【设计理念】
阅读传授教化是学生、西席、教科书编者、文本之间对话的过程，阅读传授教化中应该勾引学生去研讨文本，在主动积极的思维和情绪活动中，加深理解和体验，得到思想启迪。阅读是学生的个性化行为，西席应在教室上加强对学生辅导、引领和点拨的浸染，器重学生的独特见地。在传授教化中尤其应该看重对学习方法的辅导，如联系高下文、捉住关键词等阅读的方法，如变换语速、语调等朗读的方法。
【教材剖析】
本文讲述的是纪昌向飞卫学习射箭，飞卫让纪昌练目光，纪昌刻苦地练习，取得巨大进步后，飞卫教他射箭方法，后来纪昌成为了射箭好手。学习这则寓言故事可以让学生体会到学习要练好基本功的道理。本组的学习主题是感想熏染故事的魅力，体会个中蕴藏的道理，练习复述。本文是本组课文的第一篇，可以让学生感想熏染到寓言故事的魅力，并学习复述的方法，让学生学会复述。
【学情剖析】
本文的授课工具是小学四年级的学生，学习本文可以勾引学心理解学习要练好基本功，要不断努力的道理，也可以让学生学习如何去复述一个故事。四年级的学生已经基本具备能初步把握文章紧张内容的能力，在一定程度上能体会文章表达的思想感情，但在复述上还须要西席的勾引来帮助学生学习。
【传授教化目标】
1. 会认“妻”等两个生字，会写“昌”等四个生字，能精确读写“妻子”等词语；
2. 精确、流利、有感情地朗读课文；
3. 能在学习课文的过程中利用想象和体验的方法来把握和理解课文紧张内容；
4. 能利用练习高下文的学习方法来体会人物的想法；
5. 能把握课文的紧张内容，体会到学习要练好基本功，要不断努力的寓意。
【传授教化重点】
能把握课文的紧张内容，体会到学习要练好基本功，要不断努力的寓意。
【传授教化难点】
1. 能利用练习高下文的学习方法来体会人物的想法；
2. 能把握课文的紧张内容，体会到学习要练好基本功，要不断努力的寓意。
【课时安排】：一课时
【传授教化方法】
讲授法、谈论法
【传授教化过程】
一、创设情境，引发学习兴趣
1. 师做动作，请生猜这是什么动作
（师做一个作开弓状请生预测这是什么动作，预设：射箭）
2. 引发学生理解如何成为射箭高手的兴趣
师：没错，便是射箭！
你们会射箭吗？哦，都只是见过，但是我们知道在古代有许多的射箭高手。你们想成为射箭高手吗？想知道若何才能百步穿杨吗？
3. 揭题，板书课题，书空
师：想知道？我们一起走进本日的课文就知道那些射箭高手是怎么练成的了！
让我们一起随着纪昌去看看如何才能成为一名射箭高手。
设计意图：
创设学射箭的情境，把导课与课文内容联系起来，引发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。
二、走近课文，理解课文大意
1. 请生自由朗读课文，哀求：
（1）标上段落，划出生字词，借助工具书学习生字词
（2）读通课文，碰着长句或难读的句子多读几遍
（3）思考课文讲了一个什么故事
2. 指名分段朗读，初检生字词
3. 检讨生字词
（1）屏幕出示生字词，相机正音
（2）齐读生字词
（3）屏幕出示“梭子、虱子”图片，帮助生理解
4. 请生说说课文讲了一个什么故事
设计意图：
本文生字词大略，且四年级的学生基本具备独立识字的能力，以是在生字词方面就初步带过，让生试着大略概括课文内容。
三、走进课文，理清课文脉络
1. 请生默读课文，试着给课文分段并说说分段的情由，指名回答并相机板书“起因、经由、结果”
（预设：起因：第1段；经由：第2.3.4段；结果：第5段）
2. 屏幕出示第一、五段，齐读这两段，请生说说从这两段可以知道些什么，相机板书“想学、学成”
3. 提问学生，那中间三段写了些什么，相机板书“学射箭”
4. 小结过渡
师：那怎么成为射箭高手的窍门就在这三段了，是吗？我们一起来看看这个窍门！
设计意图：
帮助学生理清课文的脉络，明白学习的重点在于怎么学射箭的经由，引发学生学习这三段的兴趣。
四、深入课文，探索射箭窍门
1. 提问学生师傅飞卫是怎么教纪昌学射箭的，相机板书“练目光”
2. 请生四人一小组，互助完成以下表格（学生谈论时，师相机参与到谈论中）
4. 屏幕出示飞卫对纪昌练目光的两次哀求，理解这练目光的难度，指名朗读，相机朗读辅导3. 请小组代表申报请示谈论得出的结果
5. 屏幕出示纪昌练习的结果，指名朗读并相机辅导
6. 请生谈谈纪昌是一个若何的人，从课文哪里得出这种意见
（预设：有恒心—练基本功的韶光久；客气、负责—一回家就开始练习……）
设计意图：
借助小组互助深入学习练目光部分，体会纪昌的客气负责、有恒心，为下一环节得出寓意做下铺垫。
五、角色代入，预测人物想法
1. 请生说说如果是他自己听到飞卫的话，生理会想些什么
2. 请学生发挥想象，联系高下文并试着预测纪昌三次听到老师飞卫的话时生理的想法
师：同学们自己的想法都很多！
那你们猜猜，纪昌听了飞卫的话生理会是怎么想的呢？请同学们联系高下文，想象此时你便是飞卫，你心里会想些什么呢？
3. 请生在练习本上写下这些想法
4. 指名互换，予以点评
5. 同桌间互相交流，评价修正
设计意图：
请生联系高下文，假想自己便是纪昌，在听了纪昌的话后会想些什么。培训学生的写的能力，实现教室读写一体。
六、升华教室，体会课文寓意
1. 提问学生当纪昌目光练到高等水平时就够了吗，飞卫是若何做的
2. 提问学生为什么纪昌要花这么大的精力来练目光，相机板书“练基本功”
3. 请学生谈谈生活中学习什么技能也须要练踏实基本功
4. 请学生谈论纪昌末了能成为射箭好手的缘故原由，相机板书“窍门”和其他成功的缘故原由
师：课文我们学完了，谁能给大家总结一下成为射箭高手的窍门？
5. 请生谈谈学习这则寓言收成了什么
设计意图：
借助“磋商窍门”的形式来勾引学生得出这则寓言的寓意，让学生能在学习中保持学习的兴趣。
七、作业超市，选购适当作业
1. 说一说：把这则寓言复述给爸爸妈妈听！
2. 写一写：把你读完这则寓言后的感想熏染写下来吧！
3. 画一画：给这则寓言配上相应的连环画吧！
【板书设计】
