语文西席该当有一点文章写作的功夫，这是“西席”这门职业的哀求，我们无法回避。而这一点写作的功夫，必须要在演习之中、实践之中得到，因此就须要坚持习练。文章写作，作为劳碌的一线语文西席来讲，最好多从微不雅观的角度进行，最好多写千字旁边的短文，最好多写与传授教化实际密切关联的文章。
练一点文章写作的功夫
余映潮
关于西席的论文写作，笔者曾经表达过这样一些不雅观点：
精于传授教化研究而且确有心得，就有可能产生论文成果。
论文写作的根本便是研究，有深刻的研究才有精良的论文。
统统的论文都是“研究成果”的外在表现。
论文写作是传授教化科研中的一个难点，在对这个难点的打破中，我们的学术境界能得到提升和升华。
传授教化论文的写作，既是操作的过程，也是研究的技法，是一项综合性很强、哀求很高的研究技法。
传授教化论文的写作最讲“积累”：勤于思考，勤于阅读，勤于条记，勤于研讨，勤于动笔。
西席论文的写作，有非常多的着眼点，如：不雅观点论述、专题研究、教法探索、技律例谈、课文欣赏、学法辅导、作文辅导、创新研究、传授教化聪慧、履历先容、课例批驳、说课文稿、教案设计、传授教化随笔、课中偶得、备考研究、听课评课、语文知识、辨析示正、传授教化反思……，可以说，在传授教化之中专注于什么样的思考与探索，就可能写出什么样的文章。
但本文的标题没有着意于“论文写作”而只是提出“练一点文章写作的功夫”，出于两个方面的考虑，一是“论文”于广大一线语文西席而言，有写作上的难度；二是“文章”二字，于劳碌辛劳的语文西席而言，在内容与体式上显得更为宽泛自由。
以是笔者主见一线语文西席多动笔，多写小文章，多写与传授教化密切干系的文章，多写教材教法方面的文章，以此来练一练写作的功夫。
在日常传授教化之中练文章写作的功夫，可以从“三写”的角度进行。
一是“为自己积累资料而写”。
为自己写作是一种有心的、随手的写作，即在备课、传授教化、教研活动之中将自己研读教材的感想熏染、研究传授教化的感想熏染故意识地“顺势”写下来。这是一种及时而又省时的写作，既能为自己积累资料的仓库，又能培养写作兴趣，提高写作能力，养成动笔习气。
如《七颗钻石》备课随笔：
1
话题一：不写第一段弗成吗?本文开头的写法叫做“设置背景，陪衬人物”。这一段是为故事情节的展开、为表现人物的心灵之美而设计的。它开门见山，叙说故事发生在一个大旱之年。由于“所有的河流和水井都干涸了”，由于“许多人及动物都焦渴而去世”，水就显得非常宝贵，小姑娘找水、送水、让水的故事就能表现出非常动听的力量。
这叫做，写风写雨，笔无虚设。
2
话题二：不写小狗与过路人弗成吗?文中写小姑娘送水的故事，其写法叫做“一波三折，尺水兴波”。这里写了四次“波澜”。第一次，小姑娘自己想喝水而没有喝；第二次，小姑娘把水给小狗喝；第三次，妈妈让水给小姑娘喝；第四次，小姑娘让水给过路人喝。文章有波澜，故事就好看，它们让故事情节变革多姿，从更多的方面表现了小姑娘的美好心灵。试想，如果写小姑娘一贯将水罐抱回家，这故事还好看吗？
这叫做，轻波微澜，弯曲有致。
3
话题三：不写水罐的“变”弗成吗?文中写水罐的变革，其写法叫做“进行穿插，意在陪衬”。在故事情节的发展中，作者穿插了“水罐”的三次变革。这三次变革“非同小可”，它们既表现出课文的层次，又从侧面表现出对小姑娘和她妈妈的心灵的赞颂，陪衬了爱心的美好、纯洁、高尚。可以说，“水罐”每变革一次，便是对爱心的一次赞颂。而且，“水罐”的变革，还有力地表现了、渲染了这篇童话的美好诗意。
这叫做，美好穿插，诗意陪衬。
4
话题四：文章结尾处不涌现“七颗钻石”弗成吗?文章结尾的写法叫做“戛然而止，比喻象征”。文章彷佛是结尾了，但它让我们从“七颗星星” 升上天空而展开遐想——星星永恒，爱心也永恒；星星是闪亮的，它象征着小姑娘那晶莹的爱心；反复咀嚼，真让人以为余味悠长。
这叫做，结而不尽，意味深长。
这样，就构成了离奇的童话故事，展现了奇异的童话境界，塑造了丰满的童话形象。
为自己写，是西席传授教化聪慧的一种表现，即是事情习气好、事情效率高的表现；这也是一种得意其乐、得意其味、得意其果的研究方法。写不写，在能力的提高与资料的培植上大不一样。当西席的人要很有毅力地积累由自己撰写或编写的资料。在很多的时候，这种资料不是为了揭橥而是为了做事于自己的传授教化与研究。
如果一位语文西席：
有自己亲手编写的许多课文的阅读传授教化资料，
有自己逐步形成的、系统的作文演习材料，
有自己写作的几十万字的传授教化日记，
有自己记录下来的数十例课后反思，
有自己积淀下来的与语文教诲有关多少专题研究资料……
那么他就有了带有自己光鲜个性的、渗透着自己的心血与汗水的“仓库”；久而久之，他就会写、能写、善写了。
二是“为辅导辅导学生而写”。
语文西席，除了为学生“教”，还要为学生“写”。写什么？写学法辅导文章，写下水作文，写课文赏析微文，写文言诗词“素描”，写教室不雅观察日记，写师生共读一本书的心得，如此等等。在勤于动笔的西席眼中，其写作的机会也是可以随时创造与捕捉的。
如笔者曾经为学生写的中考作文范文：
复习生活剪影
睡梦之中的钟声
清晨，在迷蒙的梦幻之中隐约听到闹钟声，便猛地惊醒，一骨碌地坐了起来。揉了揉眼睛，翻开第六册英语便背了起来。背完了课后的单词表，又背不规则动词表。周围是那么寂静，只有我轻轻的背书声。
天还不见亮。我想本日的复习效率可真高，兴致勃勃地连续背下去。猛然间一阵清脆响亮的闹钟声把我吓了一跳，转身一看，时钟正是六时整，这才是我该当起床的韶光!
