小编
教材解读、教育政策、课程与教学、学习方法、家庭教育的一切。
\"大众>

一、

主编先容

小学生同步英语人教版免费_人教版义务教诲英语PEP一～六年级新教材简介 职场范文

主编：吴欣

长期在公民教诲出版社英语编辑室从事英语教材编写与研究事情。
曾任西南师范大学外国语学院英语系主任，公民教诲出版社小学英语编辑室主任、外语分社社长、英语编辑室主任、资深编辑。
主编包括《责任教诲教科书 英语（三年级出发点）》（三年级至六年级）、《责任教诲教科书 英语（一年级出发点）》（一年级至六年级）、《体育运动学校责任教诲实验教科书 英语》（七年级至九年级）、《盲校责任教诲实验教科书 英语（三年级出发点）》（三年级至六年级）等多套国家课程教材。
主持各级各种科研课题并揭橥多篇核心期刊论文。
主编的教材得到首届全国精良教材培植奖根本教诲类教材一等奖和二等奖。

二

教材先容

本套教材可供按照国家课程方案从三年级起始英语传授教化利用，同时设有一二年级预备级教材，供地方课程方案选用。

1

编写理念

以习近平新时期中国特色社会主义思想为辅导，全面贯彻党的教诲方针，强化英语课程的学科育人代价，在学科育人中落实立德树人根本任务；践行社会主义核心代价不雅观，造就具有家国情怀、国际视野和初步跨文化沟通能力的社会主义培植者和接班人，培养新时期人类命运共同体的培植者和推动者。

2

构造编排

1. 基本框架
在本次教材修订中，编写组从全局出发，根据课程标准的理念和哀求，结合上述教材修订的原则与思路，对全套教材的框架重新做了调度和布局，更新了教材内容，优化了编排构造，强化了项目、活动设计，充分表示了教材内容容量和难度的连续性、进阶性变革。
三至六年级的国家课程教材共八册，共计54个单元。
个中，三年级上册至六年级上册每册均包含6个传授教化单元和1个复习单元，六年级下册包含4个传授教化单元和1个总复习单元。
结合“双减”政策和一线传授教化课时的实际情形，比较现行教材，本套教材每册减少了一个单元的容量，以方便学校合理方案全学年的传授教化进度。
下面以三至六年级国家课程教材为例作更为详细的先容。
2. 编排办法
本次修订以主题为引领，通过真实问题、现实情境和建构式学习活动将传授教化目标、任务、情境、内容和评价整合在单元学习中。
教材通过问题链设计形成目标体系，并创设与组织措辞实践活动。
每单元以问题和发展为导向，开篇页通过与学生思想、学习和生活实际密切干系的“大问题”来确立单元探究目标，明确学习任务；单元中以指向主题理解的问题驱动探究学习的过程，串联单元学习内容，勾引学生挖掘信息、得到对主题意义的理解并达成迁移利用；同一册次每两个单元再通过一个更大的主题来统整，构造化、情景化地构建措辞知识与技能学习；不同册次循环学习同一个大主题以及干系措辞知识技能，从而形成不断反复、上升和深化的螺旋式课程。
3. 编写体例
新教材的每个传授教化单元继续了原教材分层设计的基本构造，Part A和Part B为必学部分，Part C为选学部分。
单元开篇页（1 ～ 2页）在主情景图中融入了单元问题、单元学习目标以及思维演习等设计。
必学部分（3 ～ 8页）的词汇学习板块、Phonics板块以及阅读与写作板块都进行了优化，强化了整体脾气景化设计。
选学部分（9 ～ 12页）新增了项目活动（Project）内容，以产品结果与问题办理为导向对单元所学内容进行评价。
以三年级上册第二单元为例，修订后的单元体例如下：
此外，编写组订定了详细的教材笔墨与设计体例，尽力确保教材体例的同等性和规范性，并结合学生学习的特点、西席传授教化的实际、措辞发展的变革进行有针对性的调度。

3

体例变革

1. 契合新课标哀求和学校课时调度，新教材每册减少了一个单元的容量，以方便学校合理方案全学年的传授教化进度。
2. 每册书的目录页进行整体设计。
明确该册书中各单元的学习主题、各板块内容及语法点，形成对全书的整体概览。
3.单元内部的板块定位更加明确。
单元开篇页在主情景图中融入了单元问题、单元学习目标以及思维演习等设计；选学部分新增了项目活动（Project）内容；Reading time板块的末了回应单元问题并供应一个阶段性答案。
4.新教材的阅读语篇，信息更丰富，意见意义性更强，更加适宜文本解读。
5.新教材更加关注学生写作能力的螺旋式上升。
从四年级开始，教材的阅读板块设计了以读匆匆写的活动，难度随年级段逐级提高。
6.语音内容更加丰富。
各年级段的下册均增加语音附录，为学生的语音学习打好根本。

