建议你这样……
——《闲步》传授教化实录
老师：同学们好！
学生：老师好！
老师：大家看一看屏幕，一起读一下。
生读：让我们一起走进美文《闲步》——那里有南方早春的野外,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情绪荡漾……
老师：对，我们本日学习的是一篇美文，一篇很美的很精细的散文。你看，有南方早春的野外,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘，还有一家三代人的情绪的荡漾！
老师：好，再看屏幕——我们的三个阅读活动，读一下：
生读，老师一起读：
理解文意 朗读课文 品味措辞
老师：我们开始第一个阅读活动，第一个阅读活动是“理解文意”，老师的阅读建议是：（屏显）
建议你这样理解文意——试着给文章再拟一个标题，并解释你的标题能够表示你读出了课文的味道。
好，开始。
生阅读。老师相机点拨。（此活动约２分钟）
老师：好，做好了吗，见告我，有谁想试一下，一个，两个，哦，七个。
好，你试一下，答两个层次的内容：你的标题是什么，然后解释情由，开始吧，你来。
学生1：我的标题是——这一个天下的份量。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。彷佛我背上的同她背上的加起来，便是全体天下”。“份量”便是“我”背上的母亲和“她”背上的儿子，就解释四口之家虽然很小，但在作者心中便是全体天下。以是要用“这一个天下的份量”。
老师：真好，这一个天下的份量!她扣住了却尾，扣住了有哲理的议论与感悟。份量，便是老和少，壮这三代。
学生２：我取的题目是：生活之美，这篇文章描写了一个家庭之间的亲情，文章中不断表示着家人之间浓厚的亲情。而且这个题目还表示出中华民族的传统美德。以是我以为“生活之美”这个题目确实很好。
老师：对，很好！
是家庭生活的瞬间之美。就那么一小段韶光，表现出闲步的细节之美，在里面渗透出亲情，他们的生活是和蔼的美好的。
老师：好，你来。
学生3：我拟的题目是：小路亲情。由于一开始他们一家人发生了不合，作者的母亲想要走大路，作者的儿子想要走小路，但是作者还是尊老爱幼的，作者是希望尊重他母亲的见地，然后他的母亲是希望尊重她孙子的见地。这个标题就可以表示他们一家人生活的和蔼，和他们相互干爱相互体谅的感情。
老师：是啊，她捉住了一个很故意思的地方，便是——小路。一个要走大路，一个要走小路，赞许走小路就表现了祖母对孙子的呵护。于是作者就有感而发。以是她这个标题拟的很好——小路亲情。你看，也在闲步里面，很故意味。
老师：谁再来？你来吧，试试，试一试。
学生4：我的标题便是“亲情”，由于整篇文章表现的便是一家人相互干爱相互谅解的那种亲情。这个标题很大略的，便是表达了文章的主题。
老师：对，很好，这篇文章便是写亲情的。写家庭生活，写中年人的任务感。“亲情”这个标题也概括得非常好，表明了这个同学读懂了文章的意味。
老师：好，还有哪一位，好，你来！
学生5：我所拟的题目是：情满小路。首先我以为这篇课文，它从头到尾都是比较朴实的措辞，所表现出来的是浓浓的情意，在这条小道上，一家三口的动作、措辞，都在这条小路上撒下了浓浓的情意。
老师：是啊，情满小路，多有情味的标题！
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”我们向着阳光，向着鱼塘走去——情满小路！
这标题拟得越来越俊秀了。
老师：还有吗？好，这位同学。
学生6：我写的是：春天的步伐。
老师：春天的步伐！
学生6：由于春天本身就代表一种温馨，而这里面表示了他家里的温馨，这个故事发生在野外上，景致十分俏丽，他希望他的家庭像春天一样温馨，然后作者开始感叹，母亲是有些老了，韶光一每天的过去，就像春天的步伐一样，以是这是表达了他对母亲的孝心。
老师：对，而且这个标题还有点双关的意味。春天来了，春天的步伐近了，我带着一家人到去闲步，我们在野外上走，很好。
老师：还有说的吗，好，你来。
学生7：我拟的标题是“延续生命”。这篇散文写了一家四口三代人在小路上闲步，这便是三代人道命的延续，而且走在小路上，可以走得很远很远，有待续的觉得。
老师：对，我以为你这个标题也很好，我们来看文章，写生命是传承的，作为“我”来讲，中年人来讲，有很主要的责任，呵护小的，善待老的，而且“他”在课文里面穿插了对生命的感想熏染——春天来啦，新绿铺展了，这都使我们想到了生命！
很好啊，下面来看，老师给拟的一些标题。
三代同行。这是最朴实的一个标题了。“我们在野外闲步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”——三代同行。还有——
幸福的家庭。这也是很直白的。亲情无边、不合、大路，小路，任务，背起全体天下。还有——春意。
老师：（春天来了）这个题目便是刚才这个同学说的，有点双关的意味。春天来了，春天是故意味的，那么我们这个家庭也有春意。
还有“呵护”“生命，生命”“小事情深”“选择”“温馨瞬间”等等。你们看，我们就这样理解了文意，但是话说回来，要说本文的标题呢，还是“闲步”好，它简明、准确，还是有情味，有情致，还有画面感，有故事味，以是这一个课文标题是拟的特殊俊秀的。
好，这一个环节我们就进行到这儿。下面我们进入“朗读课文”。
