单元名称
第六单元 识字
一、单元教材剖析：
这个单元是第二个识字单元,由4篇课文组成。延续第一个识字单元的编排特色,编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇识字课,将识字寓于生动形象、充满童趣的情境中,内容浅近,内涵丰富,形式多样,渗透了对对子识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。《对韵歌》以韵文的形式向我们先容了四种自然征象、四种动植物和俏丽风光图。重点是识记生字,学写汉字和笔画;《日月明》是会意字识字;《小书包》是词串+童谣识字,表示了归类识字的意识;《升国旗》也是词串+童谣识字,表示了我们国家情绪、态度、代价不雅观的引领,同时也知道我们是中国人,认识我们国家的国旗,知道热爱我们的祖国。
二、单元传授教化目标：
本单元是第二个识字单元，编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇识字课。内容浅近易懂，渗透了多种识字方法：比拟识字、会意字识字、归类识字。要充分借助学生已有的识字履历，利用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。教材编排的识字形式丰富多样,带领学生集中识字,通过多种路子建立汉字音、形、义之间的联系,学生体会汉字的有用和有趣。传授教化这个单元要充分调动学生已有的生活履历,在多样的传授教化情境中走进汉字文化,燃起识字的激情亲切。这个单元的4篇韵文内容贴近学生生活,在传授教化中,边读边体悟,感想熏染大自然和生活的美好。
三、核心素养目标：
①文化自傲：通过本单元语文学习，培养学生热爱国家通用措辞笔墨，进一步理解汉字的文化内涵，以及男人偏旁表义构字规律，引发学生热爱中华文化。
②措辞利用：精确、流利地朗读课文。能利用已有的生活履历,借助会意字识字、归类识字等多种方法认识51个生字和6个偏旁。初步感知汉字偏旁表义的构字规律,能利用一些方法主动学习汉字。
认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。 节制“多——少、”“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能精确利用一些量词。学习课文过程中能在老师的勾引下，联系已有的生活履历，针对学习内容说出自己的理解，把话说清楚、解释白。
③思维能力：创造草字头和木字旁所代表的意思，理解汉字偏旁表义的构字规律。进一步理解汉字的文化内涵，喜好学习汉字。理解课文内容，体会文中情绪，以及初步考试测验续编故事。
④审美创造：感想熏染古诗描述的景致，培养学生爱惜文具的好习气，懂得联络协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教诲。生活中识字，感想熏染识字的乐趣，引发学生对祖国措辞笔墨的喜好之情。
四、传授教化重难点：
1.认识51个生字和6个偏旁。能利用已有的生活履历,借助会意字识字、归类识字等多种方法识字
2.会写24个字和3个笔画;理解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则,在田字格中精确书写
3.认识绞丝旁等6个偏旁;创造木字旁和草字头所代表的意思,理解汉字偏旁表义的构字规律。进一步理解汉字的文化内涵,喜好学习汉字
4.背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行(节选)》1.懂得联络协作力量大的道理,受到初步的爱国主义教诲
5.和大人一起读短文《小松鼠找花生》,理解花生的果实长在地下这生平活知识
单元主备人：
课时传授教化设计
课题
5、对韵歌
课型：新授课
课时：第一课时
授课韶光
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自傲：以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感想熏染音韵节奏，提升对语文的兴趣。措辞利用:通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
思维能力:在学习生字时，应勾引学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解与利用。审美创造:采取老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种办法诵读，在朗读中勾引学生感想熏染对子间的对应关系，感想熏染对韵歌呈现的美景。
思政元素：感想熏染汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
2.学习重点难点：重点： 1.通过听读、看图想象等方法，识记7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
难点：会写3个生字和3个基本笔画。
3.传授教化准备：课件、生字卡片。
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：一、游戏导入，引发兴趣
西席活动：
1.做对答游戏。
同学们，在上课之前，老师先和大家做一个小游戏：“说反话”。
老师导入新课：你们说得特殊准确，反应也特殊快，那本日我们要学习的课文里，也有很多意思相对的词语，特殊故意思，你们想不想赶紧读一读呀？
2.认识生字“对”。西席过渡：课题中有一个个生字，请用你的火眼金睛把它们找出来吧！
并大声地拼读。
2.板书、齐读课题。
西席板书课题：（对韵歌），老师领读，学生齐读课题。
学生活动：
指名拼读，其他学生跟读
游戏规则：我说大，你说小，我说多，你说少。
活动意图：用说反话的游戏，既引发了学生的学习兴趣，又为帮助学生理解对子做了铺垫。
环节二：初读课文，读通读顺
西席活动：
1.西席过渡：同学们，老师领读课文，你们用右手食指指着课文大声跟读。
2.西席检讨朗读课文的学习效果，对付学生读错的字音进行纠正。
学生活动：
2.学生自由读韵文，西席提出哀求：①读准字音，读通句子，不丢字，不加字。
②边读边圈画本课的生字，再读一读，读不准的字请教同桌或老师。
活动意图：用所学的方法，同桌互助学习认字，末了全班分享，老师点拨提高，充分发挥了学生的不雅观察能力和想象能力，提高了识字能力。
环节三、多种方法，识记认字
西席活动：
1.字理和联系生活识字。
老师提问：你们知道古人用若何的符号来表示云和雨吗？看一看，你能猜出哪个是云，哪个是雨吗？老师相机板书（云 雨）生活中你们见过什么样的云呢？老师相机出示“雨”的动态课件。
学习“鸟、虫、风、花”
学生活动：
第一个下面像云朵，该当是云。第二字下面三个点像雨点，该当是雨。
白云、黑云。
活动意图：利用多字理识字、看图猜字、联系生活理解字义等多种办法学习生字，不仅有效避免了学习的呆板，使传授教化变革灵巧，生动活泼。
5.作业设计：
根本作业：朗读并试着背诵课文
巩固作业：试着和父母进行对对子
提升作业：将这个单元学习的笔顺整理成卡片
6.板书设计 ： 对韵歌
云 雨 鸟 虫 风 花
课时传授教化设计
课题
5、对韵歌
课型：新授课
课时：第二课时
授课韶光
