1.教室的三大要素
①谁来教？
有什么样的老师，就有什么样的教诲。
②教什么？（国家教材、校本教材）
③怎么教？（讲授式？互助式？差异教室？）
2.教无定法是传授教化的最高境界。其条件是：教有常法，先有法，再无法。
3.教诲便是对话与分享。
4.教室上紧张是教诲学生自主学习：
给学生一个空间，让他自己往前走；给学生一段韶光，让他自己安排；给学生一定的条件，让他自己去磨炼；给学生设计问题，让他自己去找答案；给学生一个困难，让他自己去办理；给学生一个机遇，让他自己去捉住；给学生一个冲突，让他自己去谈论；给学生竞争的对手，让他们去互助；给学生权利，让他自己去学。
5.心在何处，何处有风景；志在何处，何处有成功；爱在何处，何处有冲动；梦在何处，何处有未来！
6.教诲须要支持学生学习他感兴趣的东西。
7.学生永久比我们敢于想象。
8.人的差异是在休闲的时候表示的。
9.供应选择的机会，提高学生选择的能力。
10.充分释放学生的生命潜能就会涌现“希望之中，猜想之外”的效果。
12.成功的教诲让有差异的学生都得到发展，教诲的根本目的便是培养学生的信心。
13.胸存万汇凭吞土，笔有千钓任翕张。
14.书存金石气，室有蕙兰喷鼻香。
15.名师是根雕艺术家，化腐烂为神奇；名师会做针线活，化零散之物为佳构；名师应是善士，有菩萨心肠、博大的爱心；名师应是导演，为学生搭建展示自己的平台。
16.讲究留白的艺术,留给学生一个自由的空间。
17.学法不宜常变，教法该当常新。让全员、全程有效参与到传授教化中来。
