上的内容给学生讲解，他们可能很难体会到这种幽美的景致。而如果可以在课下提前搜集干系图片，教室上给学生展示和庐山瀑布干系的资料，学生会对这一部分知识有更强烈的学习兴趣。
而且通过图片以及视频，学生更随意马虎感想熏染庐山瀑布的美。在详细的情境中学生会有身临其境的感想熏染。之后再来剖析这一首古诗的内容，学生就会非常积极地合营，也有较强烈的学习希望。
再如，《乡下人家》这一篇课文，在传授教化之前可以给学生播放一首歌《乡间小路》，让学生在悠扬悦耳的音乐中先放松下来。之后再提问：同学们以为这首歌好听吗？
大家从里面听出了哪些乡间的景致？此时学生会非常积极地回答：弯弯曲曲的小路，还有扛着锄头的农人。
大家你一言我一语，学生的兴趣已经被点燃，此时再顺势引入对这篇课文讲解中就会更随意马虎。
二、教室互动谈论，营造良好氛围
要让学生对所要学习的语文知识产生强烈兴趣，还要在教室上多开展互动，进而营造良好的氛围。
而且在这种氛围下，学生的思维会变得更加松弛，在思考问题时也会更加灵巧。这样一来，学生会更随意马虎从课文等分析出更多的内容，进而有更多的得到感，这样一来，他们就会真正体会到语文学习中的乐趣。
而且在新课改的哀求下，教室该当是学生的主场，在学习课文时，学生须要自己不断思考，而不是等着西席说答案，因此，多开展互动，这是一项一定举措。
在互动的过程中学生须要不断地去思考，这样一来教室氛围也会变得更融洽。这种氛围中开展传授教化，学生会更积极地合营西席。
比如在《燕子》这篇课文的传授教化中，西席可以多和学生开展互动。比如可以提出：作者是如何描写燕子的？他对燕子情绪如何？燕子有什么特点呢？从文中的哪些地方可以看出来？
像这样给学生提一些详细的问题，供他们在教室上谈论，让学生在语文教室上有更多的参与感。而且他们通过磋商，终极可以对这篇课文有更深刻的认知，得到新知识[2]。
在剖析完课文之后，还可以提出一个发散性的问题，这种问题一样平常没有固定答案，学生可以各抒己见。
如：你以为课文中哪些句子描写得非常幽美，你是如何理解的？相较于在西席的带领下对课文进行剖析，这种自主探究的办法无疑会更随意马虎引发学生的兴趣。
三、教室知识拓展，有效吸引学生
对付小学生而言，他们对付一些新鲜的内容会非常有学习性子。因此在小学语文传授教化中须要做好知识拓展。
如果只是讲解教材上的内容，学生可能会以为呆板，没故意思，但如果拓展一些课外的知识，学生则会以为语文知识是非常奇妙的。
比如在讲解古诗词内容时，就可以将同一个作者不同期间的作品放在一起进行比拟，进而让学生明确人的创作是和时期背景以及自己的境遇紧密干系的，进而会对这一部分语文知识有更全面的认识。
再如，讲解阅读篇目时，也可以多做拓展，除了从作者这一元素入手，做拓展，还可以对付不同文章做比拟，如《草船借箭》和《猴王出世》，这两篇课文都是节选自名著，因此可以在比拟剖析中更深刻的去理解。
比如这两篇课文有什么相同点，这样的拓展能让教室内容变得更丰富，还会磨炼学生的思维能力，这能引发学生的深层次兴趣，引发学生的求知欲，让他们在课下也能更自主地学习语文知识。
四、结束语
总而言之，小学语文传授教化至关主要，在传授教化时，要引发学生的学习兴趣，须要先明确，小学生的学习特点，语文学科知识又有哪些特点，进而选择得当的方法。
小学生年事小，随意马虎被一些有趣的事物吸引，因此可以营造情境；而语文学科知识点繁多，因此可以让学生自己来探究，教给学生学习方法，提升他们的学习能力，让学生感想熏染到语文学习的乐趣。
参考文献
[1] 王丽梅. 小学语文传授教化中如何引发学生学习语文的兴趣[J]. 孩子天地, 2019, 000(036):P.113-113,117.
[2] 李娜. 剖析小学语文传授教化中如何引发学生的兴趣[J]. 新教诲时期电子杂志（西席版）, 2020, 000(002):39.