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自傲：以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感想熏染音韵节奏，提升对语文的兴趣。措辞利用:通过听读、看图想象等方法，认识“对、歌”等9个生字。会写“云、雨”等5个生字和“提”1个笔画。
思维能力:在学习生字时，应勾引学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解与利用。审美创造:采取老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种办法诵读，在朗读中勾引学生感想熏染对子间的对应关系，感想熏染对韵歌呈现的美景。
思政元素：感想熏染汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
2.学习重点难点：重点： 1.通过听读、看图想象等方法，识记9个生字。
2.会写“云、雨”等5个生字和“提”1个笔画。
难点：会写5个生字和1个基本笔画。
3.传授教化准备：课件、生字卡片。
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一、出示课题，复习巩固
西席活动：
西席导入新课：上节课，我们认识了许多生字朋友，你们记牢了吗？下面我们来玩识字游戏——摘苹果。学生活动：
1.生齐读、开火车读活动意图：生动活泼的识字游戏，既捉住了低年级小学生喜好游戏的生理特点，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”。
环节二：读听结合，学习课文
西席活动：
1.同学们，让我们伴着音乐再来齐读课文，一边读，一边思考，看看你又有什么新的创造？
2.学习第一、二句，体会单字对。
读完结合插图，说一说这两句话写了几组相对的事物？分别是什么？你们能给这四组事物归归类吗？
3.学习第三句，感悟双子对。
4.师生互助，背诵课文。
学生活动：
预设：我创造每一行都有一个“对”字。
预设：这两句写了四组相对的事物：云——雨、雪——风、花——树、鸟——虫。
（1）师生互助拍手齐读课文，做动作读课文，借助板书背课文。
（2）填空试着背课文，看图片背课文，格据提示背诵课文。
（3）全班齐背，同桌互背。
活动意图：多种办法读文增强意见意义性
环节三：由扶到放，辅导书写
西席活动：
1.学写三个生字。下面我们来学写“虫、云、山”三个字宝宝，同学们齐读一遍。
2.小组内竞赛描红、临帖，并展示。
学生活动：学生互换写这三个字的小窍门。
活动意图：勾引学生计眷关键笔画和汉字在田字格的位置，引发学生的学习兴趣
5、作业设计：
根本作业：完成小练习册
巩固作业：把课文多读几遍
提升作业：完成课后生字表中生字的描红和书写。
6、板书设计 对韵歌
对 歌 雨 风 虫 清 绿 桃 红
7.传授教化反思与改进
课时传授教化设计
课题
6.日月明
课型：新授课
课时：第一课时
授课韶光
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自傲：引发学生感想熏染中华文化中汉字构字的有趣性。揭示会意字构字的特点，有利于学生理解汉字构字的意见意义，感想熏染古人的造字聪慧，引发自主识字的激情亲切，引发学生学习汉字文化的兴趣。
措辞利用：认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画。课文以韵文形式呈现抑扬抑扬，节奏明快的短句，字形传授教化与字义的理解相结合，借助图片理解会意字的造字事理，培养学生对会意字的利用和理解能力。
思维能力：帮助学生理解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力，能够主动总结会意字识字规律。
审美创造：理解会意字的构字特点，自主欣赏会意字的构字特点，引发学生对措辞笔墨的喜好之情。
思政元素：
通过揭示会意字的构字特点，诠释“众、林”等字的构字含义，揭示联络便是力量的主题，培养学生体会中华民族联络的力量。
2.学习重点难点：
重点：精确朗读课文。考试测验用会意字的构字特点，识记生字。学些笔画卧钩。。
难点：考试测验用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
3.传授教化准备：教案、课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：图片导入新课
西席活动：
1.板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思？2.出示太阳和玉轮的图片，感想熏染“光明”。
学生活动：
1.齐读课题。
2.形象感想熏染“明”的意思。
活动意图：根据学生的年事特点和认知规律，通过图片直不雅观形象感想熏染汉字的有趣，关情调动学生的兴趣，引发学生的表现欲。
第二环节：整体感知、学习字词
西席活动：
1、自由朗读课文2-3次，哀求：
①圈出生字，读准字音，想想字义。
②把课文读精确，读流利。
2、检讨自学情形：
①哪些字音须要提醒大家把稳？
（重点正音：尘、森、众）
学生活动：
1.读准字音：力 尘 尖 众 双林 森 不 条 心 金
2、借助拼音把课文读精确。
a、指名当小老师带领大家读。
b、去掉拼音读。
②分小节朗读课文（相机正音）
设计意图：本环节以情绪勉励为主，变革度的办法，勾引学生精确朗读课文，为
理解和识字做好了铺垫。
第三环节：学中创造，积极探究
西席活动：
1、读读课文，仔细不雅观察生字，你有什么创造？
2、申报请示。
3、小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
4、你还知道哪些也是会意字？（学生申报请示，老师板书）
尖：板画草芽尖尖图。
鲜：板画鱼和羊肉串。
男：动作演示。
尘：动作演示。
从、众：课件演示“人——从——众”西席讲解。
林、森：课件演示森林画面。
用“森林”说一句话。
活动意图：在轻松、自然的状态下去创造汉字构字规律，节制本课汉字构造，从而感悟汉字文化，积累措辞笔墨。
5.作业设计：
根本作业：读两遍课文。新学的生字写3遍。
巩固作业：给父母剖析说说学到什么？还有什么不明白？。
提升作业：连续收集会意字，探究拓展会意字的构字特点，通过图文并茂形式进行表述展示。
6.板书设计：
6 日月明
课时传授教化设计
课题
6.日月明
课型：新授课
课时：第二课时
授课韶光
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自傲：引发学生感想熏染中华文化中汉字构字的有趣性。揭示会意字构字的特点，有利于学生理解汉字构字的意见意义，感想熏染古人的造字聪慧，引发自主识字的激情亲切，引发学生学习汉字文化的兴趣。
措辞利用：认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画.课文以韵文形式呈现抑扬抑扬，节奏明快的短句，字形传授教化与字义的理解相结合，借助图片理解会意字的造字事理，培养学生对会意字的利用和理解能力。
思维能力：帮助学生理解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力，能够主动总结会意字识字规律。
审美创造：理解会意字的构字特点，自主欣赏会意字的构字特点，引发学生对措辞笔墨的喜好之情。