老师：老师的阅读建议，（屏显：）
“建议你这样朗读课文：第一步，你便是作者，中速、深情地朗读课文，彷佛作者写完文章后欣赏自己的作品一样”。
因此这个时候的朗读该当是微微的带点笑颜，彷佛在欣赏《闲步》，我自己写出的《闲步》，我要朗读它，我要修正它——作者在修正自己的文章。
好吧按照老师的建议，各自开始用中速大声地、深情地朗读，开始——
学生按老师哀求，开始大声地、深情地朗读。
老师：好，再来读，（屏显：）
“读好文中的波澜，彷佛你一个人在扮演着故事中的几个角色一样”。
角色都集中在波澜里面。哪里是波澜呢，“我和母亲走在前面，”这个故事就开始了……到“我走不过去的地方，你就背着我，”这一部分便是故事中的波澜。
好，开始吧，你便是这几个角色，孩子是孩子的语调，“我”是“我”的语调，妈妈是妈妈的语调，好，开始读起来！
学生按老师哀求读起来。
老师：好，再来读：朗读课文的末了一段，（屏显：）
“彷佛你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样”。
先酝酿一下情绪，过一下子哪几位起来，带着你的觉得来读这一段，彷佛你是在给人家作示范一样。
学生按老师哀求读起来。
老师：好吧，哪几位给咱们作示范朗读，这个时候你便是小老师了，请举手。
老师：好，请你！
第一个学生：——“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是逐步地，稳稳地，走得很仔细，彷佛我背上的同她背上的加起来，便是全体天下。”
老师：读得好，有那么一种淡淡的意味。感激。老师提一点改进的见地，便是轻微地把有些地方的重音加强一点。
老师：哪个再来？举起手来，拿起初生的发话器，对，你来——
另一学生朗读末了一段。
老师：读得好，读出了一点诗味。特殊是“全体天下”这个体会得很好，她没有年夜声地读“彷佛我背上的同她背上的加起来，便是全体天下。”她没有这样，这叫举重若轻。这个地方是很主要，但是读得意味深长。挺好的，你来——
第三个学生朗读末了一段。
老师：嗯，很好。她进入了一种情境，用全部的感想熏染在读文章，你的几个重音处理得比较好。
我们一起来试一试。把稳“我们在阳光下”中“阳光”两个字要带有一种意味：走向美好。“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。”两个“蹲”字，“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”两个“蹲”字，要轻微地重一点。还有，第三个同学在“但”字那里停顿了一下，非常好！
“但我和妻子都是逐步地，稳稳地，走得很仔细，”这个“很”字要拖一点。“彷佛我背上的同她背上的加起来，便是全体天下。”这样意味就出来了。
好，一起来，中速、深情，声音不要太高扬。读——
学生一起用中速深情地朗读末了一段。
老师：读得好。我们现在再来回味一下，要说这篇文章的朗读，我们要把稳这样一些朗读的觉得：速率感，——读《闲步》这样一篇文章我们是不能赶的，不能太快。快速地读“我们在野外里闲步”，意味全无。情节感，——便是我们刚才读的波澜的这一个部分，要读出它的情境。重音感，——便是刚才我们体味到的。意味感——这样的文章，或者说写景、写事、写人抒怀的文章，它的结尾每每是含有深刻的意味的，每每读它们的末了一段，就要特殊地把握好。
朗读这个环节，我们就学习到这。下面连续地攻关。
老师：（屏显：）
建议大家这样来品味措辞——以“字、词、句、段对人物的表现浸染”为话题，自选文句并联系高下文用简洁的措辞进行评点。
看例子，大家把这句话读一下：我们在野外上闲步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
你们看老师对这句话的品味：“闲步”牢牢扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。其余一个角度：全句很故意味，不用“三代人闲步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。还可以品味，“我”这个字摆的地方非常主要，他没有说“我们在野外闲步：我的母亲，我，我的妻子和儿子。”而是把“我”放在前面，这个位置的摆放就表现出“我”的一种任务感，而且在后面和“我”起的浸染是相呼应的。还可以看，这个句子的句式很美，这样写很持重，它是一个倒过来的句子，他没有说“我，我的母亲，我的妻子和儿子在野外上闲步。”第一句话便是“我们在野外上闲步”，然后冒号，然后“我，我的母亲，我的妻子和儿子”，这样写很持重，表现了“闲步”这件事“我”心中的主要。你看这个句子，我们从不同的角度都可以品味，我们大家就选一个地方，比如说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜”这个“摸摸”便是表现人物的呀，很多这样的地方都是表现人物的，那就找一找，说一句话。
好，开始啦。
｛学生品味，探求，准备发言。｝
老师：好，把你的见地，讲给你的同桌听一下。
学生相互互换。
老师：好，把你的见地讲给大家听一下，哪一个同学来？
学生1：我找的是第五小节的末了一句。“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这句话表明“我”的儿子很聪明很天真又很活泼，而且还进一步表现出这个家庭的和蔼。
