人们常说,阅读是输入,写作是输出。
我以为,阅读是对文本的解析,是理解他人;写作是对文本的建构,是表达自己
写作能力(表达)是比阅读能力(理解)更难培养的一种能力。

我在语文教诲、写作传授教化、阅读推广、文学创作实践中,也常常遇见一些西席、学生、家长和文学爱好者问到这个问题,尤其是不少中小学生提到自己“书是读了不少,但还是写不好”。
对付这个问题,我以为紧张有以下三点缘故原由。

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一是阅读质量不高。
首先,所读书籍是不是经由精挑细选的,书本的内容和质量是不是属于精良层级,是不是真正做到了“取法乎上”,这是一个问题。
其次,对付所读书籍,我们是不是真正存心读进去了。
有些人可能只关注和留神了书中“对路”的内容和章节,只把稳到了那些“热闹”的部分和场景,而对付文本的深层意蕴、厚重代价包括对付写作的启迪、示范等,却没有读懂、悟透。
这种浅尝辄止的“浅阅读”,只是“过目”却没有“入心”,看似读了不少,但是并没有为“写”的能力形成贡献力量。

二是思考深度不足。
我以为,阅读和写作之间,还须要一个媒介——思考。
读、思、写是一体化的整体,相互支撑、彼此玉成。
要将阅读所得转化为写作素养,必须要有“思考”的深度参与。
孔子说“学而不思则罔”,又说“温故而知新”,都是说思考的主要性,我有这样的切身体会,那便是,在写作实践中,没有深度的思考、丰富的想象、奇妙的遐想,没有各种知识和人、事、物、景、情、理等的连接贯通,从读到写能力的高效衔接就无从达成。

三是生活积累不厚。
这是最根本的缘故原由。
我认为,写作便是写生活,便是写生活所见、阅读所得、思考所悟。
写作能力首先表示在不雅观察能力和感悟能力上。
没有对生活的深入不雅观察和真切感悟,没有丰富的素材积累,写作是很难有所打破的,写出好文章也只是一种欲望而已。
这就哀求我们在坚持阅读、思考、写作的同时,必须首先热爱生活,不雅观察生活,体验生活,感悟生活,努力把生活所见、所得、所感,转化成练就写作本领的“真金白银”。

我曾把阅读和写作作为语文西席专业发展的“双翼”,深度的阅读和优质的写作,能够助推语文西席的发展、进步。
对付大中小学生来说,阅读是根本,写作是升华,要精确认识和理解阅读与写作的关系,打好根本,节制方法,勇于实践,努力实现阅读素养向写作能力的转化,不断提升写作能力。

(作者系广东省深圳市桂园教诲集团桂园中学副校长、中国教诲报2022年度推动读书十大人物)

《中国教诲报》2024年10月16日 第09版

作者:陈冬平