《朗读者》中说，“遇见仿佛是一种神奇的安排，它是统统的开始。就像冷遇见了暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月……”那么，在你的生活中，你有过若何的遇见？给你留下印象最深的或是带给你影响最大的是哪次遇见呢？
请以“最主要的遇见”为题，结合自己的生活体验，写一篇文章。
哀求：（1）不得抄袭或全文摘抄他文。（2）不限文体（诗歌除外）。（3）不少于 600 字。（4）作文中不要涌现所在学校的校名或师生姓名。
【范文】
最主要的遇见
又是一年丰收季，不禁又想起一年前，那个高高瘦瘦的身影。
初见他时，厚重的眼镜下下藏着一双锐利的眼睛，上身是一件普通的无领衬衫，扎进裤子里再用裤腰带捆得牢牢的，更显得他身体纤长憔悴，竟有几分风致高傲瘦骨如柴的觉得。但头上那一卷向上梳着的头发，却为他添上了几分喜感，全体人看上去像个加长加大版的悠嘻猴。可我从他那锁着的眉头，得出一个初步印象：这个老师不好惹。
“上课”是短匆匆而苍老的声音，“同学们好！
”这时，出乎猜想的，老师向我们深深地鞠了一躬——很标准的九十度，背纵然是弯着，也是笔直的，像一块波折的钢板。他的手紧贴着身体两侧，头上已有几根白发，让这个鞠躬显得很沉重。他直起身子时深深地喘了一口气，理理衣服上的褶子。“老师好！
”我们以鞠躬回礼，并非形式上的，而是发自内心的，那时，我感想熏染到有史以来最深刻的老师与学生的平等，老师与学生之间的相互尊重。
这样一个看起来严明、敬业乃至有些死板的人，在地理课上，表现得不是经纬交错的一板一眼，他会用平白易懂，有时略带玩笑的话语将我认为生涩难懂的地理知识传授给我们。每次上地理课，总会让我遐想到古时候，杨柳树下定会露出一角窗，树下学堂里书声琅琅，必有役夫如他，执卷浅笑立于群生之间，轻言细语，微微颔首„„
正想着，一团阴影走到我面前，我举头，原来老师已经到桌前。我涨红了脸，他反光的眼镜掩匿住他眼里的厉光，让人捉摸不透，我更是僵直了身子，大气都不敢出一口，空气仿佛凝固一样平常，他的注目让我抬不开始。良久，他执卷端向下移，向下移，我缩了缩脖子，准备接管那预想中的一棒。谁知那书却迟迟未落下，只是触到了我的头发，我举头，他的镜片上精光一闪，映出了他那双有些无奈又有着严厉的眼睛，“上课可不能走神啊。”那书终是未拍下。此时一丝夕阳照进来，映亮了他的眉眼，镜片下盛着沧桑的双眼映射出满满的温暖，他在我眼中逐渐变得越加高大起来。
老师，我真想让这场美好的相遇就此延续下去。
可是，随着初二会考的结束，我们的师生缘就此结束。虽然还是会在校园里与您偶遇，但我却只能笑着打个大略的呼唤，在心中向您鞠躬，以目光远送秋日夕阳里最美的背影。
相遇的俏丽，永久铭记在我的心里。
【详解】
本题稽核命题作文。首先审题。“遇见”即碰到，据题目提示语可知，“遇见”的可以是某个人，可以是某件物，可以是某种情绪，可以是某一风景——统统能表示“神奇”，给予你惊叹、遐思、回味、憬悟的东西皆可为文。“最主要”则突出了“遇见”的独特性，突出了其地位。其次，立意。本命题的主旨是让写作者在无限广阔的生活空间中创造、思考，表现其印象最深、最难以忘怀的“神奇”的遇见，以是，我们在文章中要极力渲染出来相遇对付自己的意义，或者是让自己欣赏到了一幕美景，或者是让自己感悟了某种哲理，或者是对某人某物多了新的认知等等。思路一：写自己与现实生活中某个人相遇。这个人可以是你的亲人，也可以是你的老师、同学或陌生人。要选取相遇后心与心发生了碰撞，产生了美好情绪的事。比如你独身只身在外，身处困境，遇上了一位好心人，他热心地帮助了你，你感激万分。写自己与某位老师的“遇见”，详细通过老师如何关心自己学习和发展的事宜的阐述，表现出老师的热心、卖力的高尚情怀，表达出对老师的感激之情。思路二：写自己与某种物相遇。这种物可以是动物、植物或其他事物，只要你与它相遇时产生了难忘的感情就行。例如你在忧伤时独自来到野外，创造了一种很不起眼的小草，它虽小得可怜，却乐不雅观地随风摆动。它给了你启示，让你从忧伤中振作起来。 思路三：写自己与文学作品中的人物相遇。在阅读中认识了某个人物，被他的精神所传染，被他的遭遇所震荡，为他的行为所折服，那么就可以写与这个人物的相遇。例如阅读《鲁宾逊漂流记》，被鲁宾逊倔强不屈的精神深深冲动，耐久难忘。把稳在阐述过程中，可以利用细节描写，通过详细的动作、生理、对话等描写，表达“我”内心的感想熏染。在材料安排上，把稳详略得当。在写法上，学会利用以小见大的写法，会突出文章的主旨，给读者带来亲切的感想熏染。
