课内得法，课外延伸
统编语文教材建构了“三位一体”的阅读传授教化体系，即教读、自读和课外阅读，它们在阅读中有各自的坐标和浸染。对教室传授教化而言，西席应着力于教读课和自读课的研究，并大力推进课外阅读，真正实现“得法于课内，得益于课外”。对付学生而言，要学好语文，就须要“多读书，读好书，好读书”，光知足于教材的内容，是远远不足的。
《学小霸漫游语文天下》系列丛书则恰好架起了课内与课外学习的桥梁，能够帮助小学生开拓视野，扩充知识面，用阅读的办法提升对语文课的兴趣和能力，补充学习语文的“能量”。
丛书以部编版小学语文教材内容作为原点，每个章节都与课文逐一对应，每一课都是学小霸旅行的一个地点，每一站都设立了导游或者导师，通过对话的办法给学小霸讲解课文干系的各种知识。随着学小霸的脚步，小读者进入丰富多彩的语文天下；通过与作者对话，小读者亲自理解课文背后的各种背景故事，轻松学习节制方方面面的语文知识。
王云超建议将《学小霸漫游语文天下》用于课前预习和自习阅读。在熟读课文的根本上，在对内容的疑问、质疑处做疑问类批注，在对文章整体或局部内容的感想熏染、想法处，做体会类批注，在得到的启迪、收成或思考处，做感悟式批注。在批注与思考中加深、丰富对文章的理解，也自然而然将课内知识与课外拓展结合了起来。
情境式学习帮助学生深入理解
统编语文教材在组织上的特点之一便是“内容主题”和“语文素养”的双线构造，每课每单元都有传授教化要点，一课一得，也便是“语文核心素养”，但这种传授教化要点是“隐在”的，不是“显在”的。张敬峰表示，要想学好语文，仅有背记刷题是不足的。要通过阅读探索表面知识后边的“言下之意”，才能贴近语文素养的传授教化目标。
《学小霸漫游语文天下》每个章节都同步对应语文书的一篇课文，环绕课文的认知和理解来编写。同时，呼应传授教化目标：小学低年级段紧张环绕字词的分辨、理解和运用；中年级段突出句式、段落、文章构造和知识延伸；高年级段突出写作的借鉴迁移，还要培养学生的思辨能力。通过童话式的写法，为学生打造情景式、对话式、带入式的阅读语境，从而引领学生达到更深层的学习目标。
王云超表示，《学小霸漫游语文天下》引领学生跟随学小霸的脚步，漫游辽阔的语文天下，与古今中外的引导做面对面的交谈，进行精神的沟通，以此引发孩子们身上持续丰富的想象力。通过直不雅观而生动的情境，为学生创设出带有情绪成分的环境或场景，让学生在身临其境的直不雅观体验中，逐步从详细形象思维过渡到抽象逻辑思维。
兴趣是语文学习的终极密码
语文学科和其他学科不同，语文素养的提高须要长期的熏染、积累，才能看到成效。这就哀求学生大量地读书，引发读书兴趣，养成读书习气。
沁园表示，培养阅读能力，引发阅读兴趣，与语文传授教化的关系越来越紧密。大量的阅读，能够培养学生具备一种“知识迁移”的能力，也便是用已积累的知识来办理问题的能力。这种能力，来自于教材，也不完备来自于教材，更紧张的来自于学生的自主阅读。《学小霸漫游语文天下》正是以此为目的，用阅读的办法提升学生对语文课的兴趣。
兴趣，是为了让孩子主动学习。教诲部《根本教诲课程改革纲要》指出：要“改变课程履行过于强调接管学习、去世记硬背、机器的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。”张敬峰指出，主动式学习包括主动地读、思、查、写、实践等等，而主动阅读是第一步。《学小霸漫游语文天下》便要引领学生踏出这第一步。丛书以鲜活有趣的童话语境作为导入、以瑰丽神奇的语文天下作为画卷、以紧贴教材的知识体系作为根基，改被动式为主动式学习，帮孩子像学小霸一样喜好上语文，得到语文学习的终极密码。（中国教诲新闻网 彭诗韵）
