1. 辅导学生充分利用语文教材上的单元作文辅导内容“如何突出中央”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中央”里先容的的一些写作技巧。
2. 从这次单元作文辅导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中央”的哀求去写作，得到初步写作实践体验。
3. 结合详细的写作范例，通过师生的共同学习互换，进一步理解并节制“如何突出中央”的详细方法，并反思自己在写作中利用的情形如何。
4. 紧扣“如何突出中央”的写作演习哀求，进行自批、互批，进行作文升格修正练习。
二、传授教化重点:
1. 辅导学生充分利用语文教材上的单元作文辅导内容“如何突出中央”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中央”里先容的的一些写作技巧。
2. 结合详细的写作范例，通过师生的共同学习互换，进一步理解并节制“如何突出中央”的详细方法，并反思自己在写作中利用的情形如何。
三、传授教化难点：
1. 从这次单元作文辅导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中央”的哀求去写作，得到初步写作实践体验。
2. 紧扣“如何突出中央”的写作演习哀求，进行自批、互批，进行作文升格修正练习。
四、 传授教化准备：
1. 写作自主学习导学案
2. 学生作文升格演习案例
五、 教室实录：
（一） 导入：
师：
新编人教版语文教材是国家花费了大量的精力和财力，精心组织一批享有极年夜名誉的语文专家用了很永劫光编写而成的，是教室传授教化最主要的参考依据。教材中每一单元的作文演习辅导内容都非常详细而有操作性，如果我们每一次写作时都能负责充分地学习利用，不但会使我们的作文水平有大幅度地提升，还会大大减轻语文西席的事情量，不须要西席再额外花大量的韶光去进行传授教化设计了。希望同学们往后写作文时都先去负责自主学习教材上的单元作文演习辅导内容。
（二）理解学生作文自主导学案完成情形，勾引学生根据自己的作文学情，初步理解作文“如何突出中央”。
师：
在课前老师发给你们每人一份导学案，哀求你们课前根据导学案去自主学习教材上的《如何突出中央》，再紧扣“如何突出中央”选择教材上的写作实践三写一篇作文，负责完成这个自学任务的学生请举手？
（生约三分之一举手）
师：
哪位同学能自告奋勇把你写的作文读一读？让同学们评一评是否做到“突出中央”了？
女生1：
（举手，并朗读自己写的《冬雪中的瑕疵》，文采很好。）
师：
首先对你的勇气和才华给予掌声。（全班学生鼓掌）你能否说说你这篇文章确立的中央是什么？
女生1：
一对母女在一个雪天的大街上行走，小女孩不顾妈妈的反对硬捡起地上的喷鼻香蕉皮扔进垃圾桶，却遭到妈妈的训斥和批评。
师：
我以为你这是概括文章的内容，不是归纳中央。归纳中央该怎么表述呢？
女生1:
（一时语塞）
师：
哪位同学能把这篇文章的中央概括一下？同位同学，你能否说一说？
女生2：
我认为这篇文章的中央是通过写小女孩不顾妈妈反对捡拾喷鼻香蕉皮的事，来赞颂小女孩的人性美。
师：
哦。（问女生1）你写这篇文章时是打算这样确立中央的吗？
女生1：
（迟疑一下，摇头。）不是。我是想批评大人们的心灵丑陋的。由于我的题目是《冬雪中的瑕疵》。
师：
嗯，通过题目的确可以感想熏染到你的这个写作意图。但你想一想：为什么你是想批评丑陋人性恶的，但听者却认为你是褒扬人性美的呢？
生：
（顿悟）我没有很好地安排好文章的详略。我该当把丑陋的社会征象，特殊是小女孩妈妈如何反对小女孩拾喷鼻香蕉皮的言谈举止再描写得更详细详细些。那样就能较好地突出文章中央了。
师：
你的反思很好。相信通过这节课的学习互换，你一定能更深刻地理解写作“如何突出中央”，把这篇文章改得更好！
（二） 勾引学生结合学过的课文来深入理解作文“如何突出中央”的方法和技巧。
师：
同学们能否结合教材，联系自己的写作体验，再结合学过的课文进一步解读一下，作文如何才能突出中央？
男生1：
根据刚才那位同学的作文，我认为首先要“把稳安排好内容的主次和详略”才能更好地突出中央。我们刚刚学过的《猫》便是很好的例子。《猫》为了突出“由于自己的嫌恶之心而冤枉了一只猫，导致了它的亡失落的愧疚之心”就略写了前两只猫，详写了末了一只猫。
男生2：
为了突出中央，还可以设置一条贯穿全文的线索。还是拿郑振铎的《猫》做例子。文章环绕着猫带给人的情绪波澜这一线索，阐述了三次养猫的经历，阐述清晰，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情绪冲击。
女生3:
突出中央还可以采取一些详细的方法和技巧。可以开门见山，点明题旨。如《雨的四季》，作者开头就写“我喜好雨，无论什么时令的雨，我都喜好”，后文就环绕这一中央分别描述了四个时令的雨的不同形态、“性情”。
男生3：
也可以卒章显志。这是书上写的。
师：
你能解读一下“卒章显志”的意思吗?
