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嗯，这个小学生便是橙子同学。
不知从什么时候起，橙子同学开始自称学霸了，动不动就说“我们学霸”如何如何。我开始没太在意，后来有一次问他：你们班都有谁算是学霸啊？
橙子就给我掰着指头数，班上40个同学，他一口气说了将近10个。
哈哈，原来橙子同学眼里的所谓“学霸”，标准不高，便是学习好的意思。
以是，这篇文章里涌现的“学霸”二字，离真正的学霸还很迢遥，还请大家以橙子的标准来理解哈。
我想表达的重点是，橙子是如何通过自己的努力，从中上等变成学习成绩还不错的学生。
一次超常发挥
话说这一两年，我确实感到橙子的学习有了进步。
以往，橙子的学习成绩算是中等偏上，现在，橙子考试常常排在班里前几名，上学期还被评为区三好学生。
这样的成绩，对付我这个佛系妈妈来说，已经很满意了。
前几天用饭的时候，聊起学习的事，橙子提及他是如何从中等生逆袭成学霸的。
一开始，我们只是闲谈天，聊着聊着，我创造橙子说的对很多家长来说挺有借鉴意义，就负责起来，刨根问底，对橙子同学做了个专访。
事情是这样的——
在三年级以前，橙子的学习成绩属于中等偏上，语文考试大多80多分。他对语文没什么觉得，以为挺难的。
“比如说，考试的时候，题目是：作者是怎么想的？你感想熏染到了什么？我怎么知道作者是怎么想的？我写了我的感想熏染，老师又说这么写不对。我就以为挺没意思的。上课时，我就总走神。”
（原来这家伙上课居然还走神！
）
我忍不住问：“你走神都想什么呀？”
“我就想中午吃什么，晚上吃什么，我回家吃点什么好吃的……”
（这个小吃货！
）
事情发生转机是在三年级下半学期。
有一次考试，他发挥得比较好，居然考了95分。老师还在班上表扬了他。可能是受到了鼓励，他开始想学好语文了。
怎么学呢？
橙子同学的做法被我总结成几个方面。
1、假装有天赋
比较语文，橙子的数学还不错，他就琢磨：“为什么我的数学能学好呢？由于我学习数学有乐趣，我有这方面的天赋。那么，我就假装学习语文也有乐趣，假装我有这方面的天赋。”
然后呢？
“我就假装着，然后就真有了。”
哈，切实其实是神操作！
不过，貌似无意中契合了一个生理学事理。
我问：“那如何假装呢？”
“我就假装是个好学生。上课把稳听讲，让自己多举手回答问题。不管答对答错，我想到答案就举手。不举手的时候，我就在脑筋里想答案，在脑筋里说。”
“有一次，讲到一篇课文，老师提了一个问题，全班没人回答。我的手就不受掌握地举了起来。刚举到一半，老师瞥见了，就说：橙子，你来回答。然后我就回答了，还答对了。我就特殊愉快。”
我问：“如果答错了呢？是不是以为也没什么？”
橙子说：“那肯定不好意思啊。不过，一下子就没事了。”
（不错不错，脸皮便是要厚一点。）
现在的橙子，语文成绩一样平常都在前几名，上课积极举手发言，早已从假积极变成了真积极。他不再假装好学生，而是打心眼里认为，自己便是个学霸。
我的感悟：
西方有句谚语：你想成为百万财主，就先假装是个百万财主。像百万财主那样走路、说话、干事、思考，逐步地，你离百万财主就越来越近了。
先从行动上改变，大脑会根据你的行动作出相应的阐明，认定你是和这样的行动相匹配的人。逐步地，你就真的变成了你假装的那种人。
2、和韶光赛跑，早早完胜利课
作业问题，是走向学霸之路一个绕不开的问题。
橙子的心得是：
“我创造，如果在学校早早写完作业，回家就可以玩了。以是我上课时会负责听讲，下课抓紧韶光写作业，赶在作业前面，老师一发下作业本来就赶紧改错。”