思政元素：
通过揭示会意字的构字特点，诠释“众、林”等字的构字含义，揭示联络便是力量的主题，培养学生体会中华民族联络的力量。
2.学习重点难点：
重点：精确朗读课文。考试测验用会意字的构字特点，识记生字。学些笔画卧钩。。
难点：考试测验用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
3.传授教化准备：课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习认读，发言导入
西席活动：
1.西席出示词语卡片。
2.西席勾引学生一起朗读回顾童谣。
3.西席过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《日月明》。童谣中句子究竟要见告我们什么呢？这节课，我们就再次走进她吧。
学生活动：
1.学生开火车认读。
2.学生温习童谣。
3.齐读课题
活动意图：
勾引学生读词语，这一形式是为了温故已学的知识，吸引孩子们的把稳力，激起学生的参与激情亲切，进而达到复习巩固识字效果的目标。
环节二：配图再读，理解感悟
西席活动：
1.借助插图，磨炼表达。
西席过渡：请同学们打开书72页，我们一起来不雅观察图画，图画上都有谁？他们在做什么？
2.西席勾引：哦，他为了把小小树苗种好，三个小朋友分别卖力干什么呢？
3.图文对应，理解感悟。
西席勾引：他们一起努力把小树苗种好了，对吗？看来还是人多力量大呀！
童谣中的哪一句恰好对应了这样的画面呢？请你读读童谣，想一想。
4.西席勾引：是啊，“众”是很多人的意思，很多人一起努力干事，就会有神奇的力量。再看看文中那句话在见告我们这一点。
5.西席勾引：是的，很多人的心中一样的想法，一起努力，黄土也能变声金子，联络便是力量呀！
再看看图画中的小书苗，它们一起努力的成长，你能想象一下这里日后的样子吗？
6.西席小结：对呀，一人不成众，独木不成林。让我们在一起大声地朗读一下这首童谣吧。我们全班同学一起齐声朗读，我们朗读的声音会若何呢？
7..欣赏歌曲，引发情绪
西席过渡：我们安歇一下，一起来欣赏一首歌曲吧，名字是《众人划桨开大船》。
多媒体显示部分歌词。
学生活动：
1.指名互换图片。三个小朋友，他们在种树。
2生：一个卖力扶着小树苗，一个浇水，一个用铁锨铲土。
3.学生通过小组不雅观察，童谣中的“三人众”对应了这幅图。
4.文中末了一句“众人一条心，黄土变成金。”见告我们了。
5.生：这里会变成一大片树林，会变成森林。
6.全班齐诵童谣。
7.体会音乐的美感，分享感想熏染。
活动意图：
通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得精确、流利的目标。而采取小组互助学习的办法，使学生在与同学互换中办理难点，体会韵文所传达的情绪目标。
环节三：关注构造，辅导书写
西席活动：
1.西席导入：同学们已经认识了11个生字朋友，接下来有5位生字朋友，我们不但要认准，还要写对、写好。
课件显示哀求会写的5个生字。
辅导书写“力、男”。
2.辅导“木”字书写。
西席范写，并讲解：“木”田字格横中线上方、左上格起笔写横，把稳横向右行笔时要稍高一点点，竖压在竖中线上，第三笔的撇十字交叉点写至左下格，末了一笔捺要写得伸展借助笔画在田字格中的占位，书写时节制好字的间架构造。
3.辅导“土”字书写。
西席范写，并讲解：土笔画较少，是独体字，把稳不雅观察笔画在田字格中的占位，书写时尽力模拟，有助于节制字的间架构造。土字的第三笔横要写得平直，力字横折钩的折向笔画只管即便和撇的斜度保持同等。
4.西席巡视辅导。
5辅导书写“心”。
学写笔画卧钩。
西席讲解：心是独体字，笔顺是点、卧钩、点、点。第二笔的笔画名称叫卧钩，像弯弯的月牙，不能写的太直或写成竖弯钩、竖折勾。
8.西席范写笔画和汉字。
学生活动：
1.负责不雅观看课件，认读生字。
2.勾引学生自主不雅观察“力”，按照老师辅导，先书空看字，口头组词，进行描红书写。
3.勾引学生自主不雅观察“男”字，按照老师辅导，先书空看字，口头组词，进行描红书写。
4.学生规范书写，把稳坐姿。
5.把稳不雅观察“力、男”笔画在田字格中的占位，书写时尽力模拟，有助于节制字的间架构造。土字的第三笔横要写得平直，力字横折钩的折向笔画只管即便和撇的斜度保持同等。
6.学生规范描红，每字在田字格中描，把稳坐姿。
7.学生不雅观察如何写好“心”字，进行互换。
8.通过自主不雅观察“心”字，学生书空并练习口头组词，在田字格中描一写二。
设计意图：
本环节采取让学生先不雅观察再申报请示的形式，以学生主动为条件，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动不雅观察，要比西席的客不雅观描述效果好，同时更能考验学生的书写汉字的能力。
5.作业设计：
根本作业：完成生字的书写。
巩固作业：收集会意字的字体，和父母进行识字亲子游戏。
6.板书设计：
6 日月明
会意字 尘 从 众 林 森
联络便是力量
7.传授教化反思与改进：
课时传授教化设计
课题
7、小书包
课型：新授课
课时：第一课时
授课韶光
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：文化自傲：通过语文学习，认识文具整理文具是热爱生活的表示，理解热爱国家通用措辞笔墨，理解文具名称爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，养成良好的整理习气。
措辞利用：通过图文对照、归类识记等方法，认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。学习内容贴近儿童的实际生活，熟习的学习用品和生活场景，充分调动生活中的体验。
思维能力：节制常见学习用品的名称，培养学生如何有序摆放，以及有序思维。
审美创造：爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，如何归纳整理更都雅，更有序，更整洁，不断提升生活中文具审美的能力。
思政元素：培养学生喜好文具的思想，深知文具的用途会归纳整理，与此同时培养爱惜文具的好习气。2.学习重点难点：
重点： 重点：精确朗读课文；节制常见学习用品的名称。
难点：理解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。3.传授教化准备：教案、课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：猜谜激趣，导入新课
西席活动：
弁言：同学们，你们喜好猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？本日我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目。3．学习“书包”两个字。(1)拼读“书包”两个字的拼音。勾引学生把稳“书”是翘舌音。(2)识记字形。
学生活动：
1.联系文具的形状猜谜语。
2.齐读课题精确认读“书包”两字，并识记字形。预设：生1：我在书店见过“书”字。
生2：“包”字表面的部分把里面的“巳”包起来了。
活动意图：
通过猜谜语，引起学生的好奇心，引发学习兴趣，利用儿童形象思维这一特点巩固加深对字形的影象。
环节二：互助学习，活学活用
西席活动：