男生3：
（迟疑一下）“卒章显志”是“在文章中充分表达自己的思想情绪” 的意思吧?
男生4:
不是。“卒章显志”的意思是“在文章的末了抒发自己的思想情绪”。“卒”是“末了”的意思。比如《狼》一文，结尾就通过议论的形式点题，突出了人的聪慧。
女生4：
还可以通过抑扬比拟的手腕突出中央。还是举《猫》为例，作者为了突出“由于自己的主不雅观臆断而导致第三只猫的亡失落的愧疚之心”，就把前两只猫的俊秀可爱和第三只猫的丑陋
男生5：
书上还写到“铺垫渲染”的手腕。以前学过的《闲步》开头对春天景物的勃勃活气进行细致生动地描写，便是“铺垫渲染”的方法吧?
（还有的学生提出了前后呼应、侧面描写等方法）
师：
很好！
通过同学们的互换可知你们对教材的自主学习很透彻。下面我们就结合详细的写作例文来反思刚才你们提到的一些写作手腕的利用情形吧！
（四）依据“如何突出中央”的详细手腕，评讲一篇学生例文，进一步反思作者是否做到突出中央，如何才能更好地突出中央。
师：
根据刚才的互换可知，大部分同学都较好地理解并节制了写作“如何突出中央”的一些方法。下面我们一起来回忆一下老师在导学案中哀求同学们去写的教材上写作实践三的写作哀求和写作提示。
女生5：
（读教材上的写作哀求）
亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参不雅观，或访问，或稽核，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，在稿纸上写篇作文。不少于500字。
男生6：
（读“写作哀求”下的写作提示）
1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，捉住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。
2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作代价所在，也便是你确立中央的立足点。
3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些比拟，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中央突出，条理清晰。
师:
可见教材上的写作哀求和写作提示是非常详细清楚的。只要同学们写作前负责阅读，谨严思考，就能写出较好的文章了。我做个调查，在课前按照导学案的哀求完成写作实践三的写作任务时，有多少同学写作前是负责仔细地读过写作哀求和写作提示后才写作文的？
生：
（15逻辑学生举手，全班共有46人。）
师：
看来同学们大都没有好好利用教材资源。希望同学们往后在写作时一定要好好利用好教材，这可是最有针对性、最详细详细的写作辅导内容啊！
师：
下面我们先一起来评讲写作实践三的一篇作文例文《走进水田》，是你们隔壁班的一位同学写的。看看这位小作者写作时是否做到了突出中央？
（西席给每位学生发一篇例文，哀求学生拿出红笔在例文上进行修正、点评，西席边巡视，边和个别学生互换。）
师：
同学们读出这篇文章想要表达的中央了吗？
女生6：
小作者是想表达对父母劳动艰辛的心疼和戴德之情。
师:
是的。那这篇例文在“突出中央”上做得怎么样？
男生7：
我以为做得很好。小作者通过细致生动地描写父母盛夏酷暑时节在水田里插秧的艰辛不易，突出了中央。
男生8：
