贾志敏，著名小学语文特级西席，从事小学教诲传授教化事情逾50年。1992年，电视系列传授教化片《贾老师教作文》在中心及遍地所电视台播出，引起社会广泛关注。1994年，贾志敏被评为特级西席，1999年获浦东开拓培植分外贡献奖。他的教室形成“以学生为主，以演习为主，以勉励为主”的风格，在作文传授教化中形成了“高、趣、真、活、实”的特色，曾先后在海内外100多个地区讲学。他的紧张著作有：《贾老师教语文》、《贾老师评改作文》（系列丛书）、《贾老师读小学作文》（系列丛书）、《贾老师对你说》、《一个校长的演讲》等。
贾志敏儿子贾文骏称：“父亲顽强地与病魔抗争了将近十年。我们百口相信，在另一个没有病痛的天下里，他会连续教出一批又一批的好学生、好徒弟！
在我们心底，他永久是那么神采奕奕、风姿翩翩、崇高儒雅，无尽的怀念永存！
”贾文骏说。
教作文便是教做人，学作文便是学做人
语文究竟该怎么教？近年来，虽年近八旬，但贾志敏仍坚守在语文传授教化的前哨不断探索。
他曾撰文称，叶圣陶师长西席早在七十年前说过，“语，即口头措辞；文，即书面措辞。语文课，是西席在教室上借课文作例子，教会孩子说话和写话。”教语文，有的是“教教材”；有的是“用教材教”。“教教材”，必定主次不分，面面俱到；“用教材教”，则目标明确，重点突出，内容丰富，效果显著。一字之差，泾渭分明。
作为名师，贾志敏一贯倡导“教作文便是教做人，学作文便是学做人。”他曾撰文称，很多小朋友都怕作文，不少老师也不知道该怎么教，实在教作文并不是那么难，无非便是用笔把自己看到的、听到的、想到的记录下来。教作文一定要以学生为本位，勾引学生用儿童的措辞来表达。
山东章丘第二实验小学西席焦丽辉是贾志敏的弟子之一。她说：“求真，是贾志敏奉行的教诲理念。”为此，虽然身患重病，在过去的几年间数次接管手术，但这位年逾古稀的老人依然撑着虚弱的身躯，做杏坛上的守望者，为语文教诲发光发热。近些年，由于看到“西席不真、研究者不真；方法不真、技巧不真、考试不真，导致培养出的学生也不真”，他不顾疾病缠身，奔波于大江南北，讲课、讲座，勤学不辍地辅导年轻西席。
在一篇名为《我的语文传授教化求真梦》的文章中，贾志敏写道：在我语文传授教化与求真之路上，多年来一贯坚守了以下四条原则——语文老师目光要准、眼睛要“毒”、心地要善、嘴巴要甜。老师的任务是教书育人，我们表扬不要只说“你真棒”，要让他永生永远记得老师对他的期望和赞许，这便是教诲的力量。有人问什么是教诲？教诲是一门艺术，教诲便是感化，教诲便是帮助学天生长为一个有用的人。
“贾志敏老师是一本书：在学生面前，他是一本教科书；在老师面前，他是一本关于语文传授教化的书。”这是于永正老师对贾志敏老师的高度评价。2011年3月6日上午，在成都举行的名家小学语文传授教化不雅观摩研讨会上，四川语文名师黄继森聆听了贾老师的作文课后表示，被他的人格魅力震荡了：“贾老师，他不但是一本教科书，更是一棵不老松，是一盏明灯，是一座大山。”
他的语文传授教化影响几代师生
贾志敏94年被评为特级西席，2000年被付与“浦东名师”称号，2015年获中国好教诲烛光奖，从事小学教诲传授教化事情已逾50年，个中，42年的语文传授教化生涯影响了无数孩子和西席们的发展！
他常说：我是一名小学老师，一名通俗俗通的小学语文西席。2009年，他被诊断出罹患癌症。8年里，做了11次手术，如今，他依旧坚守讲台。
他一壁接管化疗，一壁拄动手杖为年轻老师上示范课。贾老师说：“当年，我为了生活走上这三尺讲台；本日，我离开这三尺讲台则一刻也无法生活。”
他有传授教化五句话，至今看来仍值得我们学习。
第1句话：向“名师”学习，我的传授教化里有大姐的影子
我不善教课，于是常常求教大姐。
大姐贾志勤，长我14岁，上海解放后，她在一所中学执教英语。由于历史缘故原由，后又改教汉语，同样教得出色，颇受学生欢迎。
她教我如何把握教材，如何设计教案，如何驾驭教室，如何评改学生的作文等。她待人诚挚，学识渊博，措辞生动，语感极佳。通俗俗通的一件事，只要一经她阐述描述，就会变得生动有趣，让人爱听。
