在解答当代文阅读剖析题时，常常见到这样的题型：
如：
《别样的礼物》中：
28.选文第⑦段利用了插叙，有什么浸染？
《雨夜的灯光》（尉克冰）中
16．选文第⑫段属于哪种记叙顺序？有什么浸染？
这里所说的记叙顺序，我们须要阐明并作一番解释：
记叙的顺序一样平常可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。顺叙是指按照事宜发展的韶光先后次序来阐述。倒叙，是根据表达的须要，把事宜的结局或某个最突出的片段提在前边阐述，然后再从事宜的开头按原来的发展顺序进行阐述。插叙，是在阐述中央事宜的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断阐述的线索，插入一段与紧张情节干系的内容，然后再接着阐述原来的内容。补叙，也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些大略的补充交代。分叙，分叙的浸染是把头绪纷繁、错综繁芜的事情，写得眉目清楚，井井有条。
在这里，中学语文当代文阅读题中，涉及得比较多的是插叙与补叙的问题。
我们不妨再将插叙与补叙的观点作一次呈现：
插叙，是在阐述中央事宜的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断阐述的线索，插入一段与紧张情节干系的内容，然后再接着阐述原来的内容。
补叙，也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些大略的补充交代。
但在实际答题中，中学生常常很难把握它们的差异。
为什么会产生难以把握的情形呢？根本缘故原由便是学生还很难把握两者的根本差异。
插叙插入的是基本事宜之外的有关情形，去掉它并不影响事宜本身的完全性；
补叙补入的则是基本事宜发展之中的有机环节，去掉它会影响事宜本身的完全性。
此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末；
而插叙只能在篇中，不能在篇末。
我们再来详细地剖析一下：
插叙，是在阐述主要事宜的过程中插进另一件有关事宜的阐述。插叙时，暂时中断原来阐述的线索，插叙完毕，仍要按原线索连续阐述紧张事宜。因此，对全文来说，插叙的内容只是与中央事宜有关的一个片断，并非中央事宜的组成部分，是文章的枝叶，而非主干。
有的插叙是为了充足内容，刻画人物，用的是回顾往事、追述过去的方法。如鲁迅师长西席的《故乡》，当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的脑筋里忽然闪出一幅神异的图画来。”接着便插叙了一段30年前“我”与少年闰土交往的故事，刻画了少年闰土天真活泼、机警年夜胆的形象，这与面前所见的闰土形成光鲜的比拟。
有的插叙交代事物的来历或人物的出生、性情。如《红军鞋》，在写到红军为翻越大雪山准备鞋子的时候，插叙了“红军鞋”的来历和“红军鞋”在以往战斗中发挥的浸染。再如夏衍的《包身工》，在写包身工煮饭时插叙了“芦柴棒”名字的由来：
“芦柴棒”焦急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵剧烈的咳嗽，她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样，于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字。
有的插叙对所提及的事情或情形作某些阐明，表明今昔情形的变革。如《孔乙己》中写酒价的上涨：
傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱买一碗酒——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文——靠柜外站着，热热地喝了安歇。
插叙是为了适应内容的须要，插叙的分量不能超过中央事宜，不可喧宾夺主。利用插叙，有助于展开紧张事宜，丰富文章内容，刻画人物形象，使阐述弯曲有致，构造富于变革。
现在，我们来说补叙：
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些大略的补充交代。补叙常日是中央事宜的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会涌现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，阐述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并先容了利用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经由。这样，通过补叙使得事宜原形大白。由此可见，补叙实际上是在阐述时，故意“藏”去多少片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。
补叙有放在文末的，如《小英雄雨来》便是在结尾时交代雨来没有去世的缘故原由的。也有在文章中间补叙的，如《第二次考试》，苏林教授深入弄堂调查，通过孩子之口先容了陈伊玲救灾的经由：
两三天前，这里由于台风造成电线走火，烧毁了不少屋子。陈伊玲帮忙里弄干部安置灾民，忙得整夜没睡，影响了嗓子。第二天刚好是复试的日子，她说了声“糟糕！
”还是去参加考试了。利用补叙，有助于更好地表达主题，使文章构造完全，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
以是，我们看到，插叙与补叙的根本差异在于：插叙插入的是基本事宜之外的有关情形，去掉它并不影响事宜本身的完全性；补叙补入的则是基本事宜发展之中的有机环节，去掉它会影响事宜本身的完全性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。