1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．西席请一名同学领读，大家随着一起读。
3．课件出示生字：包、尺、作、业、笔、刀、宝、贝、少、课、早。
(1)小组互助说一说怎么记住这些字。
哀求学生明确小组学习的哀求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
(2)西席巡视，组长检讨，总结方法。
4．西席出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生把稳读准字音)
5.扩词练习。用“尺、刀”扩词。
学生活动：
学生练读课文中的词语：橡皮 尺子作业本 笔袋 铅笔 转笔刀。
环绕生字在小组内互换识字方法。①包：半包围构造，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示羊毫的图片。羊毫的上面是竹管，下面是毛。根据构造，组成了我们本日学习的“笔”字。“笔”是会意字。
3.给这些生字找到好伙伴，组成词语。
4.在以下活动中巩固识字成果。
(1)开小火车：读字并组词。
(1)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(3)影象比赛：以课件的形式快速出示生字，一次涌现四个字，看谁读得好，记得准。
活动意图：设计不同形式的认读生字环节意在加强生字的复现，帮助儿童在词语语境中识字。
环节三、辅导写字，规范都雅
西席活动：
1．学习书写“刀”字。
(1)西席范写，勾引学生创造“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)请同学们把稳笔顺，和老师一起说笔画名称。
(3)学生练习书写。
2．学习书写“尺”字。
(1)勾引学生不雅观察“尺”字在田字格中的大概位置。
(2)西席范写，请同学们把稳笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。西席巡视辅导，提醒学生把稳书写的姿势。
(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3．学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4．学生练习书写，要把字写端正、写都雅。
学生活动：
1..学写“刀”字。
（1）仔细不雅观察“刀”字的书写笔顺，重点笔撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
（2）动手书空笔画，边书空边说笔画名称。(横折钩、撇)
（3）在田字格中练习书写。
2.学写“尺”字。
（1）不雅观察笔画占位：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
（2）练习书写，把稳写字姿势。
3、学写“本”字
（1）找形近字，帮助识记。
（2）说一说：这个字该怎么写才好看？
（3）练习书写
活动意图：一年级是写字的起步阶段，西席要详细辅导字的基本笔、写字的笔顺规则。哀求学生负责不雅观察后，仔细领会，悉心模拟笔画运笔，闇练节制笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
环节四：勾引实践
西席活动：
1．西席弁言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！
小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书吗？
学生活动：
1.读词语，和同桌一起找出这些文具，说说它们的用途。2.自己试着整理书包。5.作业设计：
根本类作业：学过的字回家读3遍
巩固作业：预习课文里的小诗歌，读两遍。
提升作业：实践创新，自己整理书包。
板书设计 ：小 书 包
刀 尺 本
课时传授教化设计
课题
7.小书包
课型：新授课
课时：第二课时
授课韶光
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：文化自傲：通过语文学习，认识文具整理文具是热爱生活的表示，理解热爱国家通用措辞笔墨，理解文具名称爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，养成良好的整理习气。
措辞利用：通过图文对照、归类识记等方法，认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。学习内容贴近儿童的实际生活，熟习的学习用品和生活场景，充分调动生活中的体验。
思维能力：节制常见学习用品的名称，培养学生如何有序摆放，以及有序思维。
审美创造：爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，如何归纳整理更都雅，更有序，更整洁，不断提升生活中文具审美的能力。
思政元素：培养学生喜好文具的思想，深知文具的用途会归纳整理，与此同时培养爱惜文具的好习气。2.学习重点难点：
重点： 重点：精确朗读课文；节制常见学习用品的名称。
难点：理解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。3.传授教化准备：教案、课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习巩固，激趣导入
西席活动：
1.西席勾引：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它便是我们的——小书包。
(板书：小书包)
2.西席出示字卡。
学生活动：
1.认读：橡皮、尺子、作业本、笔袋、 铅笔、转笔刀2.扩词练习：出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。
活动意图：
此环节的设计是为了引发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的浸染，并促进课内外知识的贯通。
环节二：学习韵文，随文识字。
西席活动：
1．西席范读韵文，对学生提出听的哀求：负责听准字音，把稳停顿。
2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？
(1)学习第一句话。
①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？
②辅导朗读。
(2)学习第二句话。
①这句话讲了什么？
②学习“课”字。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，实在还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来更换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，勾引学生各抒己见。)
(3)学习第三句话。
①这句话说了什么？
②“悄悄静”是什么意思？那一样平常在什么时候会是“悄悄静”的？
预设：夜里悄悄静。大山里悄悄静。大人没回家，家里悄悄静。站队时要悄悄静。
③辅导朗读。
