每次高考落幕，作文题都会成为"大众关注的焦点。其丰富的命题，博识的立意，宽广的思域，总是令察看犹豫者津津乐道，让经历者终生难忘。写作能力的培养和提高，在根本教诲领域一贯备受重视，而在越来越多的时势内容进入考题确当下，也让我们不禁思考：写作能力的培养，是否可以与思政教诲有机地领悟；写作能力的提高，是否可以在与老师作文批改的深度互换中更好地实现。
光明日报 靳晓燕
不久前，某省一名五年级小学生在作文课后冲出教室，爬上栏杆坠落身亡。当地教诲部门针对家长和网友反响的问题展开调查，日前依照党纪政纪对涉事西席作出了处理。从一些新闻宣布可以看出，人们对事宜中的作文批改有不少谈论。老师对学生在作文中呈现的个性化的想法或不全面的认识该若何处理？若何的批改可以和学生形成良性沟通互动……就这些问题采访了北京一零一中学特级西席程翔、北京师范大学中文系副教授李煜晖。
江苏南通北城小学教室。王俊荣摄/光明图片
浙江湖州织里镇轧村落中学的“校园读书会”。新华社发
作文批改，是心灵与心灵对话的过程，是教书育人的一种渠道
●：作为学生，我们都有着老师批改自己作文的影象，但不同老师对作文的批改对学生的影响是不一样的。作为长期从事语文传授教化的老师，您如何理解作文批改？好的作文评价关键点是什么？
程翔：每次作文都应有明确哀求。西席的评语一定要与每次作文的目标哀求相对应，比如这次作文哀求“选材要范例”，那么批语就环绕这个哀求来写，其他方面即便有些问题，也可以暂不写出批语。作文批改切忌面面俱到。现在的问题是，西席哀求学生写作文，但是写作的哀求并不明确，重点并不突出，导致学生心中无目标，西席批语无针对性。
写作是一门专业性很强的学问，必须经由专门演习才能节制。西席首先要懂写作。所谓懂，很主要的一点便是，要懂得写作是学生表达思想情绪的窗口，西席批阅学生作文的过程，实际上是与学生进行思想情绪互换的过程，是心灵与心灵对话的过程。西席要原谅学生各种想法，创造有突出问题，可以找学生当面谈一谈，促膝谈心，不一定非写成批语不可。作文评价的关键点，是创造学生作文闪光之处，同时指出是否符合本次写作的哀求。
李煜晖：作文批改有两重功能：一、它是作文传授教化的一个环节，作文批改的目的在于创造优点、指出问题。二、作文批改是师生交往的媒介。通过笔谈，理解学生的思想动向、感情变革，乃至家庭情形、交友情形、对社会问题的意见等，这些都是育人的契机。有些老师对作文批改的理解比较狭隘，仅仅把作文批改当成传授教化行为，忽略了背后潜藏的教诲功能。实在，每篇作文都是学生人生不雅观、天下不雅观、代价不雅观的综合表示，有聪慧的老师，能从写作中创造学生的现状和问题，它实际上便是教书育人的一种渠道。
作文评价标准随着学生写作的目的取向不同而不同。在中小学阶段，学生写作有三种目的取向：第一种叫做阅读理解的目的取向。传授教化生一篇课文或者读一本书，学生的理解程度若何，形成了哪些思想认识？这时候老师可以让他去写读后感，鉴赏评论文章。第二种叫做文学创作取向。语文传授教化不单要做阅读理解，还要让学生考试测验散文、小说、诗歌、戏剧等文学创作，鼓励学生自由表达，创意表达，用文学作品表达对人生世态的理解。第三种是最常见的，叫应试取向。目的取向不同，评价标准就不一样。在阅读理解取向的作文中，最主要的评价标准便是学生的不雅观点、证据和逻辑。文学创作取向的写作，第一个标准便是符不符合体例，第二个标准便是是否具可读性、合理性和传染力。应试取向的写作，主要有三点：一是切题；二是书写、用词、构造、选材等是否规范，立意是否符合社会道德取向；三是深刻和富有创意，这是最高的标准。
