一、争做教室学习的主人
许多学生可能有这样的经历:老师在教室上问了某个问题。纵然当时的答案是缺点的，这个问题的答案在很长一段韶光内仍旧会有清晰的印象。这是由于谈论中涉及的思维活动比正常状态要生动得多。它调动各种器官协同事情，使人体感知事物并在头脑中形成强烈的刺激。
成为教室学习的主人便是积极参与教室上的所有学习活动。如果一堂课是戏剧，那么教室里的每个学生都该当在戏剧中扮演一个角色，每个人都该当竞争主角。这里提到的参与紧张是指在教室上参与各种思维活动；我们这里所说的主角紧张指大胆发言和参加教室谈论。
二、要时候带着问题去思考
这种带问题听讲座的方法适用于新课、综合课。上课前你该当仔细预习和阅读教材，并写下你不明白的问题。通过这种办法，你可以很清楚的知道节制了什么，以及你还须要理解什么，这样听起课来，目的性会更强，当他们不理解问题时，他们可以认负责真地谛听。
如果老师没有详细和深入地阐述这难点，你也可以及时在教室上提问。你不知道的每每也是大多数学生不知道的，你的问题有助于老师理解学生的情形，节制传授教化中的重点和难点。常日，老师会讯问其他学生的见地。每个人都认为没有必要在教室上重复。如果你问题没有普遍性那也没紧要，课后我们也可以单独向老师求教。
三、理解细节
俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。” 教室上的听力也是如此。会听的学生可以听到问题的缘故原由和影响。学生必须理解老师见告他们的每一个主要细节。主要的细节越小，他们能学到的知识就越多。
四、听与想并重
听力的目的是理解老师阐明的内容。一些学生不清楚听课的主和次。结果，他们捡了芝麻、失落了西瓜。听课、听课紧张是听，听是紧张部分，思考和影象是次要方面。他们该当听清楚老师的话，准确地听，听重点，听意图，听暗示。原则是在思考前仔细谛听，然后思考，再记条记。不要只是思考和做条记，忘却听讲，当然听中还要想。
五、请有比较剖析地听讲
在听的过程，我们该当比较我们的理解和老师的阐明，看看我们和老师之间有什么相似之处和不同之处。通过这种比较，我们可以加深对课文的理解，加强我们的思考、理解和改进，并创造我们缺点的缘故原由。
六、与老师互换永久是好事
在教室上，老师常常问一些问题让学生回答。这是磨炼自己和提高自己的最佳机遇。我们该当积极大胆地举手发言。答案是否缺点并不主要。我们的问题越暴露，就越随意马虎纠正。一些学天生就平平，担心回答他们的问题错了，学生会嘲笑自己，以是他们常常不说话，有些学生更害怕说话和提问，当老师提问时，心跳很大，眼睛不敢面对老师，以免老师问到关于他们问题，这种害怕提问的生理，是非常有害的，怕老师提问的学生永久不会学到更多的知识。
七、自觉参与谈论
谈论是在学生之间进行的，不同于面对老师，每个人都将等待老师拿涌现成的答案，同学们完备平等，每个人都不会有任何担忧，在平等的氛围中自由说话，每个人的潜在才能都将很随意马虎被开释。教室谈论可以鼓励学生积极思考并加深他们对所学知识的理解，纵然他们的不雅观点是缺点的，他们也可以及时创造自己的弱点并及时战胜。他们很随意马虎受到谈论入耳取各种见地的启示，谈论还可以磨炼一个人的口头表达能力，提高人们的辩论能力。
八、深入细致地做好教室小结
老师哀求学生常常做教室总结，但是大多数学生都把总结当作一个苦差事，从来没有负责做过，实在教室总结促进成绩提高很有好处，它应该从以下几个方面进行概括：
首先，从头到尾回顾一堂课的过程，这堂课的紧张内容是什么，老师是如何在教室上先容的。概括起来，中间是如何辅导剖析，末了如何总结，都该当弄清楚。
第二，合理评价西席的思维办法，在理清西席思维办法的根本上，思考西席利用何种思维办法，是如何进行思维的。
第三，把稳结论，结论是西席对传授教化内容的总结，把稳它，它有助于把握全体教室，做到胸有成竹。
第四，总结本课的知识重点，把它放入自己的知识库中。同时利用现有的知识构造，通过综合学习达到节制，形本钱身的知识构造。
末了，请记住：那些学生在教室上的学习效率不高，须要办理的问题多为课外的同学。不仅增加了学习包袱，而且在学习上也从未得到主动性。