(4)学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候便是清晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是旁边构造的字，是形声字。
③这句话讲了什么？
④辅导朗读。
3．齐读韵文。
学生活动：
1.初读
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读，随机评价辅导。
(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)
2.学习韵文
(1)学习第一句话。
宝贝”指的是书包里的这些文具，它们是我们学习的好伙伴。
(2)学习第二句话。
“课”是旁边构造的字，上课要用措辞来互换，所以是“言字旁”。
书包里的其他宝贝有：水彩笔、油画棒、书本等。
(3)学习第三句话。
我们上课的时候要负责听讲，要悄悄静的。
(4)学习第四句话。
互换识记“早”和“校”。
3．精确流利地齐读韵文。
活动意图：
通过随文识字引发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地参与识字读书活动。采取多种方法调动学生学习积极性，体会语文学习的乐趣。
环节三：实践操作，有序表达
西席活动：
1.西席弁言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会利用这些宝贝吗？
2．说一说若何削铅笔。
3．小组互助说一说：若何在桌面上摆放学习用品。勾引学生用方位词。我把( )放在( )的( )边。
4．申报请示展示摆放的结果。
5、说一说：我们该当若何利用这些文具？
学生活动：
1.用上节课学过的“先……接着……然后……末了……”的句式来说一说自己是若何削铅笔的。
2、说一说：若何在桌面上摆放学习用品：
预设：
我把笔袋摆在书桌的上边。
我把书本摆在书桌的左上角。
活动意图：
创设情境可以帮助学生进行口语表达的演习，帮助学生树立想说，能说，抢着说的意识，是学天生为学习的主人，措辞笔墨的利用者。
5.作业设计：
根本作业：巩固生字，背诵课文。发展性作业：
巩固作业：给爸爸妈妈展示如何整理书包。
提升作业：自己整理书包，整顿自己的书桌面。用上连接词向家长先容自己是若何摆放的。
6.板书设计： 小 书 包
橡皮 尺子 作业本
笔袋 铅笔 转笔刀
7.传授教化反思与改进：
课时传授教化设计
课题
8.升国旗
课型：新授课
课时：第一课时
授课韶光
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：文化自傲：热爱伟大的祖国， 在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种持重的仪式，要立正、敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗，热爱伟大的祖国，增强学平生易近族自满感。措辞利用：认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁。会写“中、五”等5个字和横斜钩1个笔画。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过熟字加偏旁、猜字谜等多种方法识字，能够用措辞去描述如何去升国旗的礼仪。
思维能力：在充分的阅读中，在图文结合的描述中让学生明白了基本的升旗礼仪，勾引学生表达升旗仪式礼仪，发展思维在唱国歌时的礼仪。审美创造：在阅读中理解国旗的含义，懂得尊重赞颂国旗。知道升旗是一种持重的仪式，热爱国旗。自我的站姿如何如何表示对国旗的持重。在升旗的场景中还该当看重哪些礼仪。
思政元素：凝练而庄严地表达了爱国情绪。结合图片和学生生活，在反复诵读中感想熏染爱国主义教诲，感想熏染升旗仪式的持重和爱国情绪的深厚，引发爱国情怀。2.学习重难点：
重点：认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁。会写“中、五”等5个字和横斜钩1个笔画。
难点：认识词语“中国、国旗、五星红旗”，精确朗读课文
3.传授教化准备：多媒体课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：创设情境，导入新课西席活动：
1.西席导入：同学们，老师考一考你们，认识它吗？
多媒体展示中国国徽。
2.西席勾引：对，这是我们的祖国中华公民共和国的国徽。请你再听听这段旋律——多媒体播放音乐。
3.西席勾引：《义勇军进行曲》——中华公民共和国国歌。接下来的这面旗帜是——
4.多媒体展示国旗。：
西席小结：舆图、国歌、国旗，都是我们祖国的象征。看到它们，让我们复苏地知道——我们是中国人！
这节课我们就一起来学习第8课《升国旗》。
多媒体显示课题。
5.西席板书课题。（板书： 8 升国旗）
学生活动：
指名回答：国徽。学生在负责不雅观察国徽的同时，聆听国歌。学生齐读《义勇军进行曲》——中华公民共和国国歌。生：国旗。学生齐读课题。活动意图：通过出示课件，播放视频，引发学生得到新知希望，提高学习兴趣，调动起他们表达的希望，激活教室的生动气氛。
环节二：“国”字展开，识认字词。
西席活动：
1.识记“中国”两个字。
西席勾引：中国，我们祖国的全称是什么？你还能用“国”字组其它的词语吗？
2.西席讲解：“中”是独体字，扁扁的口中间一竖，彷佛定海神针一样平常。请同学们跟我书空。
3.西席讲解：“国”字是全包围构造的字，它的偏旁是国字框，一起来认识一下方方正正的大口框，像是筑起的四面围墙，跟我读，国字框，国字框里面加上玉石的“玉”字，便是国家的“国”。你还认识哪些国字框做偏旁的字呢？
4.认读三个词语。
西席勾引：请你读一读这两个含有“国”字的词语。
5.西席勾引：你知道我们的国旗是什么旗吗？西席指名二到三名同学领读三个词语。
6西席勾引：认识“旗”，你有什么好办法记住它吗？
“旗”是用布、绸子等做的方形或长方形的标志，以是它的左边是个“方”字，这样你是不是就记住了呢？请你用“旗”组个词吧。西席谛听纠正。
9.连词成句，练习表达。
西席小结：在中国的都城北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起五星红旗，我们的国旗和太阳一同升起，这是我们中国人的骄傲！
2.学生书空“中”字，并组词语。
3.指名回答：幼儿园的园。
4.生：五星红旗。
5.指名领读词语，开火车认读词语。6.学生互换识记方法，“红”跟长江的“江”很像。
7.学生思考：“旗”字的右下角那个字我认识，念qí，就记住了。
8.学生组词。
9.勾引学生利用已学过的词语，自主练习造句。
预设1：中国的国旗是五星红旗。
预设2：五星红旗是我们中国的国旗。
6.认识“旗”字。
连词成句，练习表达。用上这三个词语，试着说一句话。同桌两个人先试一试，我们在全班互换。
活动意图：
一年级的入学不久的小朋友，“国”字的意义对付他们而言略显抽象，但生活中，孩子们的身边有很多表示其意义的详细事物，如国旗、国歌、舆图等等，都能帮助思维非常生动、好奇心强的孩子们，进入学习，建立认识，增强感想熏染。因此，传授教化环节的设置和安排要契合学生的认知和生活已有的体验，才能取得事半功倍的效果。环节三：学习童谣，随文识字。西席活动：1.西席导入：接下来，我们一起学习《升国旗》这篇课文的童谣部分。每个周一我们都要参加升国旗仪式，你是怎么做的呢?