“我还会和润润比赛，看谁先写完作业。”
润润是橙子特殊要好的朋友，也是一枚学霸，两个人的考试成绩常常你追我赶排在前列，他们常常在一起磋商学习。
写作业这事我知道。
橙子每天早上都要早早到校，抓紧韶光写完早自习的作业，乃至课间都会抓紧韶光写作业。这一两年，我都很少瞥见橙子在家写作业——都在学校写完了。
对此，我对橙子提出了批评，不准他在课间写作业。课间十分钟是用来安歇和活动的，眼睛也须要放松一下。而且，总是追求速率，就随意马虎忽略作业质量。
不过，说归说，橙子还是会在学校就把大部分作业都做完了。我想，轻松顺利地写完作业，这也让他觉得良好。
我的感悟：
为什么橙子会有这么大的动力写作业？由于早早做完作业，回到家里就可以自己安排韶光玩，这让他觉得非常爽。以是，给孩子的课余韶光留白还是很主要的。
3、听课有玄机
橙子说，上课的时候，老师讲的内容，他会自己琢磨透。
比如，老师讲到4+6=10，他就会在老师讲不太主要的内容时琢磨，为什么4+6会即是10？5+5是不是也即是10？10-6会即是几？
他会把这一系列问题搞清楚了。知其然，也要想办法知其以是然。
这就涉及到两种学习办法：一种是贯注灌注式学习，一种是整合式学习。
我以为，这是橙子的学习成绩能后来居上的关键一点，也是学生之间的隐形差距。
有的学生就像个罐子，张着口等着老师往里贯注灌注知识，也不加消化，去世记硬背。
有的学生，会一边听课一边思考“为什么会这样”，在思考的过程中，就把新知识和旧知识整合在一起了，内化为自己的知识体系。这样，就能做到举一反三，灵巧利用。
我追根究底：“那你是怎么做到爱琢磨的呢？”
橙子想了想：“由于我聪明啊。”
好吧，算我没问。
我的感悟：
我以为，橙子长于琢磨，一方面和他的天性有关，他逻辑思维比较强，从小阐述一件事会讲得很有条理。
另一方面，他乐意去思考，不想明白就不踏实，大概和他打仗到一些哲学、历史、传统文化、生理学的内容有关。
我平时会带着他听这些方面的音频课程，也会和他磋商辩论一些问题，这些可能也会起到一些浸染。
以是，接下来我就问了一个预设答案的问题。
4、家长的无为而治
我问：“你以为，在你的学习这件事上，我们做得怎么样啊？”
橙子很直白：“不怎么样，由于逆转之路都是我的功劳。”
本来还模糊期待能得到橙子同学的表扬，结果是这个答案。摊手。
不过，平心而论，我们确实对橙子的学习没怎么操心过。
从一年级开始，橙子回家就会先写作业。我们对他的哀求也不高，中等偏上就行。
他的英语有些弱，三年级以前，期末考试的时候我们会帮他复习一下英语，那也是一学期里唯一一次鸡飞狗跳的时候。
不过三年级往后，考试前我抽查他的英语复习情形，创造他课文读得很熟，也就不怎么管他了。
课余给他报了奥数课、编程课，也都是他自己听课，不陪读，能听懂多少算多少，也不强求全都会。
我和橙子爸爸一贯秉持这样的想法：学习是他自己的事。由于我们从小也是这么过来的。
不过，橙子又说：“幸亏你们没管我，你们假如管了，可能到现在我都还逆转不了呢。”
我不甘心，又问：“那你以为我们做得好的地方是什么？”
橙子想了想：“不催我，不督匆匆我。有些家长就每天盯着催：赶紧写作业！
语文写了吗？数学写了吗？兴趣班作业做了吗？
如果这样，我就会很烦学习：哎呀，怎么这么多作业啊，烦去世了！
不写啦！
”
我想起曾经有一段韶光，我便是这么督匆匆橙子的，结果差点把他逼得厌学。
作为一个好好学习每天向上的妈妈，我又问：“那你希望我们往后怎么做会更好呢？”
又是直白的回答：“你们啥都不做就行了。”
好吧……
我的感悟：
