学生“抄作文”是许多家长懊恼、学生无奈的一种常见征象，有的学生为了完成任务，直接将另一篇文章“抄袭”过来交给老师，这种做法，非但没有任何积极浸染，它无法真正磨炼和提升学生的写作能力，反而会让学生养成一个“不爱思考”“不爱动手”“害怕写作文”的坏习气。
学生“抄作文”到底有没有好处？要回答好这个问题，我们还要先来区分几个观点：
对付学生来讲，可能没有负责地去区分“原创”“抄袭”“借鉴”这几个词的观点，但是，正由于他们没有负责区分这几个词的观点，以是才导致在写作上陷入困难和迷茫，无法真正提高自己的写作能力。
现在我们就来大概地区分一下“原创”“抄袭”“借鉴”这几个词的不同。
“写作文”严格地说，该当称其为“创作”，由于这是作文的题目、主题、构造、措辞利用等全靠学生自己思考，自己完成。一篇真正属于自己思考、自己完成的作文，是具有“原创版权”的。
请把稳，这里我们提到一个词“原创”，这个“原创”便是相对付“抄袭”“借鉴”而提出来的观点。
“原创”一方面是指“不雅观点原创”，从来没有人提出过的不雅观点，你提出来了，就算“原创”；另一方面是指“写法原创”，包括措辞利用、谋篇布局等都是崭新的，你在其他地方找不到类似的措辞风格或构造思路。
这便是“原创”的内涵。“原创”的代价是非常巨大的，它既可以推动写作者的思维发展，也可以为阅读者供应启示意义。
“原创作文”是一篇真正属于自己思考、自己完成的作文
同时，“抄袭”和“借鉴”也是有所差异的：
“抄袭”是照搬别人的内容，盗取别人的成果，拿来当作自己的写作成果；
而“借鉴”紧张是指深受他人作品影响，模拟或利用他人的内容，同时形成属于自己的但又差异于原作者的作品。
以鲁迅的作品为例，其第一篇小说《狂人日记》就属于“借鉴”的作品，他“借鉴”了俄国著名作家“果戈里”的作品《狂人日记》，连题目都一样，但是不属于“抄袭”，内容已经完备不同了，他在小说中融入了自己对中国历史及社会的思考认识，具有崭新的不雅观点。
在这之后，鲁迅又揭橥了一篇非常有名的小说《阿Q正传》，这篇小说便是鲁迅的“原创”，无论是在人物上，主题上，写法上，措辞上，都具有极其光鲜的特色，思想深刻，匠心独具，我们在这之前找不到任何类似作品，这便是“原创”。反而是由于《阿Q正传》太过深刻和经典，后世的写作者每每会前来学习、模拟、借鉴。
从版权的角度来看，“借鉴”是许可存在的，而“抄袭”则被认为是“侵权”。“抄袭者”会因此而付出代价。
严格地讲，“抄袭文章”是违法行为
学生写作文必须要经历“缮写作文——模拟作文——原创作文”三个阶段。根据学生身心发展特点和文章写作规律来看，我认为写作文必须经历三个阶段：缮写作文——模拟作文——原创作文。在这三个阶段中，我们可以看出“抄作文”的主要性。
接下来我们就来谈一谈写作文的这三个阶段。
第一步：缮写作文
很多人对“缮写作文”持否定态度，但是我认为“缮写作文”对付一个写作根本较差的学生来说，具有不可替代的勾引浸染。
不过，我所支持并肯定的“缮写作文”，并不是指学生用抄袭的办法来完成任务，而是一种“写作演习”。详细地说，“缮写作文”紧张是让学生去体会、领悟经典范文中的写作技巧。
学生在进行“缮写作文”演习时，应把稳以下事变：
1.选择缮写的工具一定假如经典范文，紧张限于“高分作文”或“满分作文”。
只有“高分作文”或“满分作文”才具有示范的意义，要学习就要选择精良的作文就行学习，那种本来就不怎么样的文章就不要去选择啦。
2.缮写作文既可以选择“全文缮写”的办法，也可以选择“片段缮写”的办法。
对付低年级、根本较差的学生来说，最好先选择“片段缮写”，将幽美的语句、饱含哲思的语句以及自己体会最深的句子缮写下来进行理解、感悟或背诵。
对付高年级的学生，我认为可以选择“全文缮写”的办法，这种办法可以让学生更全面、更直不雅观地领略到整篇作文的特色，以便从题目、立意、开篇、主体、构造、结尾等方面进行学习。
总之，“缮写作文”既是一种认识、领悟的过程，也是一种知识储备、积累演习的过程。
“缮写作文”紧张是让学生去体会、领悟经典范文中的思路和技巧
第二步：模拟作文
在各种创作论的不雅观点中，我最认可的一种不雅观点便是“创新来源于模拟”，可以说，没有模拟就没有创新。正是由于有了模拟，鲁班发明了“锯子”，后来成为千古捶名的木匠；正是由于有了模拟，鲁迅开启了中国第一篇口语小说《狂人日记》，后来成为影响深远的文学家和思想家。