我以为也做得很好。文中不仅写了父母插秧劳动的艰辛，还写了“我”帮父母插秧的痛楚体验。既有正面描写，也有侧面描写，都很好地突出中央。
女生7:
我以为这篇文章有点跑题，也便是没有较好地突出中央。文章的题目是“走进水田”，根据书上的写作哀求可知，该当重点写“我”走进水田劳动的事，而不是爸爸妈妈走进水田劳动的事。但文中对“我”走进水田劳动的事写得太少了，只用几句话一带而过，没有细致描写，根本不能很好地突出中央啊！
以是我说跑题了。
男生7:
我不同意你的不雅观点。虽然写作哀求是要写“我”走进水田的事，但并不即是说就得一定详写“我”插秧的事来突出中央。详写妈妈爸爸插秧的艰辛不易难道不能突出中央吗？我认为这反而能更好地突出中央呢!再说，文章也略写了我走进水田插秧的事，以是不能说文章跑题。
女生7：
那按照你的不雅观点来看，我以为这篇文章对父母在水田里艰辛插秧的描写还是不足详细生动，短缺传染力。反正我是没有读出你所说的表达效果。
男生7：
嗯，你这样一说，我也以为文章对父母艰费力动的描写还是短缺传染力的，该当描写得更加细致生动些。如果再加上对一些酷暑时节的环境描写就更好了。
女生8：
你们刚才辩论的实际上是“用正面描写好，还是用侧面描写好”的问题。我认为这两种手腕用好了都好。这篇文章里既有对父母在水田插秧劳动的正面描写，也有对“我”走进水田插秧劳动的侧面描写。但问题是作者在正面描写和侧面描写上均匀利用了笔墨，以是我以为都没用好。
师：你为什么说对“我”走进水田插秧劳动的描写是侧面描写呢？
女生8：
刚才我们已做生意量过，这篇文章的中央是为了表达对父母劳动艰辛的心疼和戴德之情的，以是写“我”进水田插秧的痛楚感想熏染，便是想侧面表现父母水田插秧的艰辛不易。
师：那你认为怎么才能用好这两种手腕呢？
女生8：
正面描写就不说了，刚才他们俩辩论的便是如何用好正面描写的问题。我认为，根据写作哀求和文章内容，作者还是想通过写自己酷暑骄阳下插秧的痛楚感想熏染来侧面表现父母劳动的艰辛不易的。只不过他没有用好详略来较好地突出中央。他该当把自己到水田里插秧的痛楚经历和感想熏染，通过细节描写的手腕进行多方面、多角度地描摹刻画，这样就能扣住题目很好地突出中央了。
男生8：
我不同意你的不雅观点。你又不是作者，怎么能断言他便是想通过侧面描写来突出中央的呢？现在老师让我们自己修正、讲评，我们完备可以根据自己的理解，扣住“如何突出中央”的哀求来修正嘛！
我以为这篇文章的正面描写和侧面描写完备可以平分秋色地用好来突出中央，既可以详写父母插秧劳动的艰辛，也可以详写“我”插秧劳动的痛楚，这样都能更好地突出中央。
师：
同学们说得都有道理。除了用好正面描写和侧面描写外，还有其它的点评见地吗？
女生9：
我以为这篇文章里是有一条线索贯穿全文的，这条线索便是“我”对父母艰费力动的感情变革。开始写他和父母一起来到田边是想去钓鱼玩的，并没有觉得出父母的劳动艰辛；接着写钓鱼时无意看到父母在酷暑骄阳下弯腰插秧、不断捶背的画面，开始心疼父母了；再写自己体谅父母无心钓鱼，主动走进水田帮父母插秧，很痛楚但坚持着；末了写自己插秧被蚂蟥咬伤，但看到父母全身的伤还若无其事地连续劳动，心疼地哭了。我认为末了“我”的“哭”，才是最能突出中央的高潮。但是这条线索没有被作者存心地突出强化出来。如果把这条线索着意突出强化一下，一定能更好地突出中央，文章一定更有传染力。
师：
你的点评真好！
这解释你有一颗细腻敏感的心，这是写好文章的最主要成分。同学们的点评都很有道理，下面我就把这位小作者上完作文辅导课后再次修正的文章读一下，你们听一听这篇《走进水田》和原文比较，进步在哪些方面？