老师：对，孩子很天真的，一个小小的阳光少年，而且这个句式也很美，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”——生活的措辞，原汁原味的措辞。多好！
你来。
学生2：我读懂的是第四小节的末了一句话，作者看到俏丽的春天景致然后发出了感慨，感到了春意，同时希望母亲的生命也像春天一样活气盎然。
老师：对，这统统都使人想着一样东西——生命。这一段在这篇文章里是很主要的，“这南方早春的野外”这一段写景是很亮丽的，冬天过去之后是春天，表现出作者愉快的心情。同时跟她说的一样，他想到了母亲的生命，也暗含着对母亲自体康健的祝愿。
好的，还哪一位？
学生3：我找的是“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这里两个“背”和两个“蹲”字，写出了一家人的尊老爱幼，还有“我”“背起了母亲”不仅写出了我尊敬老人，还写出了我的义务感。这句话，表现了“我”和妻子都有一种任务感，同时也强化了一种亲情。
老师：是啊，很好，这个“蹲”呀，我们要把它用那种夸年夜的措辞来形容一下——蹲得坚如磐石，“背”呢，背起了昨天和本日，那么这一“蹲”一“背”呢，构成了一幅美好的充满亲情的画面。
好，连续发言，哦，这边来。你来一下。
学生4：我找的是第七小节的“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主张：‘还是走小路吧。’”这句话表现了母亲一开始没有屈服我的话而又非常之喜好小孙儿，“摸摸孙儿的小脑瓜”中的“摸摸”也表现出母亲对小孙儿的疼爱。还有，这个“吧”字，写出了母亲的语气，整句话表现出一家人亲情的温暖。
老师：对，这里还有一个很俊秀的细节，作者说——妈妈很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。但是作者说：走大路！
妈妈这个时候没有听他的话了，说“还是走小路吧。”——这样一位老人，她是很温顺的，同时她对小孩也是非常地关爱的。以是这个细节也很故意思。
好，这边还有谁发言？好，你来。
学生5：我找的是第六节的那一句“一顷刻，我感到了任务的重大。”这句话写出了作者对一家人负有很大的任务，便是让百口人都愉快地度过每一天，以是，这一句话就表示了他任务重大。
老师：是啊，任务重大！
作为中年人来讲，沉重的任务必须背负！
中年人一定要背负起自己的任务！
那么亲情也好，真情也好，任务感也好，在这篇文章里表现的便是两个成熟的生命：便是他和他的妻子，一定要呵护好下一代同时要非常好地善待上一代。以是我以为这一篇文章这么短，写的角度，表现的生活的侧面却多得很——你看他写的事：闲步；写的人：一家三口；写的景：俏丽的春天的景致；还在里面、字里行间渗透了深深的感情，还有在文章的结尾写的意——表达的一种深长的意味！
以是这里写的事、写的人、写的景、写的情都是写的意味，而这统统都是表现人物的，表现“我”的情绪，情愫。以是这篇文章读起来很舒畅，很甜美。
好，我们再看：说到这篇文章措辞的欣赏，我们可重点关注“句子”。像你们的课后练习里面就有关于句式的品味。重点关注“句子”，要品味它们的造型美。所谓“造型美”便是它的格式是对称的、反复的、音节读起来很和谐。品味它的用词美，比如说：但是春天“总算”来了。我的母亲又“熬”过了一个隆冬。这便是用词美。情趣美——“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”富有情趣之美。蕴意美，我们有些地方粗看一下彷佛没有什么，实在你们看——“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整洁的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这都是故意味的，母亲的眼睛看到的都是春天，都是美景！
这不经意的彷佛是插一笔写进来，实在是意味深长！
以是读这样的文章我们就感到了措辞美。同时要感想熏染到它们对我们心灵的熏陶。这样美的人，这样美的景，这样美的事，这样美的意味要在我们心中留下痕迹！
好，这一课我们就学到这，感激同学们的努力，下课！
（整理：黄发莲）
余映潮，著名语文特级西席。全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中央主任。有名的中小学语文教室传授教化艺术研究专家，创建了全新的“板块式、主问题、诗意手腕”阅读传授教化艺术体系。曾被张定远师长西席誉为“中青年语文西席教室传授教化艺术研究的领军人物”。已在各种专业报刊上揭橥传授教化文章1700余篇，出版了《中学语文教例批驳100篇》《余映潮阅读传授教化艺术50讲》《余映潮的中学语文传授教化主见》《余映潮创新传授教化设计40篇》《致语文西席》《余映潮语文传授教化设计技法80讲》《余映潮中学语文佳构阅读课传授教化实录》《余映潮教语文(小学卷)》《余映潮中学语文散文名篇传授教化实录及评点》《余映潮中学语文古诗词传授教化实录及点评》《余映潮文言课文传授教化实录及点评》等17本专著。
（本文转载自《海军长西席的语文生活》微信"大众年夜众号）
