一、说教材
本次习作的内容是勾引学生用漫画的笔墨“画”出自己老师的形象。要让学生理解漫画里的人物特点——独特的画风和夸年夜的情节，让人印象深刻。再想想老师的突出特点，要通过一两件能突出其特点的详细事情对人物进行刻画。
二、说学情
学生已经有了上作文课前根据习作提示提前准备的习气。五年级学生学校对漫画并不陌生，对漫画中的夸年夜、诙谐有了一定的理解，本次作文要的是学生比较熟习的老师。便于不雅观察。也不难说出他们的特点。
三、说传授教化目标
1.能捉住人物的紧张特点，写出人物特点，并用一两件详细事例描写自己的老师。
2.学会利用信息技能丰富预习办法,利用网络资源丰富多种感官感知，感想熏染信息化教室带来的乐趣，引发主不雅观能动性，发挥创造力。
四、说传授教化重难点
捉住人物紧张特点，用具体事例描写人物形象。
五、说教法学法
为了创设一个良好的读写氛围，更好的引发学生的写作激情，圆满的完成这次的传授教化任务，我采纳了以下的传授教化方法:
1.发言法。通过发言给学生以亲切感，进一步编缩短师生之间的间隔，加强师生之间的感情互换，来引发学生的创造激情。
2.分组谈论法。把学生分成多少读写小组并让他们保举一名组长。让学生环绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的谈论，各抒己见、各抒己见。
3.巡视辅导点拨法。学生在谈论的过程中可能碰着有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、勾引。给学生指示迷津，让学生茅塞顿开。
4.当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇范例的文章集体点评，对他们的闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以激情亲切的鼓励，增强他们的成功欲。对付一样平常的文章，指出须要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采取以下几种学习方法:
1.谈论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，揭橥个人的意见，听取别人的见地，共同探究。
2.快速成文法。通过共同商榷，把自己想的结合在小组中谈论的内容进行构思，倾注丁笔端，变口头措辞为书面措辞。进一步熬炼自己的措辞，提高自己的写作表达技巧。
六、说传授教化过程:
环节一、定中央。
1.出示一幅漫画作品。师:同学们，这是什么?【板书:漫画】
2.同学们喜炊看漫画吗?为什么喜炊?生说情由,师勾引总结漫画有以下特点:夸年夜、有趣。【板书:夸年夜、有趣】
3.出示一幅体育老师漫画形象,提问这是谁?(【板书:谁?】采取平板抢答的办法回答。
师:漫画中有哪些提示?平板推送，在图片上圈出
(预设）指生阐明:强壮的肌肉、脖子上的哨子、张大的嘴巴、穿的体育短裤。【板书:外面、表情、神态、穿着】
4.小小一幅漫画能够突出人物这么多的特点，还有一种办法，同样的生动有趣，表达准确，这便是——笔墨，本日我们要用笔墨代替画笔，写写我们的“漫画”老师。【补全课题:“漫画”老师】
环节二、选特点。
1.用笔墨“画”出来的漫画老师你还能猜出来吗?出示课前准备的笔墨描写，平板抢答。
师:笔墨中有哪些提示?（学生读一读画出来的内容，是勾引这是什么描写)
平板推送，划出细节描写。
2.你能写一写，让同学们猜一猜吗?
(师强调须要先【定人物】，再【选特点】)（师将范围掌握图片中的老师上)
3.师:指生上来出题(2~3 位)
4.如何改，才能使这个谜题更大略更好猜?
指生修正谜题（必须勾引学生说出完全的话)谈论结束，全班修正。不反馈
(相机涌现各个任课老师的照片，使学生能想到更多。)
环节三、写事宜
1.过渡:要想使我们“画”出的漫画老师更加生动，我们还须要加上事宜。
【板书:写事宜】
2.老师罗列出这样几件常见的事宜﹐你以为写哪一件好?平板推送选择题，得出柱形图
3.指生说为什么以为写这件事好?
4.师勾引说出选取的事宜要有中央，要表现老师对学生的关爱，老师的负责与辛劳;要有范例性，与中央内容有关。【板书:有中央、选范例】
平板推送，圈画
师勾引说出划线句子，写的是:【神态】【动作】【措辞】。师:想要写好事件，我们还要【重描写】。
环节四、教室小结，支配作业
这节课，我们知道了想要写好“漫画”老师，我们须要先定人物，然后要从外面、神态、表情、穿着上去选特点，末了要有中央、选范例、重描写的写好事件。课后请同学们按照这样的方法，完成这篇习作。
七、板书设计
“漫画”老师
夸年夜、有趣
谁?
外面、表情、神态、穿着
写事宜
有中央、选范例