（师读小作者上过作文辅导课和老师面批辅导过二次升格的作文，读后，大部分学生情不自禁鼓掌。）
师：
同学们能否见告老师，你们为什么这么热烈地鼓掌？
男生9：
作者的这篇文章改得太好了！
把我冲动得都想堕泪了！
他恰当地利用了详略安排的方法，细致生动地、多角度地描写自己在水田里插秧的艰辛和痛楚，特殊是被水田里的蚂蟥咬伤的画面，描写得让人如临其境。他只被咬了一下，就痛成那样。后来看到父母满腿、满胳膊都是被蚂蟥咬的伤口时，他哭得更痛了。那是对父母的心疼啊！
这样的详略安排很好地突出了中央。
女生9:
这篇改过后的文章着意作者就突出了“我”对父母酷暑骄阳下艰辛插秧劳动的感情变革的线索，特殊让人冲动，我都掉泪了！
师：
有位作家说过，好文章是改出来了的。这节课同学们亲眼见证了一篇三类卷是如何扣住“突出中央”的哀求，修正逆袭成一类卷的。经由刚才的互换磋商，相信同学们根据“如何突出中央”的演习哀求再来改自己的作文，一定会更有见地！
（五）勾引学生根据这节作文辅导课的思考、启示，紧扣“如何突出中央”，修正自己的作文，并和同学互换修正的缘故原由。
师：
下面同学们就根据这节讲义身对作文“如何突出中央”的再思考，用红笔在作文稿上修正自己的文章吧！
10分钟后我们再互换磋商。
（学生用红笔修正自己的作文稿，西席边巡视，边理解修正情形。）
师：
那位读《冬雪中的瑕疵》的女同学，你能否把修正后的文章给同学们再读一下？
女生1：
（声情并茂地朗读修正后的《冬雪中的瑕疵》）
生：（全班学生纷纭鼓掌）
师：
（问女生2）你这次听出小作者是想批评成大家道中的假丑恶这个中央了吗？
女生2：
听出来了！
小作者修正后不仅利用抑扬比拟的手腕生动细致地刻画了小女孩妈妈丑陋的言行举止，而且着力描写了冬雪的洁白无瑕，来渲染陪衬小女孩的美好心灵。真好！
男生10：
我以为修正后的这篇文章在恰当地安排详略、抑扬比拟、渲染陪衬、结尾点题上都做得很好，有力地突出了文章的中央，值得我好好学习！
师：
是的，这篇文章被小作者改得很成功！
下面请同学们两两一组互相交流互换，把改前和改后的文章给同学读一读，并说一说你为什么这么改？同学的建议给你若何的启示和思考？能否在“如何突出中央”上改得更好？课后请同学们根据同学的建议再进一步修正自己的作文稿。修正后工致负责誊写在作文本上，老师再进行逐一评改和个别面批。下课！
六、课后反思:
我在备《如何突出中央》这节作文课时，就着意设计如何勾引西席和学生充分利用语文教材上的作文辅导内容去备课、去自学；勾引学生如何利用自我修正和相互修正来提高写作能力。
虽然语文教材上对作文传授教化的辅导内容很详确，但西席也不能有“拿来主义”的思想，如果完备照搬硬套，这又随意马虎繁殖了语文西席的惰性。语文西席备课时要在充分透彻研习教材教参的根本上，有所取舍地利用个中的一些内容和环节来进行创造性地作文传授教化设计。介于此，备课时我设计了一份学生自主学习导学案。哀求学生在课前先根据导学案自学教材上的作文辅导内容，完成一系列的读写听说实践活动。这样就便于西席作文课上能基于学生的写作学情去进行更有针对性、实效性地辅导。虽然上课时西席调查得知只有一半的学生负责完成了此作业，但和以前直到上课学生都懵懂无知比较，这已经是很大的进步了。相信只要这样坚持下来，学生课前自主学习的意识很快就会形成。
在勾引学生进行相互修正和自我修正上，我花费的心思最大。我紧张设计了三个环节：依据学生例文进行修正；修正自己的作文、同学之间相互修正。