如果说“创新”须要积淀和技巧，那么“模拟”则无需任何积淀和技巧，它是人们与生俱来的一种生存本领。小孩子的模拟本领超强，而他们并没有接管过任何演习。
正是基于这种认识，我们才可以认定：每一个人都能在应试作文写作上“学有所获”。那么，学生在模拟时要把稳些什么呢？
1.根本阶段，模拟幽美语段中的大略句式。比如比喻句、反问句、排比句、设问句等句式。
2.上升阶段，模拟较为繁芜的句式。比如整句、散句、长句、对句以及整散结合、是非结合的句式。
3.水平阶段，模拟构思立意，篇章布局。一篇精良的作文，必须在整体上保持精良，而非个别细节。既然是整体，那么解释其在题目、立意、开篇、主体、构造、结尾、措辞等方面都有非常显著的优点。
反过来，我们要“整篇模拟”而非“整篇抄袭”，那么你就可以去“借鉴”那篇精良文章的拟题办法，开篇的办法（语气，句式等），构造段落办法，结尾的办法等，乃至思维过程也可以模拟。
一样平常来讲，一篇文章的思维过程有这几种情形，我把它们称之为“思维模型”：
模型一：提出问题—剖析问题—办理问题；模型二：摆出不雅观点—正面剖析—反面驳斥；模型三：提出质疑—反面驳斥—正面论证；模型四： “假设型”思维，如果—那么—；模型五： “迁移转变型”思维，固然—但是—。以上几种思维模型仅供参考，有丰富写作履历者，乃至还可以总结更多的思维模型出来，这便是刚才我们所说的“模拟”和“创新”的关系，当你模拟到了一定程度，自然而然地会走向创新。
“模拟”是人们与生俱来的本领，但“模拟的工具”却十分有讲究
第三步：原创作文
从广义上来讲，“原创作文”也包括两种情形：一种是“自己写的”，一种是“独立创作的”。严格意义上讲，只有“独立创作的”才能称之为“原创”。
从内容上来讲，“原创作文”包括不雅观点原创、措辞原创、构思原创、构造原创。下面我就大略地讲解一下这些原创的办法方法。
1.不雅观点原创。
要做到不雅观点原创也很随意马虎，在这里先容两个方法：
A.站在已有不雅观点的对立面，归纳出新不雅观点；
B.用自己的措辞，换一种句式，重新表达已有不雅观点。
2.措辞原创。
措辞原创相对较难，但也有一定方法可寻：
A.将已经学到节制的句式进行重新组合，进行适当地添加或修正。比如别人用排比句，你可以用“整句+散句+排比”的形式进行创作。
B.将已有句式进行更换。比如别人用比喻句，你可以换作拟人句，别用反问句，你可以换作设问句。
“不雅观点创新”是原创作文的第一标准
3.构思原创。
构思原创紧张是指“构思立意”方面的原创，它每每和不雅观点原创相互合营利用。在这里我只先容一个方法：
从人们未曾关注的细节表达新不雅观点。
比如针对照来“贵州一中学老师在校门口强行给学生卸妆”这个事宜，我们就可以写一篇名为《从初中生扮装浅谈齐家治国平天下》的文章。当绝大多数人都在激烈谈论这位老师的行为时，我们可以单独谈一谈这些“扮装的初中生”。从“扮装”征象可以谈到“平时的习气和教诲”，再从“平时缺少教诲”可以谈到“喷鼻香港青年背叛祖国”，再进一步谈到“参与游行示威的部分女学生遭到欺骗和性侵”，末了升华到“爱国教诲”，回归到“欲治天下必须先治国，欲治国必须先齐家，欲齐家必须先修身，欲修身必须先正心……”的文化传统中去。
4.构造原创。
构造实际上是指文章的写作顺序或篇章布局。实在，只假如细心地读者就会创造，上文所提到的“思维模型”实际上也是指文章的构造办法。因此，我们只要学会了这些“思维模型”，就知道如何谋篇布局了。
当然，对付学生来讲，在构造上实际是不须要太多的“原创”的，你只要将那些精良的文章构造模拟过来，并利用得十分闇练，就算是达到“应试作文”的哀求了。如果你实在有所创新的话，也可以采取以下这种办法：
合理地调度“思维模型”的顺序。
举个例子，我们可以将思维模型四“如果—那么—”调度为“欲要—则必定—”。详细添补出来便是，“如果—那么—”即“如果我们大家都爱国，那么我们的生活就会繁荣而安定”，调度为“欲要—则必定—”则是“欲要我们的生活繁荣而安定，就必定要大家都爱国”。你看吧，实际上这个操作起来也挺大略。
从人们未曾关注的细节表达新不雅观点，让你的文章“分歧凡响”
结束语：在学生学习的过程中，我们必须要先明白：“缮写作文”并非对学生是“百害而无一利”，相反，如果勾引得当，利用得当， 还会帮助学生尽快提高写作水平。本文旨在帮助那些根本较差的，还勾留在“无法下笔”或“只得抄袭”的同学，希望能够帮助你们提高写作能力！
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