是的，就像您看到的这样，这位大神教案最大特点便是图文并茂，很多图案都不是教材上的，险些全都是自己设计。更让人点赞的是，这位大神坚持手写教案已经36年了，课件就做了1000多个，请收下
在受到很多同行讴歌的同时，也有人说，现在很多学校传授教化已经进入“无手写”时期了，在信息技能广泛利用的本日，“写”教案是不是有点后进了？我们还有必要写“教案”吗？看过这篇文章您可能就能找到答案了~
高中西席手写教案36年，课件似艺术品
贺新谱是长沙市麓山国际实验学校一名即将退休的高中西席。从教36年，她一贯坚持手写教案。她的教案图文并茂，很多图案都是自己设计的。
36年来，她共制作1000多个课件，“写教案、制作课件，要将自己的思考融入个中，让它们会讲故事。\公众
贺新谱在讲课
贺老师一开始是学政治的，没想到后来却成了地理老师，而且令科班出身的老师都由衷地敬佩。她说：“只要自己喜好，凡事存心去做，就都能做好。
在学校里，险些每个参加省市、国家级赛课的老师，都会来找她辅导做课件。曾有一位参赛的化学老师跟贺妈说，“贺妈，你这么专业，我要把你培养成化学老师！
”对此，贺妈也说：“每辅导完一个老师做课件，这节课我肯定可以上了。”
贺老师的教案有一个最大的特点——图文并茂，而且很多图案都不是教材上的，险些全都是自己设计。贺妈还嫌学校的教案本太小了，画图会受到限定，以是她都用A4的纸来写教案。
贺妈的教案还有一个特点便是理论联系实际，针对学生随意马虎涌现的缺点设置问题、总结规律，便于学生理解。加上贺妈完备是自学地理，以是她更喜好自己琢磨、自己思考，以是贺妈的教室传授教化与所有老师都不一样，她完备是按照自己对知识的理解上课，更加生动形象，学生也很乐意听她的课。
贺老师除了喜好纯手工画教案，还喜好在教室上给学生现场手事情图。专家来校听课，给她的评价便是“没用课件胜似课件”。
除了有贺老师这样的资深西席坚持36年如一日手写教案，很多90后年轻西席的教案也是各有各的特色，比如下面这位老师↓↓
90后老师的“破教案”被老专家表扬38分钟！
教书一年，90后女西席夏倩兮用红笔和黑笔将3本A5大小的备教材写成了3本“破旧”教案。正是由于这三本教案，在去年10月长沙市的教诲督导行动中，老教诲专家薛根生对小夏老师大加表扬，点评了足足38分钟！
去年10月中旬，长沙市本色教诲督导评估组领导专家一行六人，对宁乡县十一中、十三中等学校进行本色教诲督查，年过七旬的湖南省公民政府原督学薛根生是此行专家团队中的一位。
“看到夏老师的教案我犹如创造了‘新大陆’，我从事教诲督导事情20多年，到过学校100多所，个中不乏省示范高等中学，但像夏倩兮老师这样踏实负责、落实常规备课的还真是百里挑一……”薛根生在总结会上曾这样说。
夏倩兮翻开自己的三本“网红”教案，除了封面破损，里面居然也写得“乱七八糟”，到处都是密密麻麻的字，黑的，红的……仔细一看，才知玄门导专家薛根生表扬是有缘故原由的，这些边边角角写的字，都是夏倩兮二次备课、三次备课的结果。
夏倩兮表示，自己教6个班的地理，上课有先后，每上一节课，都会有新的感悟，都会创造自己写的教案还有须要改动的地方，于是就把教案进行修正，这会让后面的课上得更好。
“于是，写着写着，教案就变得‘马虎’‘凌乱’了，封面也磨破了。”虽然夏倩兮提及自己的教案拿出来不好意思见人，但只假如懂教诲的人就会知道，她的这三本写得密密麻麻的教案，凝聚了一个老师多少负责和心血，彰显了一个老师兢兢业业的传授教化作风。
几十年从教生涯，教授写下上百万字讲稿
四川大学锦江学院严廷德教授几十年从教生涯积淀下十几本厚厚的手写教案，上百万字的手稿都是工致洒脱的繁体字，内容极尽细致，深度与广度兼备。
《古代文学》、《训诂学》、《国学》……一本本教案记录着严廷德教授的教诗人涯，从教近半个世纪，他始终坚持动手写教案的事情习气。他的第一本教案是1980年写的《古代汉语》教案，这本距今将近40年的教案原稿被装订成线装书，散发着古朴的历史感。一页页泛黄的纸张，边角已经有了磨损，但墨喷鼻香却始终没有散去。