对他的学习，可以说，我们做了很多，也可以说，我们也没做什么。
该做什么，不该做什么，什么时候该做，做到几分……每家的孩子不同，方法和尺度不同，真的很磨练家长的聪慧，我也是在摸索中。
5、和老师相互鼓励
我问：“是不是那次考试后老师表扬了你，你受到鼓励，就有了动力去好好学习？”
橙子说：“是啊，不过，老师也须要鼓励。”
我：“此话怎讲？”
“我考好了，老师也高兴。然后我上课积极发言，还总能答对，老师就更乐意提问我，这也是一种鼓励啊。”
这个角度，我倒很少想过。细想起来，确实有道理。
我们总期待得到老师的表扬和鼓励，如果站在老师的角度，就会看到，老师也希望看到学生的进步，这对他的付出也是一种积极反馈。
前不久，橙子很存心地写了一篇作文，写得确实不错。他说，老师给他画满了赤色波浪线，还把他叫到办公室，给他讲解怎么修正效果会更好。
可以想见，满篇的波浪线和存心的讲解，这对橙子来说是多么大的鼓励。
换到老师的角度看，自己的学生写出了一篇很精彩的作文，肯定也很愉快，她会乐意帮助他完善得更好，乐意倾注更多的精力在这个学生身上。
这里，也特殊感谢橙子的语文老师，创造了橙子的点滴进步，及时给予积极的反馈，让他生出了改变的动力。
我的感悟：
不仅学生须要鼓励，老师也须要鼓励，这个鼓励便是学生积极主动的表现。
以是，除了被动地期待老师的目光，我们可以做点什么，以此“鼓励”老师更多地关注我们。这便是在为自己创造一个正向循环，和老师形成良性互动。
同时，我们的心态也会有所转变，从被动等待变为主动创造。
我的几句马后炮
这几点心得，是在饭桌上、在饭后遛圈时、在放学回家的路上，我和橙子在说谈笑笑间聊出来的。他说到精彩处，我忍不住给他录了音，现在回听起来，还是忍俊不禁，比我总结得有趣多了。
我想，这样的一个“采访”，对他来说，也是一个复盘吧，把经历升华为履历，今后会更故意识地用到这些履历。
在我看来，这次小小的逆袭，他收成的不仅仅是学习成绩的提升，更主要的，是收成了能力和更好的觉得。比如，他提升了学习能力，摸索出了整合式的学习方法，这对他将来的学习和生活都会有帮助。
比如，他体验到了自身的主动性。在不那么空想的情境中，他可以主动做点什么，来改变现状。
更主要的是，他找到了当学霸的良好觉得。
用橙子的话说：“就像狗的血脉里有狼的基因一样，我学霸的潜力被引发出来了。”
“我以为自己便是学霸。”
我深知这份自傲的宝贵，它是一个人受用不尽的财富。
这种良好的觉得会让他更有自傲，形成更积极的自我认知，并把这种觉得带到生活中的方方面面。
说到这里，我也在想，匆匆使橙子改变的到底是什么呢？
一次超常发挥？老师的鼓励？这些都是外因。那内因是什么呢？
我想，大概便是一种自傲吧。
哪怕以前学习没那么好的时候，他也相信自己是好的，是值得宝贵的，以是，当机缘具备，他就会发生改变。他也相信自己有能力做到。
再追问，这种自傲从哪里来？
这是个大话题。个中一点，我以为，和父母对他的爱和信赖有关。
我们相信他是好的，相信他能管理好自己的学习。他感想熏染到这份信赖，也会对自己生出信心。
还有，我们的“佛系”无形中给了他充足的空间。在这个空间里，他可以整合、思考、试错，和自己相处。这样，内心的力量才有机会成长出来。
当然，这是我的一点猜想，就像很多履历总结，多少有点马后炮。
不过，说到底，我武断地认为，学习的事，不能单靠学习来办理。
与其整天盯着孩子的作业，不如从觉得上去滋养他，从认知上去勾引他，让他成为一个正能量、内心丰富的人。
这是我们养育孩子的目的。做到这些，学习成绩的提升，可能便是一件迎刃而解的事了。
