老师，我们家孩子看过不少的书，可是一到写的时候就把看过的那些好词好句忘到了九霄云外，愁去世了。
老师，能不能教教我们怎么能多写一些好词好句呀，这样考试能多得几分。
老师......好词好句......老师......
面对关于好词好句的浩瀚执念和疑问，我想手把手教大家搞清楚什么喝采词好句，若何能写出好词好句。好词好句并不是酷炫词语的堆砌，不是针言俚语的滥用，而是发自内心的不雅观察带出来的词语变革，词语的变革正是一项作文基本功。
利用词语，避免单调重复，能够交替利用，长于求新求变。这是措辞变革美的常用办法之一。
老师会分两次，讲解八个词语的变革利用，来培养孩子对词语的变革意识。这是练成好词好句的最基本的功夫。
一、“说”——此处无“说”胜似“说”
描写人物措辞，有些孩子每每单调利用“说”这一个词，短缺根据语境变通利用的能力。
实在，除了“说”这个动词外，还可以根据说话者的语气、语调、办法、目的等，多样利用表示“说”的词。如：
溘然，听到一声大吼：“缪永旭，你在干什么？”我吓得魂飞魄散，慌里慌张地忙把书塞进了抽屉。举头一看，原来老师已来到我身边，“要我把你的东西搜出来吗？”老师厉声呵斥，并以最快的速率伸脱手把我的书搜了出来，给没收了。回家后，我又被妈妈狠狠地唠叨了一下子：“上课不负责听讲，看课外书，太不尊重老师了……”
片段中，小作者没用“说”用上了“大吼”“呵斥”，我们彷佛看到了老师那张严明的脸；用上了“唠叨”，我们彷佛能觉得到妈妈对小作者的不满。这便是此处无“说” 胜似“说”。
不说不知道，一说吓一跳。原来，“说”字大家族里的兄弟姐妹竟然有这么多。如：
实在，这些词语的意思有着细微的差别。
“喊”是大声地说。
“抱怨”是有点不满地说。
“劝”是想让别人改变主张。
“阐明”是向别人揭示事实的原形。
“叮嘱”是不放心地说，引起对方把稳。
“回嘴”是不赞许别人的见地，从而提出自己的意见。
“唠叨”是反复一直地说，乃至有点让人厌烦。
“安慰”是对心情不好的人说，想让对方的心情好起来……
随着练起来吧！
二、“想”——此处无“想”胜似“想”
引出人物生理活动，有些孩子总是习气性地用上“想”这一个词：“小明想：……”“小明心想：……”
除了“想”“心想”之外，引出人物生理活动的方法还有很多种。如：
1.看着看着，暴力云的脑海里溘然蹦出了一个恐怖的动机：他不会是想背叛我，去给别的云送小动物了吧？想到这，暴力云的眼神顿时暗了下来，心情也低落到了谷底。（刘诗雨）
2.颧拍打了几下翅膀，飞走了。暴力云手里捧着鲨鱼愣愣地看着颧远去的背影。它十分不解：我的好差错，你要去哪儿，你为何离我而去，去帮助别的云，我讨厌你!（叶昕宇）
3.当暴力云正在极度愤怒时，它瞥见粉红云正在将一个包裹递给鹳，暴力云看着这统统，它彷佛明白了一个事实：鹳不会再为自己送动物宝宝了，它不要我了，它不要我了，而要和粉红云成为差错了，真是十足的判徒，判徒……（杨双舟）
这些片段中引出人物生理活动时，用了“脑海里溘然蹦出了一个恐怖的动机”“十分不解”“彷佛明白了一个事实”，让生理活动的描写变得更加精彩了。
这种写作技巧便是此处无“想”胜似“想”。
三、“拿”——此处无“拿”胜似“拿”
描写与手有关的动作，有些孩子喜好用“拿”“做”“弄”这些比较笼统的词语。比如这个片段：
这一天，妈妈和我去超市买东西。我拿了很多零食，妈妈说我不可以拿这么多，以是我拿掉了许多，只有四包了。
持续涌现三个“拿”，单调！
具有变革意识的小作者，每每会利用同义词来更换个中的一些。如：
这一天，妈妈和我去超市买东西。我挑选了很多零食，妈妈说我不可以买这么多，以是我放回了许多，只有四包了。
四、“做”——此处无“做”胜似“做”
再来看“做”。一位孩子作文中这样写到：
夜晚，小华在做一道难题，做来做去做不出，便到隔壁同学小明家去问。小明也做这道题，也做来做去做不出，但他坚持做下去，一贯做到十一点，终于做出来了。
六十多个字的片段，涌现了十个“做”字，单调呆板到令人崩溃！
养成了变革意识的孩子，则能够根据语境，把“做”字，分别换成“演”“算”“思考”“剖析”等词语，就可以避免用词的重复单调，具有了文采之美。
变革意识的养成，并非一朝一夕，须要一定量的练习。好词好句的修炼方法都在《作文基本功》，书中既有方法的辅导，又有习题的演习，末了还附有答案供孩子参考。暑假练起来，开学让小伙伴和语文老师刮目相看吧。