“每讲一次课就要对教案进行一次增改。”严教授说。他的教案上贴着不幼年纸条，边边角角都有加注的字迹。只管对教案的内容谙熟于心，每次上课严教授仍旧习气带上教案。他认为，上课是一件很严明的事情，不能完备凭影象。
教案不仅记录着学科知识点，严教授更是将在课上要讲的话都写在了上面。教室上学生们以为的“神来之笔”，实在不少都是老师精心准备的。一堂课的韶光只有短短45分钟，但严教授准备的韶光却十倍于此。
坚持手写教案，严廷德教授有着自己的情由：“多媒体传授教化供应了更多的传授教化办法，受到不少西席欢迎。但多媒体始终只是一种赞助工具，如果过于依赖它，反而会让学生的逼迫影象能力、瞬间影象能力、书写能力等得不到磨炼。”他认为手写、板书的办法能够带动教室互动，有利于让学生回归、融入教室。
手把手教你写出好看又有用的教案
动笔之前要“胸有陈竹”
传授教化大纲是教案编写的依据，研讨大纲、理解大纲中所规定的传授教化内容，明确每单元的知识点及重难点，从而知道本节课的内容在全书中的地位，为编写教案打下根本。
编写教案之前要通读教材，进而对教案的编写形成整体的思路。当然啦，只研读教材还是不足的，还要广泛阅读本专业干系的书本、报刊、杂志、或通过网络搜集有关的资料来补充传授教化内容，扩大学生的视野。
写教案不要“单打独斗”
“长期以来，老师们的备课活动一贯是‘单兵作战’，除了参加传授教化竞赛、传授教化研究等活动之外，在平时的传授教化活动中，缺少一个能让全体西席参与的互助互换、沟通分享平台。”有老师在日常传授教化中会有类似这样的感想熏染。
为办理这一征象，有的地区在综合各学校西席人数的根本上，把同一个部分的课程分配给三至四所学校进行教案设计。学校把接到的任务再分配给各年级组，年级组长再组织科任西席集体确定好传授教化目标后，由两到三名西席各自备课形成雏案，然后集体研讨形成‘共案’，末了大家根据传授教化展示情形再次修正后，交到学校统一汇总后交给市教研室。这样交上去的教案就不再是‘单打独斗’的结果，而是大家聪慧的结晶。
教案也要有点“精心设计“
对课程目标、上课流程、重点难点、问题设计、普遍问题、关键知识、参考文献起提醒浸染和须要精确文本展示的内容，都是有用的，写在那里防患未然。
上课就像写文章一样，是否精心设计，结果必大相径庭。所谓“精心设计”，自然要对教室诸要素及各种新情形做周密地考虑。日积月累，一定自成体系，形成特色。精心设计过的教案，自带“佳构”气场。
教案也要有点“翻转意识”
教案对付教室传授教化的浸染是有限的。它是对一堂课的传授教化设计，是大致的思路，但远不是教室的全部。由于上课的过程是充满变数的，老师们很难预见学生“画蛇添足”，有什么样的突发奇想。
根据传授教化实际情形、学生需求以及课程设置的变革，教案的模式、写作也是不断与时俱进，逐渐表示“教”为“学”做事这个意识，比如教案格式上客不雅观哀求，要设计出西席辅导活动和学生教室上的学习活动，要表示出学生参与传授教化过程和动脑、动口、动手等情形，这有助于发挥学生的主体浸染。
教案也要有点“艺术性”
所谓教案的艺术性便是构思奥妙，能让学生在教室上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，把教案写成一堂独占特色的剧本。以是，开头，经由，结尾，要层层递进，扣民气弦，达到立体传授教化效果。
西席的说，谈，问，讲等教室措辞要千锤百炼，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。通过一个教案，把学生们带入传授教化情境，这个时候老师更像是导演，节制整堂课的节奏、效果等等。
演习编辑 | 黄曦
任务编辑 | 杜润楠
参考来源 |
中国新闻网《高中西席手写教案36年 千个课件似艺术品》
成都商报《川大锦江学院教授手写百万字教案走红校园》
长沙《因三本破旧教案宁乡90后女老师一夜成“网红”》
中国教诲报《西席要“写”有用的教案》《老师，您还在写教案吗？》