4

紧张特点

1. 落实党的二十大精神，严把意识形态关
为详细落实党的二十大精神，深入推进习近平新时期中国特色社会主义思想进教材，本教材在语篇选择和活动设计方面有机融入弘扬社会主义核心代价不雅观的内容，在编写过程中，通过英雄人物先容、重大事宜描述等内容歌颂中国共产党，讴歌中国特色社会主义新时期；通过国家重大节日的英文表达、赤色之旅等内容培养小学生从小热爱中国共产党、热爱祖国，武断革命空想信念，继续党的优秀传统，筑牢中国底色，厚植赤色基因。
2. 提升文化内涵，涵养家国情怀
教材编写组坚持在继续和借鉴的根本上创新，有机融入中华精良传统文化，将我国传统饮食特色、传统节日、悠久的文化艺术历史、城市培植与自然风光等在全体小学学习阶段，按年级、按操持、有规律地进行先容与呈现。
强调培养小学生的文化自傲，为培养德智体美劳全面发展的社会主义培植者和接班人供应有力支撑。
3. 领会课标哀求，创新编写模式
本教材根据课程标准哀求，从真实问题入手，环绕英语课程内容六个要素，合理安排各单元学习内容，实现素养导向的单元设计。
单元基本板块构造从开篇页大问题的提出开始，勾引单元内容环绕“人”的培养进行设计，实现课程标准强调的英语学科育人导向，所选择的语篇内容、活动设计、评价内容以及插图设计都以问题为驱动、以学生为中央。
改进后的单元构造通过问题链设计优化了编写模式。
在活动设计方面，通过增加阅读量（Read and write）和新增项目活动（Project），帮助学生通过多形式的活动学习开展英语综合实践活动。
4. 表示课标理念，实现主题学习与学生生活相结合
本教材充分理解课程标准提出的“以学生为中央”的理念，基于学天生长这一主线，各单元学习内容指向办理生活中以及学习过程中涌现的实际问题，将学生自身的知识、履历、情绪与学习内容结合起来，使学科逻辑与生活逻辑雷同一。
从小学三年级至六年级共四年的英语学习过程中，教材内容勾引小学生逐步提升自我认识、差错认识、班级认识、学校认识、社区认识、城市认识直至国家认识，伴随小学天生上进程。
教材力求实现教材知识与现实生活相互转化，使单元学习内容有助于办理学天生上进程中的问题，以及学习与生活中的真实性问题；同时实现由问题办理天生答案，再由答案提出新问题，落实综合实践能力的培养，实现思维型学习的目的。
5. 遵照教材编写建议，看重学生整体与差异化学习
本教材遵照课程标准教材编写建议，通过创设真实、生动、有趣的情境，引发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，语篇选材、活动设计与插图设计共同创设符合话题与问题探索的情境，通过对话情境、提问、调查、游戏平分歧形式启示学生思考。
教材看重脉络清晰的措辞学习板块，根据学段特点来确定学习情境、学习任务的难易程度，进行勾引式传授教化，帮助学生节制基本的措辞知识和文化知识，形成基本的理解能力和表达能力。
根据学生差异化特点，教材单元分为必学板块（Part A和Part B）与选学板块（Part C），以不同栏目、板块或字体，分别呈现必学内容和选学内容，担保了适度的开放性，提高教材的弹性，兼顾城乡差异，便于不同区域的西席根据传授教化实际须要对教材内容做适当的取舍和补充。
6. 加强系统关联，看重适教利学
本教材统筹折衷学习内容，与初中英语教材的学习内容衔接贯通，以有效促进学生的学习进阶；重视学科之间知识内容的相互呼应与有效合营，同音乐、美术、数学、生物等干系学科内容有机领悟，开展英语综合实践活动。
通过统筹折衷学习内容，表示课程标准哀求的整体性和发展性，力求实现跨学科融通、纵横衔接，形成各学科协同育人的格局。
根据学生认知水平，合理确定各册教材内容的深度、广度、难度，提质减负；看重联系学生学习、生活和思想实际，重视实践性，以促进深度学习。
7. 利用信息技能，推动领悟发展
新编修的教材将同步策划、开拓配套的优质数字化传授教化与学习资源，兼顾教室传授教化的共性与学生个性化学习需求。
数字资源在开拓设计上结合学生年事特点和核心素养目标，捉住英语学习规律，利用音频、动画、视频等表现手段，将教材内容多媒体化。
把稳创设生动的场景，引发学生的学习兴趣。
数字资源还利用互联网、人工智能等前辈技能，实现语音评测等功能，助力学生听、说、读、写，实现更为生动高效的教室传授教化与课下学习互动，方便西席的“教”和学生的“学”，进一步推动英语传授教化和练习在教室内外智能化的领悟发展。

5

设计亮点

1. 以问题为主线
每个单元通过一个“问题”确立探究目标，帮助学生在学习措辞的同时探究主题意义，积极思考，提升思维品质。
再以两个指向主题理解的勾引性问题，架构并统领Part A和Part B两部分的学习过程，串联单元学习内容，避免学科知识点过于碎片化的方向。
以三年级下册Unit 1 Meeting new people为例，单元开篇页提出探究主题意义的问题“How do we get to know people?”，Part A和Part B分别提出两个指向主题理解的勾引性问题“How do we greet new people?”“How can we be polite?”，串联学习内容并启示学生对单元主题意义的理解。
2. 以主题为引领
教材涉及了丰富的单元主题。
主题内容紧密联系现实生活，表示时期特色，按照课标哀求，聚焦人与自我、人与社会和人与自然这三大主题。
特殊值得一提的是，教材包含了丰富的中外文化内容，培养学生的跨文化沟通能力。
例如，六年级下册以中外著名历史、社会与文化传统、中外名胜古迹、科学技能、对社会有突出贡献的人物及业绩等主题为主线，阅读语篇丰富，涵盖不同国家文化特点的信息表、愚公移山的寓言故事和红旗渠的历史故事，古今沟通办法变革的先容性文章，还包括先容人类翱翔历史的杂志文章等，勾引学生理解天下各国文化，理解如何继续传统和文化。
3. 以活动为路子
教材中的学习活动和练习形式更加多样，更有层次，逻辑性更强。
包括有交际目标的听说读写活动，有办理问题、战胜信息差的活动，有真实生活中的任务，还有综合实践的项目活动，等等。
各项学习活动的设计以意义为导向，表示协商和互动，指向核心素养的发展。
（注：教材内容以正式出版为准）

\"大众>