2.西席过渡：你做得很棒！
我们来看看童谣又见告了我们什么呢？请你听老师读。
3.西席范读课文。
4.西席勾引：请大家借助拼音仔细轻声读课文。
5.西席勾引：没有拼音朋友的帮助，你还能读得精确又顺畅吗？
6.西席勾引：看，生字朋友在童谣中跟你打呼唤呢？认识它们吗，读一读吧。
7.关注构造，识记生字
西席勾引：老师这儿有一个字谜，请你来猜猜，答案就在这生字中。
8.西席勾引：给大家讲讲你是怎么猜出来的？
9.西席勾引：借助熟习的字影象生字，是个不错的办法！
要仔细不雅观察创造它们的不同哦。下面这两个汉字也很像，你能分清吗？
10.西席勾引：熟字加减笔画也可以帮助我们认字。
歌：生活中常见到这个字，音乐课上我们学唱歌，扩词认字：唱歌、歌曲、歌词等。
总结：美、丽这两个字勾引学生互换自己的影象方法，办法不唯一，尊重学生独特的认识，以影象和识记为目的。
11.回文朗读，整体感知。
西席勾引：把生字朋友们放回到童谣中，再读读吧，感想熏染升国旗时的情景。
学生活动：组织学生互换升旗仪式时，自己是如何做的？指名回答。预设：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整洁的军队，立正向国旗敬礼。
2.反复认读，认准读通。
3.组织学生一边看图一边听老师朗读。
4.哀求：先读读拼音，再看看下面的字，碰着难读的字多读几次。
5.学生自读童谣。同桌相互读一读课文，相互纠正字音。
6.指逻辑学生开火车分行读课文，西席相机纠正强调生字的读音：“升、中”是翘舌音。学生自主朗读课文。指逻辑学生认读课文。
7.预设：是“升”字。
8.预设：“升”字和“开”字很像，撇便是歪戴的帽子。
9.学生自主表达：
预设：公鸡的“公”去掉捺，便是“么”字。
按照老师的辅导，进行小组互助互换：中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”字。
起：用“加一加”的方法来识记“起”：“走”+“己”=起。
11.组织学生再读童谣，感想熏染升国旗的情景。活动意图：
学生在阅读过程中进行随文识字，对付阅读中涌现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。5.作业设计：
根本作业：书写生字。巩固作业：自创如何升旗童谣。提升作业：绘画图文并茂，升国旗礼仪童谣。6.板书设计 升 国 旗
中国 国旗 五星红旗课时传授教化设计
课题
8.升国旗
课型：新授课
课时：第二课时
授课韶光
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：文化自傲：热爱伟大的祖国， 在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种持重③思维能力：在充分的阅读中，在图文结合的描述中让学生明白了基本的升旗礼仪，勾引学生表达升旗仪式礼仪，发展思维在唱国歌时的礼仪。审美创造：在阅读中理解国旗的含义，懂得尊重赞颂国旗。知道升旗是一种持重的仪式，热爱国旗。自我的站姿如何如何表示对国旗的持重。在升旗的场景中还该当看重哪些礼仪。
思政元素：凝练而庄严地表达了爱国情绪。结合图片和学生生活，在反复诵读中感想熏染爱国主义教诲，感想熏染升旗仪式的持重和爱国情绪的深厚，引发爱国情怀。2.学习重难点：
重点：认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁。会写“中、五”等5个字和横斜钩1个笔画。
难点：在品读中理解国旗的含义，知道升旗是一种持重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊重国旗，热爱国旗。
3.传授教化准备：多媒体课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习导入，开启学习
西席活动：
1.西席导入：上节课我们认识的生字朋友还认识他们吗？读读吧。
2.检测学生节制程度。西席开火车检讨认读，全班跟读。（板书： 8 升国旗）
学生活动：
1.学生自主认读。
2.组织学生开火车检讨认读，全班跟读。
活动意图：
复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。
环节二：细读课文，引发情绪
西席活动：
1.西席导入：让我们再次走进童谣，感想熏染升国旗的情景吧。
学习第一句。
2.西席勾引：我们的国旗是赤色的，上面有五颗黄色的五角星。你在哪里见到过我们的国旗呢？
3.西席勾引：奥运会上，我国运动员得到金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是若何的?你的心情又是若何的?
西席小结：是呀!多么让人自满啊!国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。
4.谁能把这句话读一读?表达出自满、激动的心情。
5.学习第二句。
西席勾引：升国旗的时候，我们还会听到什么？
6.西席勾引：是呀，用文中的一个词语来形容，国旗是怎么升起来的?
7.西席勾引：“垂垂”是什么意思？你能给它换一个意思附近、我们常用的词吗？每当国旗垂垂升起，听着雄壮的国歌声，你的心里在想些什么，心情若何？西席勾引：那么，通过朗读让我们一起齐声朗读感想熏染那样的心情吧!
8.学习第三句。
西席勾引：快看，国旗升起来了。
9.西席勾引：迎风飘扬的国旗很俏丽！
请你用“俏丽”说一句话。西席辅导学生朗读童谣第三句。
学习第四句、第五句。
10.西席勾引：升国旗的时候，我们小朋友该当怎么做呢？
西席勾引：“立正”是一个很严明的动作，升国旗，我们“立正”，望着国旗，以此来表达心中的自满与尊敬，表示对“国旗”的尊重；向国旗敬礼，由于我们尊敬国旗、热爱祖国！
让我们带着这样的感情，再来读读童谣的第
11.学习第五句。
12.整体回文，升华情绪。
西席勾引：让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来试着背诵全文。师生齐声背诵童谣。
学生活动：1.组织学生负责地读一读诗歌的第一句。
2.学生自由回答：校园里有国旗，天安门广场见过国旗等。
3.根据西席所创情境，
预设：特殊激动；很骄傲！
4.勾引学生进行措辞表达，如何表达自满之情？学生自主练习，全班展示，
5.在西席的勾引下，升国旗时我们会听到什么？
预设:会听到国歌声。
6.预设：垂垂个词
7.预设：逐步、缓慢等。。
预设：激动，以为中国很了不起等。组织学生情绪朗读。8.学生齐读第三句。
9.学生用“俏丽”说一句话。
预设1：俏丽的春天来啦!
