知识与能力
1．学习按照韶光顺序有重点地选择范例事例表现人物品质的写法和利用朴素、简洁、平实的措辞来进行描述的方法。
2．体会议论这种表达办法在记叙文中的特点和浸染。
过程与方法
1．通过朗读，理清朱德同道叙写母亲的范例业绩，找出干系句子，仔细品味其浸染。
2．体会本文朴实的措辞，理解作者对母亲的敬爱之情。
情绪态度与代价不雅观
学习朱德同道的母亲勤恳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
【重点难点】
重点
理解作者通过哪些事例来突出母亲的精良品质。体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
难点
夹叙夹议的表达办法对突出文章主题的浸染。
【传授教化方法】
1．质疑谈论法。
2．语句品味法。
3．互助探究法。
【课前准备】
朱德同道画像、多媒体课件、音频朗读等
【传授教化课时】：2课时
【传授教化过程】
【第一课时】
【新课导入】
(展示朱德同道的画像)同学们知道这是谁？(学生答：朱德同道)同学们对朱德同道有多少理解？(学生答：他是中华公民共和国十大元帅之一……)朱德同道有哪些崇高品质和革命精神？(学生答：艰巨朴素、保持不懈、以身作则、民平易近、关怀战士、与战士同甘共苦、忠实于革命奇迹等等)朱德同道的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他学习马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教诲、影响和熏陶分不开。钟太夫人宽厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明，她始终如一地支持儿子投身于革命奇迹。她勤恳生平，在世上活了86个春秋，于1944年去世。朱德同道为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素动听的叙事散文。
【作者简介】
朱德(1886—1976)，字玉阶，四川仪陇人。伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、军事家、政治家，中国公民军队和中华公民共和国的卓越领导人，中华公民共和国十大元帅之首。 其紧张著作收入《朱德选集》。
【文本链接】
本文选自《朱德选集》(公民出版社1983年版)。这篇文章是朱德同道在得知母亲去世的后写的一篇回顾母亲的文章，是一篇感情朴拙、文笔朴素的散文。本文原题目是《母亲的回顾》，刊载在1944年4月5日《解放日报》上。1983年中共中心文献编辑委员会出版了《朱德选集》，改题目为《回顾我的母亲》。
【整体感知】
听读课文，思考以下问题：(课件)
1．用圈画法把重点字词圈注出来。
2．读完备文，你对朱德母亲的第一印象是什么？
3．你能把文中有关议论性的语段找出来吗？
4．课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些精良品质？
课文环绕“勤恳”精选范例事例，突出了母亲的精良品质。如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等表现了母亲的勤恳俭朴；没有打骂过我们，没有同人吵过架表现了母亲的宽厚；周济和照顾比自己更穷的亲戚表现了母亲的仁慈；在家庭遭遇不幸时不灰心表现了母亲的倔强；对“我”从事的奇迹的理解表现了母亲对革命的支持，……这些事例平凡而又范例，表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的精良品质。
【课文精读】
西席范读第1段。
1．本段点明主旨的句子是哪一句？
“得到母亲去世的，我很悲痛。”
2．表明叙事线索的句子是哪一句？
“特殊是她勤恳生平。”
3．表明全文感情基调的句子有哪些？
“我很悲痛”“我爱我母亲。”
4．这一段在全文中有何浸染？
总领全文，点明回顾的内容，表达出作者对母亲深深的爱和悲痛之情，奠定文章的感情基调。
【第二课时】
【复习提示】
朱德同道在文章开头痛悼母亲去世，引出对母亲的回顾。那么，请回答：①全文的叙事线索是什么？②全文的情绪基调是什么？
【巩固理解】
(一)指定几逻辑学生朗读第2—13段，哀求感情充足，只管即便声情并茂。
1．作者回顾了母亲哪几方面的事？
回顾了母亲两方面的事：一是母亲勤恳俭朴的习气和宽厚仁慈的态度(第2—7段)；一是母亲倔强不屈的性情，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉(第8—13段)。
2．第一方面的事，记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲若何的美德？
第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情形，母亲的“韶光大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日繁忙”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和蔼相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。(辅导学生充分利用课文措辞材料，捉住文中的关键字、词、句来回答问题。)作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤恳俭朴、宽厚仁慈的美德。
3．作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采取了议论和抒怀的手腕或表明这些美德对自己的教诲和影响，或直接抒发自己的情绪。请将这样的语句找出来，仔细体味，并解释其浸染。
如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊！
”是抒怀。这种在记叙根本上的议论和抒怀，对记叙的内容有进一步深化的浸染，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒产生发火者感情，歌颂母亲的崇高品质。
4．第二方面的事，紧张是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来解释的？
第一件事，乙未年(1895年)地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾害面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”，反而还增强了“她对贫苦农人的同情和对为富不仁者的反感”，并“启示了我幼年期间反抗压迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年(1900年)前后四川饥民吃“大户”，农人的自发抗争，遭到了阴郁社会“官兵”的血腥弹压，“我家也遭受更多的困难”。(这两件事放在第8段中写，没有分开，韶光先后顺序有颠倒，同学们要把稳。)第三件事，1905年是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。第四件事是1908年对儿子宣扬科学和民主思想，献身于革命奇迹，不但不反对，还给他许多“慰勉”。(这两件事是分别在第9、10段中写的)
通过上述四件事的记叙，充分解释了母亲倔强不屈的性情，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命奇迹的支持。