第一个环节用的韶光最多，又可分解为：读修正前的原创作文——学生磋商如何修正作文——读作者修正后的作文等三个小环节。这是想给学生做个范例，让他们亲眼见证一篇三类卷靠自己的精心修恰是完备可以逆袭为一类卷的，为他们下面的自我修正创设出跃跃欲试的良好氛围。尤其值得一提的是“学生磋商如何修正作文”这一环节，呈现出西席备课时没有预见到的传授教化即时天生效果：一位学生提到了“用好正面描写也可以很好地突出中央”的修正方法；一位同学提出了“正面描写和侧面描写相结合也可以很好地突出中央”的修正方法。真是难得！
在勾引学生“自我修正”上，我刻意在上课一开始就找一位学生朗读她的作文《 冬雪中的瑕疵》，让她先自我评析。没想到她竟一时语塞。而同位同学对她作文中央的误解反而引出“为什么你想‘批评人性丑’的中央被别人理解为‘赞颂人性美’了呢？”她顿悟：是由于自己详略安排不当造成了文章中央不突出。这就很自然地引出了这次作文演习课的重点目标：如何突出中央。在修正作文的第三个环节，我又刻意让她朗读修正后的《冬雪中的瑕疵》一文。还让最初给她点评的学生进行二次点评：修正后的作文不仅在详略安排上更好地突出了中央，而且在抑扬比拟、环境渲染、文末点题等方面都做得很好突出了中央。
遗憾的是由于韶光关系，末了一个“相互修正”的环节，处理得过于仓促了。学生之间没有较充分地进行点评，进行二次升格修正。这个遗憾必须在课外加以填补，以使这节作文课更有实效性。
课后还有一个环节是语文西席必须扎踏实实完成的，那便是作文的略批和面批相结合。介于这样作文课的详细勾引，对学生修正两次后再上交的作文，西席大可不必篇篇详批，但略批和个别面批相结合还是必不可少的。尤其是对那些作文水平较薄弱的学生，还不能完备相信他们的修正能力，西席必须给于他们一定的面批辅导才会真正有成效。西席这样的个别关注，也会大大调动起他们写作的兴趣和信心的。
虽然这节作文辅导课上完后还没有完备实现教者传授教化设计时的所有目标和意图，但总的来说教者还是满意的。特殊是教室上学生们的创造性思维生动状态，是让教者始料不及的。这种师生思维共同的交织、碰撞带来的意外惊喜，填补了这节课其它方面的一些遗憾。
往后教者对语文教材中每一单元的作文演习都会带着这节课的收成和理念去进行传授教化设计和作文勾引的。
附：
走进农田（原稿）
清华中学初二（12）班 郑浩然
走出校园，我走进了农田。
那年暑假，又到了播种水稻的时候，家里更是忙得不可开交。一天到晚，父母在家的时候不超过四小时。那天，我去买了一副钓鱼竿，借着钓鱼的幌子随着爸妈来到了田地旁。下了车，我的眼里只有昏黄的水和碧绿的草。蝉儿在树上快乐地歌唱，但几个人正在地里干活。我迷惑地问爸爸：“这些田都是咱家的？”爸爸咧开嘴笑哈哈地骄傲地点了点头。我很愉快，但我左看看右看看，笑颜逐步消逝了。这田那么大？啥时候是个头啊！
我走到小河旁，转身让妈妈把我的钓鱼竿给我，但她早已不在了。我向地里一瞟，母亲已经去干活了，昏黄的水涌到母亲的大腿上，但她一动不动，纵横在水中。她仿佛早已习气，勤恳的手一直地向浑水伸去，我迟疑了一下，还是把鱼竿拿了回来，接着抛竿、钓鱼。
太阳落到了我的头上，鱼盆里的鱼张大嘴剧烈地呼吸着，我将鱼竿固定住，向田里望去：酷热的太阳仿佛就在“烧烤”着我的爸爸和妈妈。汗在他们脸上流淌，但也不能擦。我伸手向水里抓去，滚烫的水使我不得不把手缩回。只见他们无数次地直起腰捶背，我知道他们累了。知了在树上一直地叫，使我更加烦躁。