预设2：小女孩儿头上戴着俏丽的蝴蝶结。学生朗读童谣第三句。
10.学生在小组互助思考：升国旗时我们该当怎么做？预设1：升国旗时，我们要站好，眼睛看着国旗。
预设2：我们要敬礼，唱国歌。
老师下达“立正”的口令，全班做动作。
11.指逻辑学生读；男女生分读；齐读。
12.怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来试着背诵全文。学生齐声背诵童谣。
活动意图：
勾引学生理解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教诲传授教化的效果。环节三：辅导写字：中、五、风、立、正西席活动：1.影象字形（1）说说你有什么方法记住这些字，有哪个字须要别人帮忙。（2）书写这些字时，你想提醒小朋友们什么？ 2、辅导在田字格里写字，西席范写。学生活动：1.准确认读。.2.互换识字方法。3.不雅观察生字在田字格中的位置4.描红练习。5、设计意图：低段教室上识字传授教化是重点，要从细节抓起，不雅观察笔画占位，重点笔的把稳事变等，使学生打豪杰字书写的根本。6、作业设计：根本作业：读熟课文，背诵课文。巩固作业：完针言文小练习册
提升作业：学唱《国旗国旗真俏丽》。7.传授教化反思与改进：课时传授教化设计
课题
语文园地六
课型：新授课
课时：第一课时
授课韶光
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：文化自傲：引发学生热爱汉字文化，通过韶光有关的词语，让学生紧张是建立字义与字形之间的关联；以及不同偏旁的汉字，向学生渗透偏旁表义的构字规律。体会中国汉字的博大精湛和文化内涵。措辞利用：认识9个生字；能创造各组词语的排列规律，并考试测验利用有关词语。创造草字头和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。思维能力：比较韶光排列的词语以及偏旁在汉字中所表达的意义，渗透偏旁表一的构字规律，进而进行思维拓展理解识字规律，提高汉字识记能力。审美创造：通过感想熏染和理解韶光的词语以及偏旁表义构字规律，在识记与表达中感想熏染其独特性，会联系生活实际进行创造。思政元素：引发学生热爱汉字文化，通过韶光有关的词语，让学生紧张是建立字义与字形之间的关联；以及不同偏旁的汉字，向学生渗透偏旁表义的构字规律。体会中国汉字的博大精湛和文化内涵。体会爱国情怀。2.学习重点难点：重点：认识9个生字；能创造各组词语的排列规律，并考试测验利用有关词语难点：通过偏旁归类巩固认字，理解每组字的偏旁表意的构字特点，并考试测验拓展识字。3.传授教化准备：教案、课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：谜语竞猜，激趣导入西席活动：1.西席导入：谜语，有趣又神奇，还能开动脑筋，猜出来的一瞬间让人激动无比！开启这节课的学习之前，先来个谜语竞猜吧！
谜面是：2.西席过渡：钟表时候提醒我们韶光，生活中离不了。我们也迈开脚，开启学习之旅吧。学习语文园地五。学生活动：1.组织学生竞猜，答案是钟表。2.齐读课题。活动意图：根据学生的年事特点和认知规律，通过猜谜语进行创设情景，调动学生的兴趣，引发学生的表现欲。环节二：学习“识字加油站”西席活动：一、展示识字加油站的笔墨，引起学生对新知识的好奇心，引发学习兴趣。1、讲解新字：老师逐一指出“牛”、“音”、“她”、“羊”等字，教授精确的读音和基本意义。2、构造剖析：老师讲解汉字的布局特点，指出一些字可以分成高下两部分，如“花”由“艹”和“化”组成，勾引学生不雅观察和思考。3、连线游戏：老师组织学生参与连线游戏，将单个汉字与它的重复形式（如“牛牛牛”）连接起来，帮助学生加深对字的认识。4、重复朗读：老师勾引学生朗读重复形式的字词，如“白白白”、“果果果”，感想熏染措辞的节奏和韵律。学生活动：1、负责不雅观察老师展示的汉字，把稳每个字的形态和构造。2、跟随老师朗读新字，把稳模拟精确的发音。3、完成连线：学生积极参与连线游戏，将字与它的重复形式连接起来，加深影象。4、朗读练习：学生大声朗读重复形式的字词，体会措辞的韵律。活动意图：本环节通过讲解新字、构造剖析、连线游戏和朗读练习，旨在帮助学生认识新字，理解汉字的布局特点，并通过游戏和朗读活动提高学生的不雅观察力、影象力和措辞表达能力。通过这些活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习汉字，培养学习语文的兴趣。环节三：学习“字词句利用”西席活动：1.西席过渡：这个单元的学习让我们认识了更多的汉字朋友，下面这两组汉字朋友迫不及待地向你发出了寻衅！
你能试着读一读吗？2.西席勾引：仔细不雅观察两组生字，你创造了什么？3.西席小结：第一组字的偏旁是草字头。你还知道哪些草字头的字？西席补充。4.西席勾引：很多草字头的汉字都和植物有关。第二组汉字的偏旁是木字旁。很多木字旁的汉字都和树木有关。你还知道那些木字旁的汉字？5.西席勾引：很多同一偏旁的汉字表达的意思，每每和偏旁的意思干系。把稳不雅观察，你会有更多的创造。这个偏旁，我们刚刚学过，它是？6.西席勾引：很多反犬旁的字都和什么有关呢？西席小结：我们还学习了单人旁、鸟字旁等偏旁，含有这些偏旁的汉字也很有趣呢，做个有心人，多多不雅观察学生活动：1.学生自主认读。指逻辑学生认读，相机正音。2细不雅观察两组生字，创造了什么？预设：第一组字都是草字头的，第二组字都是木字旁的。3.学生互换有关草字头的字。学生自主回答。4.学生自主拓展含有“木”字旁的字。5.生总结：把稳不雅观察，这个偏旁，我们刚刚学过，它是反犬旁。6学生归纳总结预设：和动物有关；和身上长毛的动物有关。活动意图：学习两组不同偏旁的生字，理解形声字形旁表义的规律。5.作业设计：根本作业：按韶光先后，给下面的词语加上序号。1.（ ）来日诰日 （ ）本日 （ ）昨天2.（ ）今年 （ ）明年 （ ）去年巩固作业：和父母一起搜集有关韶光的四字词语，积累拓展。提升作业：归纳整理含有木字旁的字，以思维导图的形式进行创作。6.板书设计：语文园地五识字加油站 字词句利用
课时传授教化设计
课题
语文园地六（词句段利用、书写提示）
课型：新授课
课时：第二课时
授课韶光
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：①文化自傲：通过平翘舌音汉字的学习，节制汉字的特点。通过笔顺规则，节制汉字书写规律。②措辞利用：会认生字。在认读与表达中感想熏染措辞笔墨的丰富内涵。③思维能力：比较平翘舌音，易稠浊的字，通过笔画加减区分汉字，进而进行思维拓展理解识字规律，提高汉字识记能力。④审美创造：通过认读感想熏染和理解平翘舌音的有趣，以及汉字书写规律的独特美。2.学习重点难点：
重点：复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音，鼻音和边，读准字音。难点：精确书写汉字，理解笔顺规则，知道按笔顺精确书音写汉字。
