李卫东，1967年出生。天津市特级西席、全国精良西席、天津市劳动模范、天津市中小学学科带头人、天津市“未来教诲家奠基工程”推出的首批名师、天津市小语会理事、教诲部国培操持授课专家、天津师大教诲硕士生导师，《中国小学语文论坛》封面人物，现供职于天津市南开区中央小学。
从事小学语文传授教化事情二十余年，师从著名特级西席靳家彦十余年，曾在全国小语阅读传授教化研讨会上作不雅观摩课，荣获天津市双优课良好奖。其教室传授教化具有“踏实生动、朴实风雅”的风格。2002年创立“小学语文感悟式传授教化”理论，以“言语生活教诲”的理念为核心探索语文传授教化改革，该成果获天津市根本教诲传授教化成果评比一等奖第一名、全国小语会一等奖。天津市教委于2002年和2010年两次召开大型研讨会，推广“感悟式传授教化”。《中国教诲报》用整版篇幅先容感悟式传授教化理论，《小学语文传授教化》杂志出版李卫东人物专刊。
出版专著《小学语文感悟式传授教化》《李卫东经典教室与创新设计》《李卫东讲语文》和《靳家彦经典语文课研究》，音像专著《中国名师——李卫东小学语文感悟式传授教化法专辑》，应邀赴各地做课讲学。在新浪建有“天津李卫东”个人博客。
开场白中确定 真正的主角是你们。之后明确内容——写给谁，为什么写？
先讲一个故事——荷曼·麦尔维尔的《缮写员巴特利比》原来是专门分发去世人的信件的，……后来他当了状师的缮写员……他宁去世也不写一个字…… ——屏幕显示
师：为什么不肯写
生：看了很多悲哀的笔墨，就伤感不愿意写了。
生：有可能师心里受了刺激，有点害怕了。
生：写了也没有人看吧。
师：没有读者来读，写了什么用呢？笔墨有什么意义呢？因此，我们要考虑读者，有没有目的代价，这便是我们本日的课题。
屏幕显示 给××的一封信
屏幕 最想写给谁？ 可以涌现人名，可以涌现称呼
2、 为什么写？和目标读者之间的关系？
3、为什么写？想达到什么目的？ 同学们，用条记载下来，要大略 真实
学生动笔
学生起来回答——爸爸 妈妈 妹妹 自己 同学 缺陷 等等
下面 明确目的 写作就要要明确目的的
师：啤酒瓶打开的样子见过吗？冒泡……下面你们就冒泡吧，用短语将想写的内容一个个记录下来，一直地写
学生写完后，师：将这些事宜内容按主要性排列，用数字标好排序，或者删除……同桌之间互换说说见地……看看有没有道理
生：给数学老师的一封信，说那天误解的事情，那天她来给我们讲作业，我们当时很不高兴什么的……
师：用几个干系的短语记下：数学老师 作业本 生气 英语老师 争执
师：如果数学老师看了会怎么样？
生：会很欣慰……
师：在构思作文，批改作文的时候有一个大略的办法，那便是核查……这篇文章有明确的读者吗，有明确的目的吗？有就打√，没有就打×
屏幕：有明确的读者工具吗 有明确的写作目的吗 有足够的细节描写给读者吗
作者写什么或者不屑什么考虑读者工具和写作目的了吗
作者先写什么后写什么，详写什么，略写什么考虑读者的需求和感想熏染了吗
作者的语气适宜读者工具吗 措辞表达能让读者明白接管吗
师：下面给老师带来的这篇习作评核一下。
找一个同学来先读一下 《给咪咪的一封信》（一个月朔住校生刚入学不久给宠物的一封信）
师：请同学们对照打√×，每打一个找一处依据，说说
……学生说完之后
西席出示中考题 ××，请听我说
杭州今年中考题 发展，没有捷径
师：也便是说，可以假定妈妈或一类人看，然后确定内容，不过题目变换而已……以此来构思这一类文章，假定了读者才能产生共鸣。
写作要办理的问题很多，老师认为这才是核心问题……
