题记
开学了，我像往常一样循规蹈矩重复自己的生活：备课、上课、上自习、批作业，备考、处理学生的问题等。佐藤学师长西席却说：每一间教室都有不一样的风景。单调的生活背后该当有独特富故意义的风景，由于你所在的每间教室每一天的生活都有新的问题涌现、新的事宜产生。我们要学会欣赏风景，由于教室、西席、学生、学习环境影响着也改变着学生和西席。让我们静不雅观其变，享受这份美好吧！
美好的一天从晨读开始
“一日之计在于晨”，我依旧从和书友们的共读《悄悄静的革命》开始了本日的生活。这本书已经读过了，但是在我的心底留下什么？只知玄门授教化改革不是喊出来，也不须要喊出来,乃至经典的话语都说不上来。此刻共读这本书的序言，让我们明白了共读的代价在于来自现场深入的谈论，来自那些对传授教化现状和西席生活办法的热烈的探究。
思考小林老师的案例中，我们创造了许多传授教化问题乃至事件出在西席短缺共情、谛听这些环节。小林老师面对学生“学校烦懑活”的呼声采取的方法是和校长沟通之后把自己的想法写成诗之后写在黑板上。随之教室里涌现的是另一种声音：小林老师还不足格，太温顺了，须要再严厉一些。这实在是一个师生相互互换的环节，也是一个理解学生的过程。传授教化改革和师生关系也就从此发生了改变。
读到这儿不仅让我想起了自己从教这么多年来，从来没有静心思考自己身边的事情，只是走在匆匆赶韶光的路上。当然更没有韶光欣赏品味教室里这些俏丽而独特的风景了，《悄悄静的革命》让我明白了日复一日的事情原来有俏丽的瞬间和独特的风景，我们该当学会创造，学会欣赏。
一边思考这些问题，一边向早市走去。
北方秋季这个时候是蔬菜的旺季，早市的菜大多来自附近村落民的栽种，看样子不是很都雅，但是很新鲜！
超市是买不到这种菜的，以是这儿的人蛮多的！
不知道什么时候习气了不讨价还价的买东西，卖家称好东西，我们付钱走人，这种交易办法表示出的是快节奏的时期特色。一个来回，顺便呼吸一下新鲜空气，也就半个小时的韶光。
劳碌而烦躁的上午
习气了假期的生活，统统都显得慌乱不堪。说好了儿子按时起床但是却听不到他的声音。溘然想起了关照：学校因维修工程，延迟三天开学。
恰逢本日我没课。吃过早饭，我和儿子约定整顿东西准备欢迎新学年的开始。儿子整顿他的书本、作业和其他东西，我则在电脑边准备开始我的事情---批改“中小学课题研究”的作业，但是迟迟没有下笔……
新学年，我选修了新网师“中小学课题研究”的课程，并承担了作业批阅义工。对付这门课程自我觉得理论性很强，也很呆板乏味。对我们来说，这是不可忽略的一个领域。玄月一日在“中小学课题研究”义工会议上，胡新颖老师解释了她新学期讲课的方法和思路，并提前给我们支配了作业，哀求我们义工先写，胡老师看完我们的作业后在群里说:气得都想打我们了。之后有老师发起我们重新完胜利课，胡老师看到大家第二次提交的作业说这次思路对了。想想这次完胜利课的经历，原来我们发火生气也正常啊!这是负任务的表现，是好老师的表现。但是我们的学生能这样思考吗？正是在这个两次写作业的过程中我明白了胡新颖老师的用意是要通过这个过程让老师们明白：从教诲故事中---（创造）传授教化困惑（传授教化问题）----（聚焦问题）----提炼课题----形成课题群。
韶光一分一分地过去了，我浏览了不少老师的作业也没有思路，想到了明早共读《悄悄静的革命》第一章第一节由领读、梳理，决定先完成这个梳理任务。一边阅读一边梳理：“主体性神话”这一节内容紧张在重视学生的须要、欲望、态度提出“新学力不雅观”之后的一种空想的传授教化状态。它是学生自主设定课题、主动探索、自己办理问题的“自我学习”形式等。说白了便是“我行我素”，这种征象的确发生在我们身边，由此须要探索西席、教室、学生和学习环境的四要素交互浸染的传授教化方法。
不以为已经十二点多了，起身做饭并不雅观察儿子的情形，出乎猜想的是儿子把自己的书架、书包整理得井井有条，并把上学用的、废弃不用归类放进纸箱子里。看着劳碌的儿子自己有点窃喜，听着他口里振振有词地说：“妈妈，你看我这样整理比原来看上去好看多了！
”我边做饭边随身附和道，实在心里偷着在乐呢！
安宁而和谐的下午
午饭后和儿子清理完之后，安歇少焉便开始课题研究作业的批改，这次批阅的作业仅有七八份，但是让我摸不着头脑。看看群里老师的建议，不断地翻阅大家批阅的作业，试图找到一点批阅的标准，就这个摸索研究的过程花了近两个小时的韶光，终于下笔了。
在批阅中创造大部分老师从自己的学习事情的实践中找到了困惑和问题，但是在浩瀚的问题中要聚焦一个问题提炼出课题时，涌现的问题就多了。有人把问题直接当做课题；有人仅仅描述了一些故事没有提炼出问题；有人拿大家熟习的话题当课题；还有的问题很多但是没有聚焦一个主题等等。
一贯专注于作业的批阅和深度思考，没有顾上看手机。后看到组群里有一份作业是我该当批阅，这位老师重新网师学习和传授教化成绩的反差给自己带来的困惑，提炼的问题是：基于实效的网师学习策略研究。这一问题的提出是现实的直觉的，但是学习的知识道理只有在办理实际问题的时候才可能转化为素养，我们是在真实脾气境完成一个一个任务的过程中利用知识办理问题时构建出新的知识的，是在办理问题中学习知识的，新网师学习改变了我们的认知，但是真要提升我们西席的素养还须要在办理传授教化实践问题中把知识之知、能力之知转化为德行之知。这是一个漫长而充满抵牾的实践过程，这个过程中可能难免有失落败，也会产生疑惑和困惑。
深度思考后的输出
晚饭之后，儿子练笔整理好词好句，我则在电脑前开始了我的一日叙事。从回顾晨起共读《悄悄静地革命》带给我代价和思考；感想熏染和儿子各自完本钱身的任务时，儿子的表现让我窃喜；到学友的作业的问题让我深度思考网师学习的意义。一个深度卷入的日子，让暴躁不安的我很快地进入状态。
期待每个日子都像本日一样美好！
作者：王霞 山西省长治市武乡县武乡中学
编辑：吴文琴
审核：黄鸿志 王娜