大姐还教我若何当西席。她常说，西席首先要爱生，其次要读书。爱生是立业之本，读书是立身之本。
大姐去世已经多年，然而，她那平凡的人生，朴素的措辞冲动我生平。
在我的传授教化里就有着大姐的影子。
第2句话：凡是哀求学生做到的，西席必须做得更好
教课，既要生动——引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识。
拿到课文之后，我总是先要读上几遍。读准每个字音，读通每个句子。凡是哀求学生做到的，西席必须做得更好。
读课文，不但要读通，还要读熟，做到烂熟于心。这样做的好处是能走进文本，把握课文的脉络，节制课文的重点，体会作者的思想感情。有时候，一个奥妙的传授教化主张，每每就产生于对文本的熟习。
阅读传授教化，便是西席、学生、文本三者之间的对话。对文本中的各个元素的理解可以有所不同，然而，凡属主流的、实质的、主要的东西必须准确把握，绝不暗昧。由于，“西席的眼里是容不得丁点灰尘的”。
西席有不懂或不会的地方，是正常的，不用回避。恐怖的是滥竽充数、敷衍了事，教给学生禁绝确的，乃至是缺点的东西。
第3句话：传授教化又是一门缺憾的艺术
当球王贝利踢进第1000个球时，问贝利：“你踢进的1000个球中，哪一个进球最为精彩？”
贝利说：“下一个。”
实在，教室传授教化也是如此，对付精良西席来说，精彩的课，永久是“下一课”。学无止境，教无止境。备课要不断修正，传授教化得常常调度，一成不变是行不通的。用同一个教案去教不一样的学生，其传授教化效果也是迥然不同的。
教案是西席写下的对教材的理解，对传授教化方法的选择，对传授教化过程的安排。这是预设的，是西席在上课前的“一厢宁愿”。而教室传授教化由于传授教化工具、时期背景等成分的不同，每每会涌现许多意想不到的情形，可谓变化多端。这便哀求西席要不断修正教案，应时调度自己的备课。
传授教化便是这样，永久是一门遗憾的艺术，只有不断学习，反复实践，才能靠近它的真谛。
第4句话：用一辈子备好“一节课”
现时，教室传授教化中存在着一种暴躁虚高的征象，尤其是在一些公开传授教化中。一些西席一味追求形式上的多样、教室上的热闹，很少让学生安静下来，读点书，提些问题。离开文本远了，韶光长了，对学生的发展没有好处。
我们要把教室还给学生，让学生静下心来好好读书，从书中得到真正的知识。
语文西席还要备好课，就应博闻强记，通古晓今，需有“知学”。语文西席该当是个杂家，即“半个编辑”“半个作家”“半个演员”“半个书法家”“半个演说家”“半个剧作家”“半个播音员”“半个诙谐大师”……如果我们真能如此的话，那么该当是个教诲专家了。
苏霍姆林斯基曾听一个历史老师上课，听课时竟忘了记录一个字，由于那课太精彩了。课后，他问那个历史老师：“你备课花了多永劫光？”那个老师说：“我备这堂课直接韶光15分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”
“用生平的韶光备课”，我也是这样实践着的。
第5句话：爱学生，是西席统统事情的原动力
几十年的传授教化实践，让我悟出了一个真谛：
爱奇迹、爱学生是西席统统事情的出发点、原动力。
作为一个小学语文西席，爱的落脚点在哪里？我认为，除了要全面关心学生的身心康健外，更多的是为学生创造一个宽松的、欢愉的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学习，变“要他们学”为“他们自己要学”。
我上每一堂语文课，课前要花大量的韶光熟习教材、查阅资料、精心备课,不放过传授教化上的一个难点，不放弃一个学有困难的学生。
在我五十余年的传授教化生涯中，有酸楚的泪水，更有甜美的甘露。我付出不少，但得到的则更多。我爱孩子，爱给孩子上课，我爱这一份平凡而又普通的事情，我更爱这项神圣而又伟大的奇迹。
作者：张鹏
编辑：张鹏
