小学语文传授教化的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。阅读传授教化是小学语文传授教化的基本环节，是识字的紧张路子，有利于提高学生的识字能力和水平。而阅读能力是学生必须具备的能力和本色，与获取知识、提高兴趣、增长见识以及培养自学能力等都有密切联系。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？笔者谈谈自己的一些见地。
在启示质疑中，调动学生的阅读兴趣
阅读传授教化中，西席要鼓励学生不懂就问，充分调动学生的积极性。如传授教化《俏丽的小兴安岭》一课后，我给学生支配了这样的作业：喜好画画的可以用彩笔画出课文中描述的美景、表达对大自然的喜好；喜好朗读的，可以找段音乐进行配乐朗读并录音，熏陶美的情操，提高朗读能力；喜好写作的，可以将幽美、生动的语句网络在“妙笔生花”本上，再熟读成诵。
在词句演习中，培养学生的阅读能力
读课文要理解词语和句子，要会利用学过的词语组织须要的句子，才能更好地表达出真情实感。在勾引学生理解词语时应让学生理解词语和句子在详细语境中的意思和用法。如《晨读》中有一句“现在，他们已司理解珍惜韶光，用功读书”，学生不难明自得思，让学生查字典比较“珍惜”和“爱惜”理解回答，进而比较“珍惜”和“爱惜”“珍惜”有什么异同，再让学生用“珍惜”一词口头造句。学生说道：“我们一定要珍惜韶光，刻苦学习。”“我们要珍惜本日的幸福生活，学好本领，将来更好地培植祖国。”
在朗读实践中，培养学生的阅读能力
“阅读是学生的个性化行为，不应以西席的剖析代替学生的阅读实践。”新课程的语文传授教化把教室还给了学生，让学生真正成为教室的主人，西席成了学生学习的互助者和参与者。
如在传授教化《荷花》第四自然段时，先让学生想象自己便是俏丽的白荷花，共同欣赏荷花池里的美景，同时配上幽美的音乐进行赏读，学生在美的熏陶下，读出了自己的感想熏染。如在传授教化《名贵的沉默》一课时，出示题目后，我请两名同学读课题，一个学生读时着重强调了“名贵”，而其余一逻辑学生着重强调了“沉默”。
在教室传授教化中，培养学生的阅读能力
《秋日的雨》文中有这样既生动又形象的句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“菊花仙子得到的颜色就更多了，有紫红的、淡黄的、洁白的……俏丽的菊花在秋雨里频频点头。”课后，学生仿照课文中的措辞，放飞想象的翅膀，在他们的“妙笔生花”本上写下了诗一样平常的句子：“葡萄王子得到的颜色就更多了，有淡绿的，粉红的，深紫的……可爱的葡萄在秋雨里频频微笑。”学生通过学、思、疑、问、探等多种办法，去挖掘内在潜力。
阅读传授教化方法不应是千篇一律的。西席要相信学生通过读、练、议能节制部分的内容，西席要把精力放到学生不易节制的内容上，来探索如何有效地培养学生的阅读能力。
在课外阅读中，培养学生的阅读能力
通过传授教化，引发学生在课外主动找读物阅读的兴趣。如传授教化《蜘蛛的网》后，学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等，它自己却不会粘住，是什么缘故原由？”这时，一个学生说：“由于蜘蛛身上有油，以是粘不住。我在《动脑筋爷爷》上看到过。”为此，西席要多向学生推举符合其接管水平的书本，并鼓励学生多进行课外阅读。
总之，培养学生的阅读能力是一个困难而漫长的过程。我们只有在循规蹈矩中开阔学生的视野，利用适当而有效的方法与手段，拓展学生的知识面，才能培养阅读能力，才能让学生乘上书本这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋。