原来是哪一家的闹钟把我提前唤醒，使我多得到一段复习的韶光。我不由得对自己说道：莫道君行早，更有早行人。
考试课上的鼾声
上午第三节是数学课。张老师来了，手上托着一大叠纸。我们敏感地知道，又是一节考试课，于是教室里发出一片嗟叹声。
三大张卷子发下来了，同学们专一做着，教室里很安静，不断有同学翻动着卷子，发出轻微的声响。张老师巡视着教室，边走边看。险些是在同一韶光内，他和同学们都听见了教室上极为少见的声响——鼾声。循声誉去，只见李平的头歪在数学卷上，睡得又喷鼻香又甜。
老师走过去，瞩目着他，良久未动，但终于还是拍醒了他，然后老师大声地说道：“你们睡觉的水平越来越高，不知是谁让你们这么辛劳!”
晚自习中的掌声
星期一的晚自习属于语文老师，肖老师笑颜满面地走了进来。他很神秘地说道：“本日晚上，我让你们写毕业赠言，给你们一段自由节制的韶光。”
掌声响起来了，肖老师“嘘”了一声，大家有的伸舌头，有的笑，掌声又很快停滞了。
大家很愉快，非常感谢肖老师的理解，感谢他在我们单调的复习生活中抹上了一丝青春的色彩。
不过，下自习时他“点题”的话可有点不大妙：“如果中考的小作文涉及毕业赠言，那我们这节课就具有很高的代价。”
就这篇“下水文”，还加上了构思辅导的笔墨：
这是一篇横式构造的文章，利用了“分镜头剪影”法，组合三个彼此之间相互并列而又有内在联系的小故事，从不同的角度反响复习生活。
写这样的文章，还可以用“总分式剪影法”进行构思，即先选用抒怀或议论等办法开头，进行总说，接着选取复习生活中的精彩片断，从不同的角度反响生活，末了再进行总说，或抒怀，或议论。
为学生写，在引发学生语文学习兴趣方面大有好处。在学生心目中，自己的语文西席是能干的西席，是会写的西席，是值得敬佩的西席，这就能直接地正面影响学生的学习感情，使学生更加热爱语文和语文学习。有时候，乃至连作文的评语都是为学生而写的美妙短文：
如笔者对习作《美，在我们中间》简评：
文中表现出如下方面的写作技巧：
1.环境设置的技巧。小作者将故事放在“雨境”中进行，“雨”是人物活动的场景，由“我”在“雨”中的困难而表现出周围人们的心灵之美。
2.画面组合的技巧。作者把稳到“美，在我们中间”的“我们”两个字，利用它们组合了校外和校内两个方面的材料，有力地扣住了文题。
3.抑扬技巧。文中第三段是抑，第五段是扬，一抑一扬， 既表现了作者的心情，也更有力的表现了人物的美。
如果说要使这篇文章显得更美，还可以在“剪裁技巧”高下一点功夫。
三是“为揭橥书面成果而写”
这便是为报刊而写，为投稿而写，为揭橥而写，为参赛而写，为练自己的功夫和提高自己的水平而写，这是一种有着更加高远追求的练笔与写作，同时也是在“为自己写”、“为学生写”。写得好的美文、妙文、短文，如果揭橥在中小学生利用的报刊上，能够让更多的学生受益。
为追求揭橥而写，则要把稳“适用”、“优质”、“创新”三个方面的问题。
“适用”，便是适用于报刊选稿的须要，要关注某报或某刊的办刊特色与栏目风格，有选择性地有针对性地进行写作。
“优质”哀求做到：论题视点集中，展开角度细腻；思路非常清晰，构造十全十美；措辞简洁准确，绝对杜绝语病；开头少说闲话，结尾不说套话；引用不能求多，陈例只管即便不用；适当限定长度，文面豁亮清明灵动；写完反复改动，确保行文优雅。
“创新”是制胜的法宝。要关注前沿新动向，关注教改新趋势，关注报刊新视点，关注杂志新栏目。构思写作时，要把稳新在独创的内容，新在独特的视角，新在独占的深度，新在独特的表达。动笔行文中，要把稳到标题新、内容新、不雅观点新、表达技巧新。可以说，没有那种紧跟新形势的意识，没有艰巨的研究与发掘，没有颇有新意的表达，就写不出精良的是非文章。
如笔者揭橥在《光明日报》上的系列短文之一：
传授教化方案的创新设计
教案是什么?