我猛地跳进水里，双脚陷在了泥里。我费劲地在泥中行走，水没到了我的大腿上。我的脚无力伸展，就像拖着百斤重的大锤子一样。我费尽千辛万苦，终于走到了母亲自旁。我逐步地把她扶起，夺过她手中的幼苗。她拉住我：“不要你干，快回去吧!”我挣扎开她的手，模拟着她插幼苗。
天逐渐黑了。我们上了岸，无数的伤口在我的手上和脚上涌现。母亲一点点为我擦拭。我看着她饱经风霜的手，忍不住哭了……
走进水田（学生一改稿）
铜山区清华中学初二（12）班 郑浩然
走出校园，我走进了水田。
那年暑假，又到了插水稻秧苗的时候，家里更是忙得不可开交。
那天，我去买了一副钓鱼竿，借着钓鱼的情由随着爸妈来到了田地旁。下了车，我的眼里只有昏黄的水和碧绿的水稻秧苗。蝉儿在树上快乐地歌唱，几个人正在地里干活。我迷惑地问爸爸：“这些田都是咱家的？”爸爸咧开嘴骄傲地点了点头。我很愉快，但我左看看右看看，笑颜逐步消逝了：这田那么大？爸妈啥时候能插到头啊！
我走到小河旁，转身让妈妈把我的钓鱼竿给我，但她早已不在了。我向地里一瞟，母亲已经去干活了，昏黄的水涌到母亲的大腿上，但她一动不动。她勤恳的手一直地向浑水伸去。我迟疑了一下，还是把鱼竿拿了回来，接着抛竿、钓鱼。
太阳落到了我的头上，鱼盆里的鱼张大嘴剧烈地呼吸着，我也热得受不明晰，向田里望去：酷热的太阳仿佛在“烧烤”着我的爸爸和妈妈。我伸手向水里抓去，滚烫的水使我不得不把手缩回。只见他们无数次地直起腰捶背，我知道他们累了。知了也热得在树上一直地叫，使我更加烦躁。
我猛地跳进昏黄的水里，滚烫的水在我的腿上翻滚，吃人的泥土像沼泽一样把我一点点吞食。我不得不赶紧把脚抬起，但是黏人的泥土去世去世地黏在我的脚上。我就像拖着两个百斤重的锤子一样平常。暴躁的太阳把我的头发惹“火”了，气得它直冒汗。我两只手将陷在泥里的脚拔起，困难地走着。
“你过来干什么？快回去！
”母亲朝我喊道。我没有理会她，连续朝她走去。汗珠在我的身体上流淌着，感到一阵阵的热浪迎面而来。
我轻轻地将母亲的腰扶起来，夺过她手中的幼苗。“我来帮你吧！
”话还没刚说出口，妈妈立即就回答道：“不！
你快上去吧！
我们很快就干完了！
”我没吱声，环顾了一下四周，模拟着另一块田里的姨妈插起苗来。
我拿着一颗幼苗向水中摸索着，无数的脏东西在我的指尖游过，我俯下身去，手碰到了泥土，但水面已靠近我的下巴。我猛得一插，赶紧直起腰，一股酸痛随之袭来。接着，我又俯下身去，一棵、两棵、三棵……
不知插了多久，我的背已直不起来。我想上岸歇一下子，刚直起腰面前就一片漆黑，差点倒在水田里。溘然，又感到一阵刺痛从腿上袭来，伴随着一阵瘙痒，我倒在母亲自上。她险些被我压倒。“你咋啦？儿子。”“我……我腿疼。”她丢下了手里的幼苗，搀扶着我，向岸上挪去。
爸爸和其他干活的姨妈们也都上了岸。妈妈让我坐下来，掀起我腿上的裤子，只见一个流着血的伤口在腿上显得格外明显。我一直地挠着腿，那种又痒又痛的觉得使我生不如去世。我看着腿上的伤口，伤口居然在动！
周围的皮肤也随着它在蠕动。“还好，没走远！
孩子他爸，快来！
”爸爸二话没说朝我腿上就扇了好几巴掌。我疼得大哭起来。只见一个蚯蚓一样的虫子从伤口里爬了出来。“没事了！
”爸爸擦了擦头上的汗。我想站起来，可是腿上和手上的伤口使我疼痛不已。
太阳逐渐西下，母亲一点点为我擦拭着。看着她饱经风霜的手和胳膊，腿上和我一样的无数个伤口，我咬着牙，但还是忍不住哭了……
走进稻田（学生二改稿）
铜山区清华中学初二（12）班 郑浩然
