四年级上册习作四所在的这一单元的主题是神话，这单元所选的课文是中外神话故事。神话故事孩子们天然亲近，从理解神话，到学习神话，再到创作与神话有关的故事中，本单元的传授教化层次清晰明了。我们先看习作哀求，能从中获取哪些关键性的信息呢？
一、关注故事中人物形象。
孩子们对神话故事和童话故事并不陌生，对个中的人物形象也很感兴趣。在这儿有两个关键词要引起我们的把稳，一是理解，一是喜好。两个词，代表着两种思维层次，也代表着思维能力的提升，意味着孩子们要写出自己的理解，自己的真情实感。在传授教化中，我们要明确表示出两个不同的传授教化阶段，很明显，编者在这里更为关注学生思维能力的提高。
二、让想象插上翅膀。
和故事中的人物过上一天，和孙悟空一起打妖怪，和孙悟空一起去龙宫看看，和孙悟空一起参加运动会，听着都很神奇。神奇的背后是想象，这正是这个年事阶段孩子的特点。我们给孩子打开一扇窗户，孩子们就能通过这扇窗，插上想象的翅膀，飞进这个神奇的天下。在这儿，我们只管即便不要过多干预孩子的创作，让他们放开写，写他们心中的天下。
三、好作文是改出来的。
习作二和习作四都关注作文的修正。好作文是改出来的，在传授教化过程中，我们要复苏地意识到，修正作文是常规传授教化过程中不可或缺的一个环节，我们要把修正作文当成是一种传授教化习气和创作习气，并在习作传授教化中一以贯之的做下去，坚持下去，这一点一定要明确。
把稳到这几点之后，我们来看一篇习作：
看完往后，有几点心得。
首先是习作要有趣。给车画上翅膀，画出救生圈救人，画出帐篷来露营，多么有趣的生活。有趣才故意思，故意思才吸引人。实践再次证明，小学中段作文，念好“有趣”这条经，不仅能让学生随意马虎下笔，也能吸引读者的目光。
其次文章要有一根线。这儿的线，我们要理出来。神笔马良是一个画家，在文中，他画了翅膀，他画了救生圈，他画了帐篷，他的身份便是一个画家。他的善良便是通过画来展现的，无论是清晨，还是中午，或是傍晚，神笔马良一贯在画。通过画这个动作，来展开文章的阐述，文章就会有序地展开。
然后文章要故意义。每篇文章都有它的出发点，这里的出发点是一篇文章是否有品味的源头。马良画的背后，是他的心地善良，用他的画笔去传染身边的人，去勾引身边的人变得一样的善良。想象类的文章最随意马虎写出无厘头似的主题，最随意马虎为了玩而玩。如果在开始下笔的时候，想一想这篇文章为什么而写，就不会掉进那样的陷阱里去。
末了是结尾要有些“诗意”。这样的文章，在结尾处一样平常要和神话人物告别。第二天要告别了，没有常见告别的场面，马良给作者留下了一幅画，画中有这一天的经历。这样的告别是不是显得更浪漫一些，是不是更符合神话和童话的措辞风格呢？是不是更像电影里的结局呢？如此以来，孩子们的审美能力，在无形中也得到了提高。
何意外验测验一下呢？
