分段式：便是将故事的全体发展过程按照韶光或场景的变换划分成多少个小部分，分别进行阐述的一种方法，以这种方法作为紧张构造办法的模板便是分段式模板。
分段式妙处：可以使文章的构造更加清晰、思路更加分明，既能明确地表示出文章各部分之间的内在逻辑，又能有效地填补平铺直叙的不敷。
但是在运用分段法时须要把稳，文章的各个部分虽然内容独立，中央却必须保持集中。
借书
广西一考生
俗话说得好，不打不相识。可在我们班却是“不借不相识”呀，“借、借、借”已经是我班的班风了。
我说话可是有根有据的，瞧瞧，嗜书如命的磊哥又发扬起咱班的班风，上演了一回“三借芭蕉扇”的活剧。 （作者用耳熟能详的典故，诙谐风趣地概括了同学“磊哥”的借书经历，一个“三借芭蕉扇”，恰到好处地起到了统领全文的浸染。）
一借
“大姐，大姑，大妈，把你那本超级迷人的《神秘岛》借我看看吧！
求求你了！
”（作者以措辞描写作为“一借”的开场，利用诙谐风趣的措辞奠定全文基调，诙谐而生动地写出了“磊哥”嗜书如命的状态。）磊哥双膝已快着地了，苦苦哀求着咱班的才女班长。
“去去去，没看到本女侠正在忙吗？”正在记单词的班长连头都不抬，一口谢绝了，磊哥的要求，“你以为我可能把老爸刚给我买来的宝贝书借给你吗？这这本书我自己还没看完呢！
”（通过班长的回答，明确指出班长不愿借出这本《神秘岛》的事实，进而侧面陪衬出“磊哥”的这次借书之路注定坎坷。）
“大妈，大姑，大姐，借我看看吧！
”书迷磊哥仍不放弃。终于，班长忍无可忍了：“说了不借就不借，我不是你大妈、大姑，别在这儿乱攀亲戚，知趣点，趁我发飙前迅速从我面前消逝！
”
书迷磊哥顶着一头唾沫星子灰溜溜地走了。
二借
“哼！
”磊哥满脸不高兴，软的弗成来硬的，叫上几个同学，这回，一定让她好看！
于是，几个人气势汹汹地来到了班长的座位旁。
磊哥指着班终年夜声嚷道“喂，说你呢，把书借给我看看！
”班长站起来，把头一扬，不屑地“哼”了一声，把手往桌上一拍：“谁怕谁！
”这气势可把几位男英雄吓了一大跳呀！
可是，一番唇枪舌剑下来，班长终极寡不胜众，败下阵来。
正当磊哥几个人弗成一世，准备一举拿下《神秘岛》时，班长使出了她的杀手锏，也是她身为女生的最大上风——哭，这一哭呀，犹如滂湃年夜雨一下子浇灭了磊哥的嚣张气焰。（作 者利用了比喻与夸年夜的修辞手腕，生动形象地描述出了班长的“哭”。）
“好，姑奶奶，算你厉害！
”磊哥恨得咬牙切齿，但又很无奈。（作者用词凝练而生动，一个“咬牙切齿”，生动形象地表达了“磊哥”此刻的心情，令人忍俊不禁。）
三借
谁让咱们的磊哥是铁杆书迷呢，为了梦寐以求的名著，只好再次拉下脸皮，放下架子，效仿孙大圣，第三次去求那位铁面公主了。（“铁面公主”既符合此时“磊哥”心目中的班长形象，又与文章开篇处提到的“三借芭蕉扇”相呼应，紧扣行文线索。）
这一次，磊哥志在必得。为了《神秘岛》，磊哥忍痛拿出自己的零费钱，到小卖部买了一大堆零食。经由一番激烈的生理斗争后，磊哥还是决定把零食呈给班长。
“不错，值得考虑。”望着一大堆美食，才女班长终于点了点头。“什么，还要考虑？”磊哥不禁大叫。
“好吧，好吧。本姑娘向来都赞许同学之间以和为贵，再说你也知道，本姑娘宽宏大量，不计前嫌，这书，你拿去看吧！
”磊哥激动地接过书，连声说：“感激，感激……姑娘大恩大德，小生没齿难忘。”然后装模作样地向才女班长作了一揖。 （生动活泼的措辞与准确的动作描写，具有令人捧腹大笑的魔力，与全文基调相吻合。）
“别在我面前转了。”
磊哥强忍住才没有大笑。
“对了，千万别在我书上乱画，别丢了，别……”才女班长喋喋不休地叮嘱着。磊哥呢，只见他捂着耳朵，夹着书，满面东风地跑了。（自然结尾，丝毫不显生硬，给读者留下了一番清新新奇的觉得，读后令人会心一笑，意犹未尽。）
点评：
这是一篇极具可读性的考场佳作。作者文风诙谐诙谐，笔下人物生动真切，一言一语、一动一静，均饱含意趣。这种对付日常生活片段精准而生动的提炼，足以表示出作者对付生活的不雅观察力与领悟力，如此一个生活的有心人，其实令人惊叹。
除此之外，作者布局谋篇的能力同样值得称道。
在文章开篇处，作者巧借典故，用一句“三借芭蕉扇”串联起整篇文章，而一个“借”字，就成了由始至终贯穿全文的主线。有了明确的行文线索，文章便不易离题，但如果只是大略地环绕主线进行阐述描写，或一味重复点题，难免会使读者产生视觉疲倦。那么，作者是如何避免这一点的呢？可以看到，文章中所讲述的“磊哥”的三次借书经历在情节上既存在一定的逻辑联系，又彼此不同，层层递进：从苦苦哀求，到唇枪舌剑，终极忍痛割爱，可谓一波三折，妙趣横生。可以说，正是三个段落间“绝不雷同”的情节设置，使得这篇文章耐读而出彩。以是，当我们在利用分段式进行写作练习时，在把握主线的根本上，还要把稳情节的连贯与起伏。