那年暑假，又到了插水稻秧苗的时候，家里大人都忙得不可开交，只有我在疯玩。
这天，我溘然起了钓鱼的兴致，就买了一副鱼竿，借着钓鱼的情由随着爸妈来到自家稻田旁的小河边。站在稻田边，映入我眼帘的只有昏黄的水和碧绿的水稻秧苗。我迷惑地问爸爸：“这些稻田都是咱家的？”爸爸咧开嘴骄傲地点点头。我最初也很愉快，但左看看右看看，笑颜逐步就消逝了，心想：“稻田这么大？爸妈啥时候能插到头呢！
”
想着想着，我慢吞吞走到小河旁，忘了拿鱼竿。回过神来，我想让妈妈把鱼竿递给我，但转身创造她早已在稻田里插秧了。只见昏黄的水一波接一波地涌到母亲的大腿上，把她的裤子都弄湿了。她却绝不在意地拿着秧苗娴熟地向浑水里一直插去。我迟疑了一下，还是拿起鱼竿来到小河边抛竿、钓鱼，但兴致已消了大半。
不知不觉，太阳到了我的正头上。无意间我低头瞥见水盆里钓的鱼张着嘴剧烈地呼吸着。我也热得受不了，就想到树荫下凉爽凉爽。爸爸妈妈在稻田里不热吗？我一边想一边向田里望去：毒辣的太阳仿佛在“烧烤”着我的爸爸和妈妈。我把手伸向小河里想洗洗，谁知水热得我赶紧缩回。那稻田里的水一定也很热了！
我再次望向水田，瞥见爸妈时时地直起腰捶背，我的心不禁抖动起来。听着树上歇斯底里的知了声，我再也无心钓鱼了。
我猛地跳进昏黄的稻田里，觉得到滚烫的水在我的腿上翻滚着，吃人的泥土像沼泽一样想把我一点点吞食。我不得不赶紧把脚抬起，但是田里的烂泥去世去世地黏在我的脚上。我就像拖着两个百斤重的锤子一样平常，困难地挪动着。
“你过来干什么？快回去！
”妈妈朝我喊道。我没有理会她，连续朝她困难地挪去。汗珠在我身体上流淌着，一阵阵热浪迎面而来。终于挪到妈妈身边，我将她扶起来，夺过她手中的幼苗；“妈妈，我来帮你……”我的话还没说完，妈妈就大声呵斥道：“不要了！
你快上去吧！
我和你爸很快就干完了！
这里太热了，小孩子受不了，要中暑的！
”我没吱声，但眼泪差点夺眶而出。我转过分不让她瞥见，却瞥见另一块田里一位姨妈也在插秧。于是我模拟起她来。我拿着一颗秧苗俯下身子向水中摸索着，面前无数的脏东西在我指尖游过，田里的水已靠近我的下巴。我猛得一插，赶紧直起腰，一股酸痛随之袭来。接着，我咬咬牙又俯下身去，一棵、两棵、三棵……
不知插了多久，我的背已直不起来。我想上岸歇一下子，刚直起腰面前一片漆黑，差点倒在稻田里。溘然，我感到一阵刺痛从腿上袭来，还伴随着一阵瘙痒。我想伸手抓，却身子一歪，倒在妈妈身上。 “你咋啦？儿子。中暑了吗？”妈妈错愕失落措地抱着我问。“我……我腿疼。”妈妈立即丢下手里的秧苗，搀扶着我，困难地向岸上挪去。
远处的爸爸也赶紧挪上岸。妈妈让我坐下来，掀起我腿上的裤子，瞥见一个流着血的伤口在腿上格外显眼。我一直地挠着腿，那种又痒又痛的觉得使我痛楚极了！
溘然我创造那个伤口居然在动，周围的皮肤也随着它在蠕动！
我吓得大哭起来。“没事的，孩子。别害怕！
还好，这家伙还没走远！
孩子他爸，快来！
”刚上岸的爸爸跑过来二话没说朝我腿上就扇了好几巴掌。不多时，只见一条像蚯蚓一样的虫子从伤口里逐步爬了出来。“这是蚂蟥，稻田里多的是。没事了！
”爸爸擦了擦头上的汗松口气说。这时我才创造爸爸的腿上、胳膊上也有很多和我一样的伤口。我心里有着说不出的酸楚。
太阳逐渐西落，暑气逐渐消退。爸爸说趁凉爽些再干会儿，于是带着全身的伤若无其事地又到稻田里去了。妈妈蹲在稻田边小心翼翼地为我擦拭着，一直地问我还疼不疼。母爱的温暖使我伤口的疼痛逐渐消逝。但看着妈妈腿上、胳膊上那些和我一样还在渗着血丝的伤口，另一种彻骨钻心的痛，使我再次泪如泉涌……