2019年，浙江杭州市安吉路实验学校在全校范围内开展现场写作大赛。徐晖摄/光明图片
精良的西席，总是蹲下身子，和孩子用同一个视角看事物，然后去引领
●：现在的学生思维越来越生动，写作内容常常出乎想象。对作文中涌现一些“出格”的笔墨，老师们应该如何面对？
程翔：“出格”是这个年事阶段孩子的特点，很正常。西席要艺术地处理各种问题，不要板起面孔来。在孩子发展过程中，涌现各种问题都属于正常征象，西席的任务在于及时勾引、启示，切忌大略粗暴。所谓作文内容“不积极”，实在很难界定。换个角度看问题，特殊是从未成年人的角度看问题，可能会好一些。一个精良西席，总是蹲下身子，和孩子同一个视角来看事物，然后才知道若何去引领。
李煜晖：我想先定义一下什么叫出格。所谓出格，便是违反了成年人常见的阅读期待。换句话说，出格本身便是成年人强加给未成年人的评判。详细来说，成年人认为出格一样平常有几个表现：一是学生尺度较大的诙谐或调侃；二是用一些个性化词语，比如网络措辞、表情包之类。三是不积极，躲避任务，找不到代价感、存在感，或者鞭笞社会丑恶征象等。
这个问题老师该当如何面对？第一，珍惜学生的信赖感。学生在你面前不矫揉造作，刻意去写一些让你以为故意义但又没内容的话，这是信赖你。第二，要承认个体差异性。有的学生孤僻内向，说话比较晦涩，不像我们期待的那样积极爽朗，有明确的志向和追求。这一定是坏事么？中国古代的一些艺术家、文学家，他们有的人生不雅观实在蛮悲观，他们对人生有另一个向度的思考，创造出我们一样平常人创造不出来的伟大的作品。第三，要承认天下的多样性，这里紧张是针对戳穿和批驳社会丑恶的征象。社会总会有不公正、不正义乃至是邪恶、丑陋的征象存在，这为写作供应了非常主要的素材。古今中外文学名著，无非是展示美或暴露丑。展示美是为了勾引别人向上，暴露丑是为了改变社会，须要更大的勇气，同样有振奋民气的力量。只有承认天下的多样性，才能培养学生的审辨思维。第四，要表示评语的启示性。只要学生批驳的问题客不雅观存在，批驳过程有理有据，就要认可。反之，对社会的批驳过分、片面，我们要启示他，勾引他精确看待。
热爱生活不能掩耳盗铃，积极向上不能头脑大略、闭目塞听
●：责任教诲语文课程标准提到鼓励自由表达和有创意的表达，勾引学生计眷现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。现实中，老师该当如何勾引？
程翔：这个问题太主要了。写作传授教化每每能表示西席的心灵是陈腐还是鲜活。如果西席的心灵是陈腐的，就很难让学生写出鲜活的文章来。不一定哀求学生非得在规定韶光内写出几百字的应试作文，完备可以放得韶光长一些，给学生充分准备的韶光。不要用应试的生理去哀求学生的常规作文，而是要从写作学的角度去哀求学生的作文。最近，我让学生写了一个题目“后悔药”，一下子把学生激活了。有一个学生竟然写了18000多字的短篇小说！
当然，想做到这些，西席本人一定要全力去研究写作学，成为一个真正懂得写作的西席。
李煜晖：最主要的问题是如何让学生乐于表达，而不是羞于表达，怯于表达，
西席首先该当有正义感、有勇气，学问要渊博，志向要远大。老师对学生的影响是综合的、潜移默化的。如果老师自己没有勇气，没有是非判断，也没有精确代价不雅观，无论在技能层面上怎么辅导，都不可能真正让学生热爱生活，积极向上。教书育人，尤其在作文传授教化中，该当以身教为先。其余，西席要诚挚地对待学生，造作、虚伪，功利心十足，不把学生当成跟你一样平等的人，这样的姿态注定行不通的。
《光明日报》（ 2020年07月21日14版）