教案，简言之，是西席根据传授教化内容策划的一种传授教化安排。目前，我们要从表现课程改革的深度与广度的角度来看传授教化方案创新的问题，在课程改革的背景下，如果连教案的设计都不能进行创新，那改革就谈不上有力度了。
教案的创新设计不仅哀求西席有当代化的传授教化理念，还哀求西席有丰富的实践履历；不仅哀求西席有一定的传授教化技巧，还哀求西席有风雅深刻的研读教材的能力。从教案创新设计本身来讲，西席应多角度多层面地理性地思考体味下面一些问题：
1.传授教化设计的基本辅导思想是“让学生在大量的语文实践中学习利用语文”。2.传授教化设计要充分表示“诵读，品析，积累，利用”等语文教室的传授教化要素。3.传授教化设计要力求做到“课型新颖，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富”。
4.传授教化方案的美学境界是“简化，优化，美化”。
阅读传授教化方案创新的角度与内容实在是丰富多彩。如：
1.从“板块式传授教化思路”的角度创新设计；
2.从“线索式传授教化思路”的角度创新设计；
3.从“选点式传授教化思路”的角度创新设计；
4.从“主问题引领”的角度创新设计；
5.从“淡化提问设计”的角度创新设计；
6.从“课中微型话题”的角度创新设计；
7.从“教室实践活动”的角度创新设计；
8.为学生自主、互助、探究的阅读出“点子”；
9.设计无剖析过程的“感悟——积累——利用”式传授教化方案；
……
下面是《小石潭记》“一课多案”的创新传授教化方案。
《小石潭记》品读传授教化方案之一：
1.反复朗读(约15分钟)(1)请同学们朗读课文，老师听音。(2)学生听读课文，跟读课文，把稳读准字音。(3)全班同学朗读课文，每朗读一段停一次，由五位同学概括五个段意。(4)老师强调落实一批四字词语，同学们朗读，并读课文注释。
2.自由创造(约14分钟)
(1)同学们对“课文美点”进行自由探究，进行创造。(2)同学们以两人小组的形式进行课中探究活动。(3)全班互换。(4)西席也向同学们互换自己的创造。
3.意见意义欣赏(约14分钟)
(1)西席提问，引出“清”字。(2)同学们自由发言，用带“清”字的形容词品析课文内容。
《小石潭记》品读传授教化方案之二：
1.读前铺垫(4分钟旁边)，
穿插柳宗元的《江雪》，从侧面点示课文写作背景。2.朗读背诵(13分钟旁边)，穿插字词板块的梳理落实。3.精段品读(10分钟旁边)，穿插赏析课文措辞的学法先容。4.整体欣赏(13分钟旁边)，用“资料助读”的办法，穿插精短的赏析短文，勾引学生品析、欣赏课文。
《小石潭记》品读传授教化方案之三：
1.西席点拨：对课文进行整体赏析，紧张方法是对课文进行全面的咀嚼、理解，然后从课文中或找到一个“点”，或创造一条“线”，看其在技法上、在表达效果上的特点或浸染。2.西席示范：课题“小石潭记”四个字，字字在课文中都有“文章”。就拿“石”来讲吧，“全石”、“卷石”是明写石潭，“犬牙差互”是暗写石岸；“如鸣佩环”写出了水击石声的清越，“影布石上”写出了水的清澈；“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，还蕴藉地表现了作者凄凉的心境……3.请同学们从“小石潭记”这四个字中任选一个字，结合课文内容，分别用“小”“石”“潭”“记”来说话，说说课文哪些内容能够分别表现这四个字。 4.同学们自定内容，自由赏析。
这篇文章的表达特点在哪里？
短而新。千字旁边的篇幅，阐述了一个当西席的每天要面对而又较少关注的问题：传授教化方案的创新设计。
短而丰。千字旁边的篇幅，有理性的阐释，有实例的列举，有“面”的覆盖，有“点”的打破。
短而实。千字旁边的篇幅，点示了教案创新设计的4点哀求，列举了教案创新设计的9种角度，还例说了《小石潭记》的三种可行的创新传授教化设计。
短而精。千字旁边的篇幅，探幽发微，小文深写，确保“前沿”的高度，每一个板块都有着其特定的内涵，没有套话，也没有缀语。
大概，这篇文章点示了“为揭橥而写”的基本哀求：短，新，丰，实，精。
（本文选自《语文传授教化通讯C》，2015.11）
