“技能作文传授教化”学术研讨会现场
《高考作文技能论》首发
“我的‘野心’是要把‘高考作文’当成一个课题，把研究高考作文当成一件严明的学术事情来做。”张华表示。
作为中山市教研室高中语文教研员、广东省名西席事情室主持人、广东省高中语文学科教研基地主持人，张华从事语文传授教化和研究21年，是“技能作文传授教化”倡导者与实践者，他凝聚多年研究，正式推出最新力作《高考作文技能论》。“我希望在理论上，把高考作文讲得比较清楚，同时依照理论研发出具有实战型的高考作文技能。
南都理解到，《高考作文技能论》全书35.5万字，由素有“人文学者家园”之称的广西师范大学出版社正式出版。该书旨在为如何写好高考作文供应“技能”——也便是“干货”，研究“精良作文”的生产事理与技能，并以此提高考生的高考作文写作能力。
全书聚焦“高考作文”这一分外的生存性写作活动，环绕“若何写出有竞争力的高考作文”这个核心议题，依据“评卷者反应”作文得分基本事理，以“技能”为破解作文难题的变革视角，坚持“统统从实际出发”的基本态度，看重从学理上阐发高考作文的应试机理，在批驳高考作文诸多流俗不雅观念的根本上，从操作层面探索高考作文的作文技能，并从文章解写的角度论述了作文技能的天生路径。
《高考作文技能论》共分为11章，分别有：高考作文的决胜路径，高考作文的得分事理，高考作文的思维技能，高考作文的切题技能，高考作文的拟题技能，高考作文的构造技能，高考作文的开头技能，高考作文的措辞技能，高考作文的素材积累技能，高考作文的技能研发，做文章的技能利用。
广东语文名师张华
2021中山高考作文均匀分全省居首
南都查阅了由广东省教诲考试院主编的《广东高考年报（2021）》，在2021年广东省普通高考各科全样统计数据及分布图形章节，语文学科知识板块得分情形方面。2021年高考语文卷，作文分值60分，全省作文均匀分44.64，中山作文均匀分45.83居首。这个成绩的取得，与中山语文老师的“技能作文传授教化”实践密不可分。
对此，中山高考作文引路人张华表示，统统关于高考作文的谈论，必须在两个背景下展开：一是作文的“传授教化背景”，二是高考的“考试背景”，前者凸显了高考作文的“学得性”特点，后者凸显了高考作文的“功利性”特点，由此可以将高考作文理解为一种经由学习演习而试图实现功利目的的分外写作活动。
他认为，以技能为视角切入高考作文研究，通过技能这一支点来撬动高考作文的各种问题，可以较好地连接起高考作文的“学得性”与“功利性”两个特点，并有望使技能成为高考作文的决胜路径之选。
张华指出：技能是一种认知理念，也是一种知识，而且是程序性知识。技能具有极强的传授教化性。“我以为统统作文传授教化的目的，可以归结为一句话：帮助学生实现写作的“可能性”。”如果学生拿起笔，能比较顺利地写下来，那么作文传授教化便是有效的；如果学生拿起笔不知道如何落笔，那就证明作文传授教化是无效的。所谓有效的作文传授教化，实在便是追求在学生可能须要写作的时候，能够“供奉”给学生必要的作文技能。
张华语文共同体全体成员合影
高考作文备考：指向评卷者的“期待视野”
张华表示，高考作文不是考生自由的自主写作活动，而是一种限定性极强的被动写作活动。由于这种逼迫哀求的写作，是“主题先行”的“被写作”。要得到成功，考生就得洞悉评卷者的阅读需求，并积极通过各种有效的作文手段，也便是“作文技能”，知足评卷者的这一需求，技能利用成为了连接考生和评卷者的关键。
为此，张华还提出了“评卷者反应”理论。他提出，高考作文的分数是“打”出来的，“打”的背后，是由评卷者的“评卷反应”决定的。影响高考作文得分的成分固然是多方面的，比如命题者的 命题设计，比如语文西席的备考辅导，又比如考生自身的综合本色，但作为一种分外的写作活动，高考作文的得分，终极是由评卷者这个终端得以完成和实现的。“评卷者反应”既是得分的直接缘故原由，更是倒逼西席与考生改变的根本动因。
张华指出，“评卷者代表着写作水准高低的正向评价者，评卷标准代表着一种正能量的评价代价导向。因此，迎合评卷者和评价标准并不是一种“低劣”的行为。”面对评卷者反应，高考作文如何备考？张华给出了答案：要指向评卷者的“期待视野”，要以评卷者的“有效感知”作为备考条件。
西南大学语文教诲研究所所长、教诲部西南根本教诲研究中央文科所所长、博士生导师荣维东教授表示，《高考作文技能论》表示了一位学者型语文西席对作文传授教化的深度思考与理性探究，既蕴含着科学理性，又彰显出实践品质，为高中作文传授教化尤其高考作文贡献了中山语文人的聪慧。“张华老师以‘技能渗透人文’，在一定程度上办理了人文语文教诲的‘虚空化’和技能演习的‘机器化’问题。” 荣维东教授说。
《高考技能作文论》
拍照/南都吴进
