从幼儿园到小学，个中一个大转变，该当便是从随手涂鸦到振笔疾书，这个过程，有的孩子适应良好，有的却是面临前所未有的挫折感，不仅书写速率慢如牛步，还无法安步当车，写在格子里，乃至是四分五裂，完备看不出来是什么字。
家长或许会以为，一下子要写那么多字，表现不佳是天经地义，随着年纪增长，就会愈写愈快，愈写愈俊秀，事实证明并非如此。
国外研究指出，书写能力约在2、3年级，就会结束不前，这彷佛代表，若在这之前，书写能力无法达到预期水平，今后的岁月里，写作业极有可能成为家长和孩子眼中痛楚的代名词。
荷兰乌特列支大学分外教诲系副教授佛曼表示，书写是由低阶层的知觉动作过程如视觉﹙缮写﹚、听觉﹙听写﹚、风雅动作、视动整合﹙手眼折衷﹚，和高阶层认知处理包括操持、事情影象、语音、拼字译码等，互相交织而成的繁芜活动。
当孩子要开始写，他必须先从影象网络中征采精确字眼，以最洽当地顺序串连起来，再交由动作动作系统实行，这可不是单单地上对下，由于假如写错字或牛头不对马嘴，大脑一旦侦测到，便会再下指令作修正，以是假如在低阶层的知觉动作—写，花费过多精力像写太慢、写出可以辨认的字，除了思绪常常被迫中断，还毫无效率。
举例来说，写作文时，脑海中应忙于编织字里行间、铺陈起承转合，如此方能一气呵成，若光一个字就要琢磨老半天，才能写标准、写在格子里，那么刚刚的灵光乍现，可能在回过分后，就被抛诸九霄云外，又要从头再来，考试时，更不用说，加上韶光压力，就算知道答案，还是得面对写不完的窘境。
而在比较过书写不良、和一样平常国小学童书写状况后，佛曼指出视动整合、及风雅动作折衷度，可视为书写质量的决定成分，因此，若您的孩子书写能力有所落差，建议乞助专业职员如治疗师的建议，及早评估、及早参与，才是问题办理之道。