思政元素：
通过对男人平翘舌音的区分，感想熏染汉字文化的独特性，引发学生热爱认读的兴趣，以及汉字的书写规律，感想熏染汉字文化的书写规律，引发学生的书法激情亲切以及热爱中华文化。3.传授教化准备：教案、课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：连续学习“字词句利用”
西席活动：
1.西席过渡：把同一偏旁的汉字放到一起，可以帮助我们认识更多汉字；而把随意马虎稠浊的字音读精确，就可以让我们把更精准的识字。
复习易稠浊声母
西席出示拼音卡片：sh s ch c zh z l n
2.西席勾引：拼音朋友藏入了音节中，下面这些字的读音你能分清楚、读准确
3.西席相机正音。西席勾引：读sh开头的音节时，把稳舌头的位置要翘起来、靠近上颚，读s开头的音节时，舌头抵在高下牙齿中间。存心谛听，努力模拟。老师还为同学们准备了一些这样的词语，试着读读吧。
4..扩充词语，巩固习练。
西席随机范读并辅导。
学生活动：
1.组织学生认读：sh s ch c zh z l n
第一轮按顺序出示，学生认读发音；
第二轮打乱顺序出示，学生开火车认读，全班跟读。
2.认读词语，比拟练习。
3.学生自主认读；全班开火车检讨认读，全班跟读。
4.组织学生扩充词语，巩固习练。学生在四人小组互动认读；全班开火车领读、跟读。活动意图：
认读几组易读错的词语，特殊读精确几组随意马虎读错的字。学会辨析平翘舌、前后鼻音、边音和鼻音。第二环节：书写提示
西席活动：
1.西席过渡：同学们认得清、读的准，特殊存心，相信你们写得更好！
读一读这两组汉字。说一说写字姿势的童谣。
2.练写“八、叶”。
3.西席勾引：不雅观察第一组汉字，“八”是独体字，你有什么创造？
总结：这样的字，书写时先左后右，参照竖中线，不雅观察笔画在田字格中的位置，在进行练写。
4.西席范写
5.练写“本、天”。
6.西席勾引：不雅观察第二组汉字，“本”“天”都是独体字，都有撇和捺这两个笔画，若何才能写好含有撇捺的字呢？
西席小结：大家说的有道理。汉字书写有规律，先左后右、先撇后捺，把撇捺写伸展更好了。
7.西席范写。
学生活动：
1．预设：老师，头抬高，手放平。
“执笔离笔尖一寸，大约两个手指间隔；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的间隔。”
2.练写“八、叶”
3.学生通过不雅观察，互换“叶”是旁边构造的字，构造不同，书写时却要遵守同一个规则。
预设：先写左半边，再写右半边。
4.学生不雅观察，然后在田字格中描二写一。
写好后，对照范字评价改进；学生作业展示互换。
5.学生不雅观察如何写好“本”、“天”。
6.学生总结：这样的字，书写时先左后右，参照竖中线，不雅观察笔画在田字格中的位置，在进行练写。
学生不雅观察，然后在田字格中描二写一。写好后，对照范字评价改进；学生作业展示互换。
活动意图：
通过第二环节，勾引学生把稳写好两组生字，把稳按照精确的书写顺序进行书写。养成写前先不雅观察、保持精确坐姿和执笔姿势的好习气。5.作业设计：
根本作业：读一读平翘舌音的字，并组词，巩固作业：和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从左到右、先撇后捺。
提升作业：根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。6.板书设计：
语文园地六
词句段利用书写提示课时传授教化设计
课题
语文园地六（日积月累、和大人一起阅读）
课型：新授课
课时：第三课时
授课韶光
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：文化自傲：通过学习，让学生感想熏染古诗的节奏与韵律，在朗读中理解古诗的表达特点，从中体会传统文化的魅力，培养学生对传统文化学习的兴趣。措辞利用：通过朗读，初步具备精确、规范利用措辞笔墨的意识和能力，能在详细措辞情境中有效互换沟通，根据提问用自己的措辞来回答问题。思维能力：学生可以结合插图感知古诗的内容，找出农人的艰辛特点，懂得要爱惜粮食；在朗读故事过程中知道故事的紧张内容，并可以根据提问找到问题的答案，具备一定的思维能力，归纳总结续编的思考能力。审美创造：感想熏染古诗的美、创造美和利用措辞笔墨表现美、创造美的能力，以及续编故事能力。思政元素：通过学习勾引学生理解古诗的表达特点，从中体会传统文化的魅力，培养学生对传统文化学习的兴趣。以及古诗在中华文化中的表示和表达。引发学生热爱古诗，热爱祖国文化的情绪。2.学习重点难点：重点：勾引学生在学习和朗读中感想熏染鹅的特点。难点：在理解中学习背诵古诗培养学生对诗歌学习的兴趣3.传授教化准备：课件4.学习活动设计：（第三课时）环节一：发言导入，不雅观察图画西席活动：1.西席导入：有拼音和汉字朋友的帮助，我们的积累越来越丰富，本领也越来越强啦！假如它们都藏了起来，你能读懂一幅图画吗？试试吧！
2.西席勾引：用一句话说说，你看到了什么？学生活动：1.学生通过不雅观察图片，进行自由回答。2预设生：下雪啦，小朋友们在玩儿雪。生：下了一场大雪，同学们在堆雪人。活动意图：通过不雅观察图片，引发学生的措辞表达能力。环节二：学习“日积月累”西席活动：1、展示月色的图片，引出《古朗月行》的主题，为学生讲述李白的生平和诗歌特点。2、示范朗读《古朗月行》节选，确保每个学生都能听到并感想熏染到诗歌的韵律和节奏。3、帮助学生理解诗中描述的景象和墨客的情绪。4、情绪勾引：提问学生对诗中情景的感想熏染，如“诗中的玉轮让你想到了什么？”勾引学生体会诗中的情绪。5、组织学生进行朗读练习，强调精确的语音和语调，鼓励学生大声朗读。6背诵辅导：约请学生考试测验背诵古诗，给予应时的提示和鼓励。学生活动：1、不雅观察与古诗干系的图画，引发对古诗情境的想象。2、负责跟读古诗，把稳模拟老师的发音和语调。3、练习朗读古诗，把稳语音和语调。4、在教室上考试测验背诵古诗，准备在同学面前展示。活动意图：谛听西席范读，朗读古诗，并节制好古诗的字音和停顿，感想熏染诗的画面，引发对玉轮喜好的思想感情，终极背诵古诗，并理解古诗的意思。环节三：学习“和大人一起读”西席活动：昨天老师让大家回去之后和家长读了《小松鼠找花生》，大家读了吗？你喜好这个故事吗？为什么？你是若何和父母一起读的?读完之后，你知道是谁摘走花生了吗？你是怎么知道的呢？我们往后也要多在家和父母一起读故事。学生活动：学生进行互换喜好这个故事吗？为什么？你是若何和父母一起读的?读完之后，你知道是谁摘走花生了吗？你是怎么知道的呢？设计意图：利用提问的办法能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。5.作业设计：根本性作业：有感情地背诵古诗《古朗月行》。发展类作业：读一读故事《小松鼠找花生》，可以找一些有趣的故事来读，并把读到的故事讲给大人或同学听。6.板书设计：语文园地六日积月累小松鼠找花生7.传授教化反思与改进：