5．写了上述四件事后，作者又进一步回顾了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事。请同学们阅读第11、12段。思考：还写了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？
第11段写作者1919年将母亲接出来，可由于她“劳动惯了，离开地皮就不舒畅”，“回家连续劳动”。歌颂了母亲热爱劳动的崇高品质。第12段写母亲积极支持儿子所从事的革命奇迹。昔时夜革命受到挫折和困难时，为了支持儿子革命，她“独立支持一家人的生活”；当她知道我们党的困难时，她“在家里过着勤苦的农妇生活”。她用自己的实际行动支持儿子革命，鼓舞儿子的革命斗志，“期望着中华民族解放的成功”。这充分表示了母亲支持革命以革命利益为重的崇高品质。对此，作者是深怀敬意，永不忘却的。两个“永久惦记”，母子之情绪人肺腑。当听到母亲想见作者一壁，未能如愿时，作者再也忍不住内心的巨大悲痛，深情地写道：“但我献身于民族抗战奇迹，竟未能报答母亲的希望。”一个“竟”字，含义深刻，既寄寓了作者把党、革命、国家、民族的利益摆在首位的崇高品质，又寄托了对母亲的无限哀思与怀念之情。
6．请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么？解释什么？在全文中有什么浸染？
强调“母亲最大的特点是生平未曾分开过劳动”，直到晚年“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤恳生平”。母亲自上的这种勤苦刻苦的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中表示。因此，作者对母亲的歌颂，也便是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的浸染，既照料了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中央。请细读这一部分，体会作者朴素、简洁、平实的措辞。
(二)学生有感情地朗读第14—17段。
1．学生个别朗读或大家齐读第14—15段。思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？
从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难做斗争的履历”，“又给我一个强健的身体，一个勤恳的习气”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我往后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是天下上最可宝贵的财产，而作者也深深懂得其代价，写了自己的深切感想熏染，从而对母亲发出由衷的感谢之情。
2．指逻辑学生有感情地朗读第16—17段。思考：
(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？
再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱母亲的朴拙的感情。
(2)如何理解“母亲是个平凡的人，……创造着中国的历史”这句话的含义？
说“母亲是个平凡的人”，是由于母亲是万万千万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了(已经由去)和创造着(本日和未来)人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和公民，对党对公民无限忠实的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完备领悟在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个迁移转变关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。
(3)作者是若何把对母亲的爱与对公民的爱、对革命奇迹的忠实有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启迪？
作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人寻思，将对母亲的爱引向对公民、对革命奇迹的热爱与忠实，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要效忠于我们的民族和公民，效忠于党的奇迹，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，武断信念“一定能做到”。这一段给我们的启迪是：我们要继续和发扬老一辈无产阶级革命家的光荣传统，武断意志，为实现“中国梦”而奋斗。
【文章脉络】
第一部分(第1段)：沉痛吊唁母亲逝世，引出回顾的内容。
第二部分(第2—13段)：文章的主体部分，以韶光为线索，翔实而又有重点地记叙了母亲勤恳的生平。
第三部分(第14—17段)：写母亲对“我”的教诲和影响，同时也表达了自己连续革命的决心。
【写作特点】
1．首尾呼应，构造完全。开头第一段从母亲去世引起悲痛写起，交代了文章的写作缘起，又高度概括了母亲勤恳生平的特点，成为全篇回顾母亲精良业绩的一个十分清晰的总的枢纽，总领全文。结尾以深深的祝愿结尾，抒发了对母亲的哀悼之情，牢牢地呼应开头。
2．线索分明，脉络清晰。本文环绕母亲“勤恳生平”这一线索选材、组材。以韶光为纵向顺序，以母亲的精良品质为横向顺序，纵横交叉，点面结合，脉络清晰，井井有条。
3．夹叙夹议，情真意挚。在阐述母亲的业绩时，适当穿插了必要而且精当的议论，起到了画龙点睛的效果。这种议论又因此自己切身的感想熏染作根本的，写来详细、翔实，读着亲切、动听。例如，写母亲整日繁忙着的形象，同时就写到了自己的幼年时的感想熏染：“母亲这样地整日繁忙着。我到四五岁时就很自然地在阁下帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从学堂回家，常见母亲在灶上汗流满面地煮饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的时令里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里随着母亲劳动。这个期间母亲教给我许多生产知识。”到了后文，作者又与此相呼应地议论说：“我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是天下上最可宝贵的财产。”这便是在勉励我们，要向劳动人民学习，学习他们丰富的生产知识，学习他们顽强的战斗意志。
4．措辞朴实而富有深情。例如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。”将“这类地主富人家看也不看的饭食”与“母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”比拟着沉着道出，表示出了母亲的勤恳聪慧能干，善持家务，朴实的措辞中表达了对母亲巧于持家的敬佩之情。
【板书总结】
【传授教化反思】
这篇叙事散文措辞朴素、平实。作者用一系列范例事例来表现母亲的伟大，感情朴拙，具有较强的传染力。我在讲授这篇课文时，对课文的整体把握比较到位，在创新方面则表现在思考上的创新。针对学生实际情形，以设置问题的办法来勾引学生学习课文。尤其是在拓展学生写作方面，首先是老师做示范，范写课文中的语句，再让学生根据哀求来进行随堂写作。这既能提高学生的动手能力，也能提高学生思考和组织措辞的能力。
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