1、思效。学生的学习效果是 西席最关注的问题。西席上完课后要对本节课的传授教化效果作一个自我评价，比如剖析学生哪些内容节制得好，哪些部分有困难，哪些学生学获胜利，还有多少学生须要辅导等。
2、思得。一节课结束后，回顾传授教化过程，体会学生学习的成功之处，西席一定能从中受到启示，总结成功的履历，如能及时记录，可以作为往后传授教化事情的借鉴，有助于不断改进传授教化方法，提高传授教化能力。
3、思失落。教室传授教化中有所得必定有所失落，学生的性情互异，知识水平和理解能力参差不齐，西席的传授教化设计与实际传授教化总会有不相适应的地方，如教法的利用、知识的理解、例题的选择、板书的设计、学生的反应等方面，课后都会以为有不尽如人意之处。对付失落误之处，要如实记录，反复思考，仔细琢磨，采纳方法，及时补救。
4、思改。“思”的终极目的是“改”，通过对各个传授教化环节得失落的客不雅观剖析，找出问题的症结，探索办理问题的方法、对策，提出改进传授教化策略和方案，提高教室传授教化效率。
平时的传授教化反思，西席不必面面俱到，可以选一个或几个方面，关键是确实心有所触，情有所动。反思的形式可以是点评式、提要式、案例式、随笔式等，但要能反响真实的教室、真实的思想这一基本的哀求，只有这样才能使反思成为西席自我发展自主发展的不竭动力。
